Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
PROGRAM
zaj
ęć
korekcyjno- kompensacyjnych w roku szkolnym ………………………………
Imi
ę
i nazwisko dziecka: …………………………………………………..
Szkoła, klasa: ……………………………………………………………….
Cele programu: po zako
ń
czeniu zaj
ęć
dziecko:
o
potrafi ........................................
o
umie .......................................
o
wie ...........................................
o
rozumie ..................................
o
rozró
ż
nia .................................
o
dostrzega ................................... itp.
Dział
programu
Czas
realizacji
Tre
ść
programu
Wyrównywanie deficytów i zaburze
ń
rozwojowych
a) usprawnianie
motoryki oraz
funkcji
kinestetyczno-
ruchowych i
sprawno
ś
ci
manualnej
W
t
o
k
u
k
a
ż
d
y
c
h
z
a
j
ę
ć
o
Ć
wiczenia motoryki du
ż
ej (podskoki, rzuty do celu,
ć
wiczenia
równowa
ż
ne, biegi, rzuty do celu, zabawy z piłk
ą
,
rozlu
ź
nianie napi
ę
cia mi
ęś
niowego- wymachy r
ą
k)
o
Ć
wiczenia sprawno
ś
ci manualnej
- techniki przestrzenne (układanki, dobieranki, lepienie,
wycinanie, nawlekanie koralików, konstrukcje z klocków)
- techniki płaskie (malowanie, rysowanie, wydzieranie,
stemplowanie, wyszywanie)
o
Ć
wiczenia graficzne (szlaczki, rysowanie po
ś
ladzie,
labirynty, kalkowanie)
o
Usprawnianie funkcji kinestetyczno- ruchowych w oparciu o
metod
ę
kinezjologii edukacyjnej
o
……………………………………………………………………….
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
o
Kształtowanie percepcji wzrokowej (w tym analizy i syntezy
wzrokowej) na obrazkach, figurach, konturach, obrazkach
tematycznych, literach i kształtach literopodobnych.
- rozpoznawanie tre
ś
ci obrazka, dobieranie par obrazków,
figur, konturów, liter, sylab, wyrazów
- segregowanie w grupy tematyczne
- wyszukiwanie w wi
ę
kszej cało
ś
ci elementów- wzorów,
kształtów, liter, sylab, wyrazów
- wyszukiwanie ró
ż
nic i podobie
ń
stw
- dobieranie cz
ęś
ci do cało
ś
ci
- układanie z cz
ęś
ci (z wzorem, z pami
ę
ci, bez wzoru)
o
Kształtowanie
ś
wiadomo
ś
ci schematu swego ciała
o
Wdra
ż
anie do rozpatrywania otoczenia z punktu widzenia
drugiej osoby
o
Kształtowanie orientacji w otoczeniu
o
Ć
wiczenia ułatwiaj
ą
ce orientacj
ę
na kartce papieru
o
Usprawnianie pami
ę
ci wzrokowe
- odtwarzanie z pami
ę
ci obrazków, figur i wzorów, rytmów
o
……………………………………………………………………
b) usprawnianie
funkcji
wzrokowych i
orientacji w
kierunkach
c) usprawnianie
funkcji
słuchowych oraz
mowy
o
Wzbogacanie słownictwa (ko
ń
czenie zda
ń
, rozwijanie zda
ń
,
budowanie zda
ń
, tworzenie wypowiedzi na podany temat itp.)
o
Wdra
ż
anie
do
słuchania
i
wykonywania
polece
ń
(wykonywanie polece
ń
zgodnie z usłyszan
ą
instrukcj
ą
)
o
Ć
wiczenia wra
ż
liwo
ś
ci słuchowej: ró
ż
nicowanie d
ź
wi
ę
ków z
otoczenia, ró
ż
nicowanie usłyszanych d
ź
wi
ę
ków instrumentów
muzycznych, ró
ż
nicowanie d
ź
wi
ę
ków wysokich i niskich,
d
ź
wi
ę
ków krótkich i długich, d
ź
wi
ę
ków gło
ś
nych i cichych,
odtwarzanie struktur d
ź
wi
ę
kowych. Odtwarzanie rytmu
o
Ć
wiczenia słuchu fonematycznego
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
- ró
ż
nicowanie (b-p, t-d, k-g, w-f, p-pi, b-bi, n-ni, k-ki itp.)-
prowadzenie
ć
wicze
ń
na głoskach w izolacji, na sylabach,
wyrazach i zdaniach
o
Usprawnianie analizy i syntezy słuchowej
- analiza i synteza wyrazowa zda
ń
(liczenie wyrazów w
zdaniach,
układanie
zda
ń
z
usłyszanych
wyrazów,
korygowanie usłyszanych zda
ń
)
- analiza sylabowa wyrazów (liczenie sylab w wyrazach,
lokalizacja sylab)
- analiza i synteza głoskowa wyrazów (wysłuchiwanie głoski
na pocz
ą
tku wyrazu, na ko
ń
cu wyrazu, składanie wyrazów z
usłyszanych głosek, wydzielanie poszczególnych głosek w
usłyszanych wyrazach)
- tworzenie wyrazów poprzez dodanie, odj
ę
cie, zamian
ę
głoski w wyrazie
- rozpoznawanie powtarzaj
ą
cej si
ę
głoski w wyrazie
- wskazywanie ró
ż
nic w parach usłyszanych wyrazów
- wskazywanie powtarzaj
ą
cej si
ę
głoski w usłyszanych
wyrazach
-
wyszukiwanie
wyrazów
krótszych
ukrytych
w
wypowiadanych słowach
- tworzenie i rozpoznawanie rymów
o
Ć
wiczenie pami
ę
ci słuchowej
- powtarzanie zda
ń
, sylab, wyrazów, cyfr itp.
- nauka rymowanek, krótkich wierszyków
- stosowanie technik ułatwiaj
ą
cych zapami
ę
tywanie (metody
skojarze
ń
, mapy my
ś
li, ła
ń
cuchowe metody zapami
ę
tywania
itp.)
o
Ć
wiczenie integracji wzrokowo- słuchowej –
ć
wiczenia z
rytmem, muzyk
ą
. Odtwarzanie usłyszanego rytmu układem
graficznym. Odtwarzanie widzianego graficznego układu
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
odpowiednim rytmem.
Rozwijanie
umiej
ę
tno
ś
ci
czytania
W
t
o
k
u
k
a
ż
d
y
c
h
z
a
j
ę
ć
o
Rozpoznawanie kształtu liter, utrwalanie liter. Dobieranie liter
małych i du
ż
ych, liter pisanych i drukowanych. Ró
ż
nicowanie
liter podobnych kształtem.
o
Tworzenie, czytanie i pisanie sylab dwuliterowych otwartych
o
Tworzenie, czytanie i pisanie wyrazów zło
ż
onych z sylab
dwuliterowych otwartych
o
Tworzenie, czytanie i pisanie sylab trzyliterowych
zamkni
ę
tych
o
Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych (sylaba otwarta
+ zamkni
ę
ta, zamkni
ę
ta + otwarta, zamkni
ę
ta + zamkni
ę
ta)
o
Czytanie i pisanie wyrazów dwusylabowych ze zbiegiem
spółgłosek
o
Czytanie i pisanie wyrazów wielosylabowych
o
Czytanie i pisanie wyrazów o zró
ż
nicowanej strukturze
o
Czytanie i pisanie wyrazów z dwuznakami
o
Doskonalenie płynno
ś
ci i poprawno
ś
ci czytania poprzez
ró
ż
norodne formy czytania ( naprzemienne, z przesłon
ą
,
wska
ź
nikiem, tekstów z lukami, czytanie selektywne itp.)
o
Kształcenia nastawienia na rozumienie tekstu.
Ć
wiczenia
cichego czytania ze zrozumieniem
o
………………………………………………………………………
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
Rozwijanie
umiej
ę
tno
ś
ci
pisania
W
t
o
k
u
k
a
ż
d
y
c
h
z
a
j
ę
ć
o
Opanowanie liter pisanych …………………………………..
o
Ró
ż
nicowanie mylonych liter ……………………………….
o
Prowadzenie
ć
wicze
ń
w pisaniu równolegle do
ć
wicze
ń
w
czytaniu
o
Koncentracja na prawidłowym zapisie wyrazów ( bez
gubienia, dodawania, powtarzania liter, sylab)- pisanie
naprzemienne
z
wykorzystaniem
dwóch
kolorów
(zaznaczanie
na
przemian
sylab
innym
kolorem).
Uzupełnianie tekstów z lukami (teksty z brakuj
ą
cymi
sylabami, teksty z brakuj
ą
cymi literami)
o
Pisownia dwuznaków (sz, cz, szcz, dz, d
ż
, d
ź
)
o
Pisownia zmi
ę
kcze
ń
i ró
ż
nicowanie
ś
-si,
ć
-ci, n-ni,
ź
-zi, d
ź
-dzi
przed samogłosk
ą
i spółgłosk
ą
, pisownia zmi
ę
kcze
ń
na
ko
ń
cu wyrazu
o
Ró
ż
nicowanie i- j
o
Pisownia wyrazów z utrat
ą
d
ź
wi
ę
czno
ś
ci na ko
ń
cu i w
ś
rodku
wyrazu
o
Pisownia wyrazów z „ó- u”
o
Pisownia wyrazów z „rz-
ż
”
o
Pisownia wyrazów z „h- ch”
o
Pisownia wyra
ż
e
ń
przyimkowych
o
Pisownia ł
ą
czna i rozdzielna
- wyra
ż
e
ń
przyimkowych
- partykuły „nie”
- partykuły „by”
o
Pisownia wyrazów z samogłoskami nosowymi, ró
ż
nicowanie
ę
-en-em,
ą
-on-om
o
Pisownia wielk
ą
liter
ą
o
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
Zamierzenia
wychowawcze
W
m
ia
r
ę
p
o
tr
z
e
b
o
Zintensyfikowa
ć
zadania maj
ą
ce charakter zabaw i gier
o
Wprowadza
ć
zach
ę
ty, pochwały opisowe, docenia
ć
wkład
pracy
o
Organizowa
ć
sytuacje umo
ż
liwiaj
ą
ce doprowadzanie zada
ń
do ko
ń
ca
o
Uczy
ć
odporno
ś
ci na sytuacje trudne
o
Zapewni
ć
aktywny udział w zaj
ę
ciach, kształtowa
ć
wła
ś
ciw
ą
motywacj
ę
o
Stwarza
ć
warunki do przedłu
ż
enia okresów koncentracji
uwagi
o
Ć
wiczenie umiej
ę
tno
ś
ci organizacji i planowania własnego
działania
o
Ułatwi
ć
dzieciom nawi
ą
zanie kontaktu z rówie
ś
nikami
o
Uczy
ć
dziecko sposobów wyra
ż
ania emocji w sposób
akceptowany społecznie
o
Wprowadza
ć
zasady, wdra
ż
a
ć
dziecko do ich przestrzegania
o
Wprowadza
ć
zabawy
polegaj
ą
ce
na
wspólnym
konstruowaniu gier
o
Wykorzystywa
ć
elementy zabaw, gier dydaktycznych, bajek
sprzyjaj
ą
cych odreagowaniu napi
ęć
emocjonalnych
Kurs: Wsparcie dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
Oprac. Wiesława Machul
Współpraca z
rodzicami
W
m
ia
r
ę
p
o
tr
z
e
b
,
w
t
ra
k
c
ie
u
d
z
ia
łu
r
o
d
z
ic
ó
w
w
z
a
j
ę
c
ia
c
h
,
w
t
ra
k
c
ie
r
o
z
m
ó
w
i
n
d
y
w
id
u
a
ln
y
c
h
,
s
p
o
tk
a
ń
g
ru
p
o
w
y
c
h
d
la
r
o
d
z
ic
ó
w
o
Zawarcie z rodzicami kontraktu, ustalenie zasad współpracy i
form kontaktu
o
Organizowanie zaj
ęć
otwartych dla rodziców
o
Pokaz
ć
wicze
ń
do wykonywania przez rodziców w domu
o
Pokaz sposobu pomocy podczas odrabiania prac domowych
o
Nauczenie rodziców sposobów doskonal
ą
cych np. technik
ę
czytania, sposobów doskonalenia ……………
o
Pokaz dla rodziców, w jaki sposób nale
ż
y korygowa
ć
bł
ę
dy w
pisaniu
o
Konsultacje i rozmowy z rodzicami zmierzaj
ą
ce do zmiany
postaw wychowawczych- podkre
ś
lanie mocnych stron,
stosowanie skutecznych pochwał opisowych
o
Współpraca z rodzicami w zakresie zapewnienia wła
ś
ciwej
frekwencji
na
zaj
ę
ciach
(monitorowanie frekwencji
i
informowanie rodziców w razie potrzeby)
o
Zapoznanie rodziców z realizowanym programem i z jego
celami
o
Ustalenie form i zasad kontaktu z rodzicami (cz
ę
stotliwo
ść
,
forma kontaktu- telefoniczna, pisemna itp.)
o
Ustalenie
z
rodzicem
konieczno
ś
ci
przeprowadzenia
pogł
ę
bionych bada
ń
w Poradni
………………………………………………..
Podpis osoby prowadz
ą
cej zaj
ę
cia