Dorota Podgórska-Jachnik

Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

Uczeń z uszkodzonym słuchem

jako agresor i jako ofiara agresji

Zestaw pytań sprawdzających

2

1. Każdy pedagog powinien posiadać podstawową wiedzę o problemach głuchoty:

a. chociaż prawdopodobnie większość z nich nigdy nie zetknie się w szkole z głuchym dzieckiem,

b. jeśli zamierza pracować w szkole specjalnej dla głuchych,

c. chociaż nie przyda się ona w szkolnej pracy dydaktycznej ani wychowawczej,

d. gdyż przybywa na świecie osób z uszkodzonym słuchem i rodzi to nowe wyzwania przed szkołą

realizującą ideę ruchu włączającego.

a b c d

2. Poznanie dziecka głuchego:

a. to przede wszystkim poznanie jego indywidualnych ograniczeń i możliwości oraz zrozumienie

mechanizmów powstawania zaburzeń rozwojowych,

b. nie jest możliwe – bo psychologia głuchych nie istnieje,

c. to zaznajomienie się z jego charakterystyką psycho-społeczną zawartą w podręcznikach

akademickich,

d. jest możliwe przez poznanie typowej osobowości głuchego.

a b c d

3. Rozwojowe skutki głuchoty ujawniają się:

a. tylko w sferze percepcji słuchowej,

b. zarówno w sferze poznawczej, jak i emocjonalno-społecznej,

c. tylko w obszarze mowy, języka i komunikacji,

d. w młodszych latach w sferze ruchowej, w starszych latach w nauce szkolnej.

a b c d

4. U źródeł większości zachowań agresywnych dzieci z uszkodzonym słuchem leżą:

a. zmniejszona wrażliwość na wszelkie bodźce i mniejsza wrażliwość społeczna,

b. choroby psychiczne, głównie psychoza dwubiegunowa i schizofrenia,

c. zaburzona komunikacja i frustracja potrzeby ekspresji,

d. okołoporodowe uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego.

a b c d

3

5. Rola głuchego surdopedagoga w edukacji i wychowaniu głuchego dziecka:

a. jest wątpliwa ze względu na jego niższe kwalifikacje zawodowe,

b. jest bardzo ważna, bo zazwyczaj zna on język migowy, rozumie potrzeby dziecka i może być

dla niego wzorcem,

c. jest dopuszczalna, ale tylko przy nauce określonych przedmiotów, jak WF czy plastyka,

d. jest stopniowo ograniczana, bo lepiej żeby dziecko głuche integrowało się z nauczycielami

słyszącymi.

a b c d

6. Agresja elektroniczna wśród dzieci głuchych:

a. występuje równie często lub nawet częściej niż u słyszących,

b. nie występuje lub jest skrzętnie ukrywana przed dorosłymi,

c. występuje, ale tylko w formie rysunkowej,

d. występuje, ale tylko w internecie, gdyż głusi nie korzystają z telefonów komórkowych.

a b c d

7. Dzieci głuche:

a. są częściej ofiarą agresji fizycznej niż dzieci słyszące, ale raczej nie odnotowuje się

przypadków przemocy seksualnej wobec nich,

b. są chronione przez nauczycieli i rodziców, dlatego akty przemocy wobec nich zdarzają się

bardzo rzadko,

c. są równie często ofiarami agresji i agresji seksualnej jak dzieci słyszące,

d. są częściej ofiarami agresji niż dzieci słyszące i dotyczy to również przemocy seksualnej.

a b c d

8. Generalizacja wiedzy o głuchocie na podstawie pojedynczych przypadków:

a. jest dobrym sposobem korzystania w pracy nauczyciela z indywidualnych doświadczeń,

b. jest niebezpieczna, bo prowadzi do krzywdzących uproszczeń i stereotypów,

c. nie zdarza się, bo każdy nauczyciel ma dostatecznie szeroką wiedzę, by z nią skonfrontować

doświadczenia indywidualne,

d. zdarza się tylko małym dzieciom.

a b c d

4

9. Który ze środków zaradczych wobec agresji dziecka głuchego będzie najmniej skuteczny:

a. rozmowa z dzieckiem o jego kontaktach z innymi uczniami,

b. włączenie do pomocy głuchego specjalisty,

c. dotkliwa kara i przeniesienie go do innej klasy,

d. wzmożona obserwacja.

a b c d

10. Wymień pięć symptomów, które mogą świadczyć, że dziecko głuche jest ofiarą bullyingu:

a. ………………………………………...

b. ………………………………………...

c. …………………………………………

d. …………………………………………

e. …………………………………………

a b c d

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

KLUCZ

d

a

b

c

b

a

d

b

c