Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 1

Etap edukacyjny: I

Poziom: A1

Liczba godzin: 60

Wstęp

Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania

jednostek lekcyjnych.

Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie

treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy I szkoły podstawowej.

Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na

bazie podręcznika Our Discovery Island Starter.

Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego

testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało
w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy
szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test
podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie www.pearson.pl.

Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test

sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym
elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek
lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy
nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy
materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO.

Cyfrowa Biblioteka Nauczyciela jest dostępna w formie aplikacji ePanel, do pobrania ze strony

www.pearson.pl/epanel. To wszystkie materiały potrzebne do prowadzenia lekcji: podręcznik, zeszyt ćwiczeń,

książka nauczyciela, nagrania, dokumentacja szkolna, testy oraz materiały uzupełniające.

Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika

(ActiveTeach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe
i wyrazowe, karty z historyjkami, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra Family
Island dostępna jest na stronie internetowej www.ourdiscoveryisland.com.

Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może

być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku
(w języku polskim).

Lp.

Temat

rozdziału

Znajomość środków językowych

Zgodność z Nową podstawą programową

Materiał

podręcznika i

ćwiczeń

Temat lekcji

Słownictwo

Gramatyka/Fonetyka

Umiejętności

Punkt

podstawy

1

Diagnoza

Placement test.
Test Dobry start.

Poziom
kompetencji

językowej: pre-A1

Poziom kompetencji
językowej: pre-A1

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

rozwiązuje test.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń rozwiązuje test.

2, 5, 7

Diagnoza

2

Welcome

Colours. Kolory –

nauka słownictwa.

Język czynny:

Nazwy kolorów:

blue, green, red,

yellow. Język

bierny: Słowo:

egg.

Język czynny: Hello,

I'm (name). Język

bierny: What's your

name? What colour is

it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
wita się i przedstawia. Uczeń podaje

nazwy kolorów.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń

wskazuje odpowiednie elementy na

obrazku. Uczeń powtarza usłyszane

słowa. Uczeń reaguje umówionym

gestem na usłyszane słowo.

1, 2, 3b, 5,
7

SB: 1/2, 2/2, 3/2

WB: 1/2, 2/2

TB: s. 30 CD 1; karty
obrazkowe i wyrazowe

(kolory); mały

kartonik dla każdego

ucznia

3

Welcome

Numbers 1-5.
Liczby 1-5 –

nauka rymowanki.

Język czynny:
Liczby od 1 do 5.

Powtórzenie:

Słowo: egg.
Nazwy kolorów.

Język bierny: Come
with us. Look for (an

egg).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

podaje nazwy kolorów z najbliższego

otoczenia. Uczeń nazywa liczebniki

1-5.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje i liczy odpo-wiednie

elementy na obrazku. Uczeń

recytuje rymowankę. Uczeń śpiewa

piosenkę i wkleja właściwą naklejkę.

2, 5, 7

SB: 4/3, 5/3

WB: 3/3, 4/3

TB: s. 31 CD 1; karty
obrazkowe (kolory,

liczby); naklejki

Opcjonalnie: karty
wyrazowe z liczbami

4

My

birthday

What colour is it?

Kolory – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy kolorów:

black, brown,

orange, pink,

purple, white.

Język bierny: What's

your name? What

colour is it? It's my

birthday.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa kolory.

2, 5, 7

SB: 1/4, 2/4

WB: 1/4

Słowo: dragon.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów:

blue, green, red,

yellow.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa. Uczeń szuka swojej

pary lub grupy w tym samym

kolorze.

TB: s. 32 CD 1; karty

obrazkowe i wyrazowe

(kolory); małe

kartoniki; kredki

5

My

birthday

How many
flowers? – nauka

rymowanki.

Język czynny:
Liczby o 6 do 10.

Słowo: blanket.

Powtórzenie:

Liczby od 1 do 5.

Język czynny:
Wyrażenia typu: (five)

(pink) flowers. Język

bierny: How many?

What colour is it? What

colour is the (blanket)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa liczebniki 1-10. Uczeń

określa liczbę przedmiotów na

obrazkach.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń

wskazuje odpowiednie obrazki.

Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja

właściwą naklejkę.

2, 5, 7

SB: 3/5, 4/5

WB: 2/5, 3/5

TB: s. 33 CD 1; karty
obrazkowe (kolory);

kredki lub ołówki;

karty z liczbami 1–10;

plakat 2

6

My

birthday

Happy Birthday! –

nauka piosenki.

Język czynny:

Nazwy czynności:

clap, jump, stamp.

Happy Birthday!

Hip, hip, hurray.

Powtórzenie:

Liczby od 1 do 10.

Język czynny: I'm

(six). Język bierny:

How many (balloons)?

How old are you?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa czynności i mówi, ile ma lat.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje odpowiednie
elementy na obrazku. Uczeń śpiewa

piosenkę. Uczeń dorysowuje

brakujące elementy na obrazkach.

2, 5, 7

SB: 5/6, 6/6

WB: 4/6, 5/6

TB: s. 34 CD 1; karty
z liczbami 1–10

7

My

birthday

Buzzy Bee.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: balloon,

bee, panda.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Liczby 1–10.

Język czynny: Głoski:

/b/, /p/. It's (blue).

Powtórzenie: I'm (six).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa kolory i określa wiek.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń koloruje elementy obrazka.

Uczeń reaguje umówionym gestem

na usłyszane słowo. Uczeń powtarza

głoski. Uczeń powtarza rymowankę.

2, 5, 5

SB: 7/7, 8/7

WB: 6/7, 7/7

TB: s. 35 CD 1; karty

obrazkowe (kolory);

karty z liczbami 1–10

8

My

birthday

Two green cakes

for Oscar.

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Słowo: cakes.

Thank you.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Liczby 1–10.

Język czynny: Two

green cakes for

(Oscar).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

2, 3b, 3c,
3d, 5, 7, 8

SB: 9/8

WB: 8/8, 9/8

TB: str. 36 CD 1;
karty obrazkowe z

historyjką

Opcjonalnie: zdjęcie
lub obrazek ciastka

(babeczki); przebrania

i rekwizyty do

odegrania historyjki

9

My

birthday

Science. Edukacja

przyrodnicza:

kolory w naturze.

Język czynny:

Słowa: bird,

butterfly, fish,

leaf. Powtórzenie:

Słowo: flower.

Nazwy kolorów.

Liczby 1–10.

Język czynny: A (blue

and red) butterfly. It's

a (butterfly).

Powtórzenie: It's

(orange). Język bierny:

Is it a (bird)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa i opisuje zwierzęta i rośliny.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń słuchając nagrania wskazuje

odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje

po śladzie połówki przedmiotów i

koloruje je. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Family Island",
korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/9, 11/9

WB: 10/9, 11/9

TB: s. 37 CD 1; karty
obrazkowe z

historyjką; karty

obrazkowe (kolory)

Opcjonalnie: zdjęcia

lub obrazki
krajobrazów; karty

obrazkowe

10

My

birthday

Round-up 1.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 1. Gra i

samoocena.

Język czynny:

Słowo: game.

Powtórzenie:

Słowa: bird,

butterfly, fish,

flower, leaf.

Nazwy kolorów.

Liczby 1–10.

Powtórzenie: It's a

(butterfly). It's

(yellow). I'm (six).

Język bierny: What

colour is it? What is it?

How many …?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa zwierzęta, rośliny, kolory,

liczby 1-10, określa swój wiek.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

wykonuje czynności według

usłyszanych instrukcji. Uczeń

2, 3b, 5, 7

SB: 12/10, 13/10,

14/11 15/11

WB: 12/10, 13/10

TB: s. 38, 108 CD 1;
karty obrazkowe

(kolory); bączki do gry

lub kostki; pionki;

kartki papieru; plakat

1 s. 39 CD 1; naklejki;

przykleja odpowiednie naklejki.

Uczeń rysuje własny tort urodzinowy

z odpowiednią liczbą świeczek.

Uczeń posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

karty wyrazowe

(liczby, kolory); karty

obrazkowe (kolory);

kredki

Opcjonalnie: plakat 1

11

At school

At school.

Przedmioty w

klasie – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy

przedmiotów w

klasie: book,

chair, pen, pencil,

rubber, ruler,

table. Słowo:

school.

Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Powtórzenie: It's a

(red) (pencil). Język

bierny: What's this?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa przybory szkolne.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa. Uczeń reaguje

umówionym gestem na zdania typu

prawda/fałsz.

2, 5, 7

SB: 1/12, 2/12

WB: 1/11

TB: s. 40 CD 1; karty
obrazkowe

(przedmioty w klasie,

kolory); karty

wyrazowe (liczby,

przedmioty w klasie);

mały kartonik dla

każdego ucznia

12

At school

A yellow pencil

and a blue pen –

nauka rymowanki.

Powtórzenie:

Nazwy

przedmiotów w
klasie, nazwy

kolorów.

Język czynny: It's a

(red) (pencil). Język

bierny: Can you find a
(blue) (pen)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje przybory szkolne.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje i zaznacza
przedmioty wymienione w nagraniu.

Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

śpiewa piosenkę i wkleja właściwą

naklejkę.

2, 5, 7

SB: 3, 13, 4/13

WB: 2/12, 3/12

TB: s. 41 CD 1; karty
obrazkowe

(przedmioty w klasie);

naklejki

Opcjonalnie: karty
wyrazowe (przedmioty

w klasie, kolory)

13

At school

How many rulers?

– nauka piosenki.

Język czynny:

Nazwy czynności:

climb, jump, play.

Powtórzenie:

Nazwy

przedmiotów w

klasie. Liczby 1–

10.

Język czynny: Let's

(jump). Rzeczowniki w

liczbie mnogiej. Język

bierny: How many

(books)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa przybory szkolne i określa

ich liczbę.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje na obrazku

przedmioty, o których mowa w

2, 5, 7

SB: 5/14, 6/14

WB: 4/13, 5/13

TB: s. 42 CD 1; karty

obrazkowe

(przedmioty w klasie);

karty z liczbami 1-5

piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń zakreśla właściwe cyfry.

14

At school

Sounds fun!

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: lamb, look,

rabbit.
Powtórzenie:

Nazwy

przedmiotów w
klasie, nazwy

czynności.

Język czynny: Głoski:

/r/, /l/. Powtórzenie:

It's a (pink) (ruler).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje przybory szkolne grając w

grę Patrz i złap / Snap. Uczeń
nazywa czynności.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń zaznacza właściwe zdjęcie.

Uczeń wskazuje odpowiednie

obrazki. Uczeń naśladuje czynności.

Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę.

2, 5, 7, 8

SB: 7/15, 8/15

WB: 6/14, 7/14

TB: s. 43 CD 1

15

At school

It's a violin.

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Słowa: drum,

mum, violin. Very

good!

Język czynny: What's

this? Powtórzenie: It's

a (drum).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

Uczeń układa karty historyjki we

właściwej kolejności.

2, 3c, 3d,
5, 7, 8

SB: 9/16

WB: 8/15, 9/15

TB: s. 44 CD 1; karty
obrazkowe z historyjką

(rozdział 2); obrazek

bębenka i skrzypiec

Opcjonalnie:
przebrania i rekwizyty

do odegrania
historyjki

16

At school

Musical

instruments.

Edukacja

muzyczna:

instrumenty

muzyczne.

Język czynny:

Nazwy

instrumentów

muzycznych:

guitar, piano.

Powtórzenie:

Słowa: drum,

violin.

Powtórzenie: It's a

(drum).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa instrumenty muzyczne.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń przedstawia w zabawie

pantomimicznej usłyszane

instrumenty. Uczeń wskazuje

odpowiednie obrazki w podręczniku.

Uczeń łączy odpowiednie obrazki.

Uczeń rysuje instrumenty muzyczne.

2, 5 , 6, 7

SB: 10/17, 11/17

WB: 10/16, 11/16

TB: s. 45 CD 1; papier

do rysowania; kredki

Opcjonalnie: płyta z
dźwiękami

instrumentów

muzycznych z tej

lekcji; plakat 1

Uczeń reaguje umówionym gestem

na usłyszany instrument. Uczeń

pisze po śladzie.

17

At school

Round-up 2.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 2. Gra i

samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy czynności,

przedmiotów w

klasie i

instrumentów

muzycznych.

Powtórzenie: Formy

liczby mnogiej

rzeczowników. It's a

(brown) chair. Język

bierny: Pick up (a

book).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa czynności, opisuje
instrumenty muzyczne i przybory

szkolne.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

wykonuje czynności według

usłyszanych poleceń. Uczeń

przykleja odpowiednie naklejki.

Uczeń rysuje jeden z przyborów

szkolnych. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Family Island",

korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.

2, 3a, 3b,
5, 7

SB: 12/18, 13/18,

14/19, 15/19

WB: 12/17, 13/17

TB: s. 46, 109 CD 1;

karty obrazkowe

(przedmioty w klasie);

bączki lub kostki do

gry

Opcjonalnie: zdjęcia
lub obrazki

instrumentów

muzycznych s. 47 CD

1; naklejki; karty

obrazkowe i wyrazowe

(przedmioty w klasie);

nieprzezroczysta

torebka; DVD.

18

My family

My family. Rodzina

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy członków

rodziny: brother,

dad, family,

friend, sister.

Powtórzenie:
Słowo: mum.

Język bierny: This is

my (mum). Who's this?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa członków rodziny.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa. Uczeń reaguje

umówionym gestem na usłyszane

słowo.

2, 3b, 5, 7

SB: 1/20, 2/20

WB: 1/18

TB: s. 48 CD 1; karty
obrazkowe i wyrazowe
(rodzina); mały

kartonik dla każdego

ucznia

Opcjonalnie: zdjęcia
rodzin wycięte z

czasopism

19

My family

I'm six – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowo: photo.

Powtórzenie:

Nazwy członków

rodziny. Liczby.

Język czynny: This is

my (brother). He's

(one). Język bierny:

How old is (he)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa członków rodziny i podaje

ich wiek.

2, 3b, 5, 6,
7

SB: 3/21, 4/21

WB: 2/19, 3/19

TB: s. 49 CD 1; karty

obrazkowe i wyrazowe

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje osoby wymienione

w nagraniu. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę

i wkleja właściwą naklejkę.

(rodzina); naklejki;

zdjęcia rodzin uczniów

20

My family

I'm at the zoo –

nauka piosenki.

Język czynny:

Słowa: happy,
sad, zoo.

Powtórzenie:

Nazwy członków

rodziny.

Język czynny: It's fun.

He's (happy). Język
bierny: Is (she) happy?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa uczucia i stany.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń słucha i wskazuje na obrazku

osoby, o których mowa w piosence.

Uczeń śpiewa piosenkę.

2, 3b, 3d,
5, 7

SB: 5/22, 6/22

WB: 4/20, 5/20

TB: s. 50 CD 1; karty
obrazkowe (rodzina)

21

My family

Sally Seal.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: seal,

zebra.

Powtórzenie:

Słowo: zoo. Nazwy

członków rodziny.

Język czynny: Głoski:

/s/, /z/. Powtórzenie:

She's sad.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje zdjęcia.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki

i różnice między nimi. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza

rymowankę.

2, 3b, 5, 7

SB: 7/23, 8/23

WB: 6/21, 7/21

TB: s. 51 CD 1; karty
obrazkowe (rodzina);

karty z liczbami od 1

do 10

Opcjonalnie: obrazki

ilustrujące słowa

zaczynające się od /s/,
/z/

22

My family

My family.

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Nazwy zawodów:

doctor, pilot.

Powtórzenie:

Nazwy członków

rodziny.

Język czynny: He's a

doctor. She's a pilot.

Powtórzenie: This is my

(mum). He's (six).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

Uczeń reaguje umówionym gestem

na usłyszane słowo.

2, 3b, 5, 7

SB: 9/24

WB: 8/22, 9/22

TB: s. 52 CD 1; karty
obrazkowe z historyjką

Opcjonalnie:
przebrania i rekwizyty

do odegrania historyjki

23

My family

Jobs. Edukacja

społeczna:

Język czynny:

Nazwy zawodów:

Powtórzenie: He's a

(teacher).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/25, 11/25

zawody.

teacher, vet.

Powtórzenie:

Nazwy zawodów:

doctor, pilot.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

opisuje zawody.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń zaznacza zdjęcia, których

opisy słyszy. Uczeń dorysowuje

brakujące przedmioty na obrazkach.
Uczeń przedstawia za pomocą

pantomimy wybrany zawód. Uczeń

posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

WB: 10/23, 11/23

TB: s. 53 CD 1; karty
obrazkowe z

zawodami; mały

kartonik dla każdego

ucznia; papier; kredki

Opcjonalnie: zdjęcia
osób, które pracują w

mundurze

24

My family

Round-up 3.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 3. Gra i

samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy członków

rodziny. Liczby.

Powtórzenie: He's sad.

This is my (mum).

She's a (pilot). This is

my (dad). Język

bierny: Is he/she a

(doctor)? How old is

she?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

opisuje członków rodziny, ich wiek i

zawody.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń zaznacza opisywane przez

siebie obrazki. Uczeń ilustruje za

pomocą gestów i mimiki usłyszane

zdania. Uczeń przykleja odpowiednie

naklejki. Uczeń rysuje własną

rodzinę. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym
zakresie - gra w "Family Island",

korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

2, 3d, 5, 7,
8

SB: 12/26, 13/26,

14/27, 15/27

WB: 12/24, 13/24

TB: s. 54, 110 CD 1;
karty obrazkowe i

wyrazowe (rodzina)

Opcjonalnie: karty z
zawodami; karty

obrazkowe (kolory,

przedmioty w klasie);

plakat 2 s. 55 CD 1;

naklejki; karty
obrazkowe (rodzina)

25

My body

My body. Części

ciała – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy części

ciała: arms, body,

feet, hands, head,

legs. Powtórzenie:

Nazwy kolorów.

Język bierny: Look at

(the picture). What

colour is/are (Waldo's

head)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa części ciała

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa. Uczeń wskazuje

swoje części ciała po usłyszeniu ich

nazwy.

2, 3b, 3c,
3d, 7, 5

SB: 1/28, 2/28

WB: 1/25

TB: s. 56 CD 2; karty
wyrazowe (części

ciała); mały kartonik

dla każdego ucznia

Opcjonalnie: karty
obrazkowe (części

ciała)

26

My body

I've got green

arms – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: soap, tail,

wings.

Powtórzenie:

Nazwy części ciała

i kolorów.

Język czynny: I've got

a (red) (head). Język

bierny: Touch (your

feet).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa części ciała i określa ich

kolory.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń nazywa osobę, która recytuje

rymowankę. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń numeruje

usłyszane części ciała. Uczeń śpiewa

piosenkę i wkleja właściwą naklejkę.

2, 3b, 5, 7

SB: 3/29, 4/29

WB: 2/26, 3/26

TB: s. 57 CD 2;

naklejki; kolorowa

kreda/pisaki do tablicy
lub kartki formatu A3 i

kredki/flamastry

27

My body

I've got two

hands. Clap, clap,

clap – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: click,

fingers, toes,

wiggle.

Powtórzenie:

Słowa: clap, feet,

hands, stamp.

Język czynny: I've got

(eight) (toes). Język

bierny: How many

(feet)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa części ciała i określa ich

liczbę.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje na obrazku postaci,

o których mowa w piosence. Uczeń

śpiewa piosenkę. Uczeń łączy

połówki obrazków i liczy
poszczególne części ciała.

2, 3b, 5, 7

SB: 5/30, 6/30

WB: 4/27, 5/27

TB: s. 58 CD 2;
kolorowa kreda lub

pisaki do tablicy

Opcjonalnie: karty
obrazkowe (części

ciała)

28

My body

Harry Hippo.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: hippo,

game, gorilla.
Powtórzenie:

Słowo: guitar.

Nazwy części ciała.

Liczby 1–10.

Język czynny: Głoski:

/h/, /g/. Powtórzenie:

I've got (one) (head).
Język bierny: How

many (legs)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa części ciała i określa ich

liczbę.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje i numeruje

odpowiednie obrazki. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza

rymowankę.

2, 5, 7, 8

SB: 7/31, 8/31

WB: 6/28, 7/28

TB: s. 59 CD 2

29

My body

Ice-cream -

słuchanie

Język czynny:

Słowa: clean, ice

Język czynny: You've

got (yellow) (hands).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

2, 3b, 3c,

SB: 9/32

historyjki.

cream.

Powtórzenie:

Nazwy części ciała

i kolorów.

I've got an idea. Język

bierny: Is (Vava's dad)

a (pilot)?

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

3d, 5, 7,8

WB: 8/29, 9/29

TB: s. 60 CD 2; karty
z historyjką

Opcjonalnie:
przebrania i rekwizyty

do odegrania historyjki

30

My body

Clean hands -

czystość i

zachowanie

porządku.

Język czynny:

Słowa: dirty, face.

Powtórzenie:

Słowa: clean, feet,

hands. Nazwy

kolorów. Język

bierny: Słowo:

good.

Język czynny: I've got

a (clean) face. Wash

your (hands). Język

bierny: Are (Millie's

hands) clean?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności

zgodnej z nagraniem.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/33, 11/33

WB: 10/30, 11/30

TB: s. 61 CD 2;
zdjęcia dzieci z

czystymi/brudnymi

dłońmi, stopami,

buziami; karty

obrazkowe (części

ciała); kartki papieru;

kredki

31

My body

Round-up 4.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 4. Gra i

samoocena.

Język czynny:

Słowa: clean,

dirty. Nazwy

czynności i części

ciała.

Język czynny: I've got

(dirty) (hands). I've

got (two) arms. Język

bierny: Have you got

(a tail)? Wave

goodbye.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa czynności, opisuje części

ciała i określa ich liczbę.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

wykonuje czynności według

usłyszanych poleceń. Uczeń

przykleja odpowiednie naklejki.

Uczeń rysuje własne ciało. Uczeń
posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

2, 3b, 5, 7,
8

SB: 12/34, 13/34,

14/35 15/35

WB: 12/31, 13/31

TB: s. 62, 111 CD 2;

bączki lub kostki do
gry; karty obrazkowe

(części ciała, kolory);

karty z liczbami 1–5;

kartki papieru s. 63

CD 2; karty obrazkowe

i wyrazowe (części
ciała); naklejki; DVD;

nieprzezroczysta

torebka lub woreczek

32

My pets

My pets.

Zwierzęta – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy zwierząt:

cat, dog, frog,

mouse, parrot,

tortoise. Słowo:

Powtórzenie: I've got a

(dog). Język bierny: Is

it a (dog)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

2, 3b, 5, 7

SB: 1/36, 2/36

WB: 1/32

pet. Powtórzenie:

Słowo: rabbit.

nazywa zwierzęta.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa.

TB: s. 64 CD 2;

maskotka lub

pacynka; karty

obrazkowe i wyrazowe
(zwierzęta); mały

karton dla każdego

ucznia

33

My pets

Pets, pets, big and

small – nauka

rymowanki.

Język czynny:

Słowa: big, small.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt.

Język czynny: It's a

(big) (tortoise). Język

bierny: Is it (big)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje zwierzęta - określa ich

nazwę i wielkość.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń określa ruchem rąk wielkość

opisywanych zwierząt. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń

oznacza usłyszane zdania

prawda/fałsz. Uczeń śpiewa

piosenkę i wkleja właściwą naklejkę.

2, 3b, 5, 7

SB: 3/37, 4/37

WB: 2/33, 3/33

TB: s. 65 CD 2; karty

obrazkowe

(zwierzęta); naklejki

Opcjonalnie: karty
wyrazowe (zwierzęta)

34

My pets

The boy's got a

dog – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: boy, girl,

hat. Powtórzenie:

Słowa: big, bird,

butterfly, flower,

small. Nazwy

zwierząt i kolorów.

Język czynny: He's got

a (cat).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

opisuje zwierzęta - określa ich

nazwy i kolory.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń słucha i wskazuje na obrazku

zwierzęta, o których mowa w

piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń łączy zwierzę z jego

właścicielem.

2, 3b, 5, 7

SB: 5/38, 6/38

WB: 4/34, 5/34

TB: s. 66 CD 2; karty
obrazkowe
(zwierzęta); obrazki

zwierząt

Opcjonalnie: zdjęcia
zwierząt; małe

pudełko lub torebka;

papier

35

My pets

Danny Dog.

Ćwiczenie

wymowy.

Powtórzenie:

Słowa: doctor,

drum, ten, two.

Nazwy zwierząt.

Język czynny: Głoski:

/d/, /t/. Powtórzenie:

He's got (a cat). It's

small. It's (brown).

Język bierny: Point to a

(girl).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje zwierzęta - określa ich

nazwę i wielkość.

2, 3b, 5, 7,
8

SB: 7/39, 8/39

WB: 6/35, 7/35

TB: s. 67 CD 2

Opcjonalnie: karty

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje odpowiednie

obrazki. Uczeń powtarza głoski.

Uczeń powtarza rymowankę.

obrazkowe (zwierzęta)

36

My pets

Waldo. Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Słowa: baby, cold,

hot. Powtórzenie:
Słowa: small,

wings. Części

ciała.

Powtórzenie: He's got

(small) (wings). He's

(cold).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

Uczeń szuka ukrytego przedmiotu

reagując na komunikat hot/cold –

ciepło/zimno.

2, 3b, 3c,
3d, 5, 7, 8

SB: 9/40

WB: 8/36, 9/36

TB: s. 68 CD 2; karty

z historyjką

Opcjonalnie:
przebrania i rekwizyty

do odegrania historyjki

37

My pets

Animal families.

Edukacja

przyrodnicza:

zwierzęta i ich

potomstwo.

Język czynny:

Słowa: chick,

kitten, puppy.

Powtórzenie:

Słowa: bird, cat,

dog, egg.

Język czynny: The

(dog)'s got a (puppy).

Powtórzenie: It's (an

egg).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa zwierzęta i ich potomstwo.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności

zgodnej z nagraniem. Uczeń

powtarza zdania. Uczeń posługuje

się komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Family Island",
korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

2, 3b, 7, 5

SB: 10/41, 11/41

WB: 10/37, 11/37

TB: s. 69 CD 2; karty
obrazkowe

(zwierzęta);

przygotowane przez

nauczyciela karty

obrazkowe; duże

kartki papieru

Opcjonalnie: obrazki
zwierząt i ich

potomstwa

38

My pets

Round-up 5.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 5. Gra i

samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt i

kolorów.

Powtórzenie: She's got

a (tortoise). It's

(green). I've got a

(dog).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta, określa ich

kolory.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

naśladuje dźwięki zwierząt. Uczeń

przykleja odpowiednie naklejki.

2, 3b, 5, 7

SB: 12/42, 13/42,

14/43, 15/43

WB: 12/38, 13/38

TB: s. 70, 112 CD 2;
karty obrazkowe i

wyrazowe (zwierzęta)

s. 71 CD 2; karty

obrazkowe

(zwierzęta); naklejki

Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje

wybrane zwierzątko. Uczeń

posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

39

My house

My house.

Pomieszczenia w

domu – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy

pomieszczeń w

domu: bathroom,

bedroom, kitchen,

living room.

Słowa: door,

house, window.

Język bierny: This is

the kitchen.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa pomieszczenia w domu.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa.

2, 5, 7

SB: 1/44, 2/44

WB: 1/39

TB: s. 72 CD 2; karty

obrazkowe (dom);

mały kartonik dla

każdego ucznia

Opcjonalnie: karty
wyrazowe (dom);

nieprzezroczysta

torebka lub woreczek;

plakat 1

40

My house

Where's my mum?
- nauka

rymowanki.

Język czynny:
Słowo: bed.

Powtórzenie:

Nazwy

pomieszczeń w

domu.

Język czynny: Where's
my (dad)? He's in the

(bathroom). Język

bierny: Is he in the

bedroom?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

opisuje gdzie znajdują się postaci.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń zgaduje kto zadaje pytania w

rymowance. Uczeń wskazuje osoby

na obrazku, których dotyczy

nagranie. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń oznacza

usłyszane zdania prawda/fałsz.

2, 5, 7

SB: 3/45, 4/45

WB: 2/40, 3/40

TB: s. 73 CD 2; karty
obrazkowe (dom,
rodzina); naklejki

41

My house

Where's the

mouse? - nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: bath,

garden, path,

shed.

Powtórzenie:
Słowa: bed,

mouse, house.

Nazwy

Język czynny: Where's

the (mouse)? It's in the

(garden).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje pomieszczenia, określa gdzie

znajduje się bohaterka piosenki.

2, 3b, 5, 7

SB: 5/46, 6/46

WB: 4/41, 5/41

TB: s. 74 CD 2; karty
obrazkowe (dom);

karty wyrazowe

pomieszczeń w

domu.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń słucha i wskazuje opisywane

w zwrotkach miejsca. Uczeń śpiewa

piosenkę. Uczeń łączy kawałki
układanki. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Family Island",
korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

(garden, shed, path,

bath, bed)

Opcjonalnie: maskotka

mysz

42

My house

Wendy Walrus.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: vulture,

walrus, wave.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt i

pomieszczeń w

domu. Słowa:

window, violin.

Język czynny: Głoski

/w/, /v/. Powtórzenie:

Where's the (mouse)?

It's in the (garden).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
zadaje pytania o położenie

przedmiotów i odpowiada na nie.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę.

2, 3b, 5, 7,
8

SB: 7/47, 8/47

WB: 6/42, 7/42

TB: s. 75 CD 2; karty

obrazkowe (dom)

Opcjonalnie: karty
obrazkowe (zwierzęta)

43

My house

This is my

bedroom.

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Cool! Come in. Hi.

Powtórzenie:

Nazwy

pomieszczeń w

domu.

Język czynny: This is

my bedroom.

Powtórzenie: Where's

(dad)? He's in the

(kitchen).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

2, 3b, 5, 7,
8

SB: 9/48

WB: 8/43, 9/43

TB: s. 76 CD 2; karty

z historyjką

Opcjonalnie: rekwizyty
do odegrania historyjki

44

My house

My town. Edukacja

społeczna: ważne

miejsca w mieście.

Język czynny:

Słowa: cafe,

library, park,

shop.

Powtórzenie: Where's

(dad)? He's in the

(shop). Język bierny:

Where am I?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa miejsca w mieście. Uczeń

opisuje gdzie znajdują się osoby.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności

zgodnej z nagraniem.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/49, 11/49

WB: 10/44, 11/44

TB: s. 77 CD 2;
zdjęcia lub przedmioty

ulubionych miejsc

dzieci; kartki papieru

formatu A4

Opcjonalnie: zdjęcia

miejsc (sklep,

kawiarnia, biblioteka,

park)

45

My house

Round-up 6.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 6. Gra i

samoocena.

Język czynny:

Słowa: cafe,

library, park,

shop.

Powtórzenie:

Nazwy zwierząt i

pomieszczeń w
domu.

Język czynny: Where's

the (rabbit)? She's/He's

in the (garden). Język

bierny: You're in the

(garden). Powtórzenie:

This is my house.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa miejsca w mieście, zwierzęta

i pomieszczenia w domu.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wykonuje czynności według

usłyszanych instrukcji. Uczeń

wskazuje bohaterów na obrazku.

Uczeń posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

Uczeń dokonuje samooceny.

2, 3b, 5, 6,
7

SB: 12/50, 13/50,

14/51, 15/51

WB: 12/45, 13/45

TB: s. 78, 113 CD 2;
karty obrazkowe
(zwierzęta, dom);

karty wyrazowe

(rodzina, zwierzęta);

karty wyrazowe z

nazwami miejsc

Opcjonalnie: plakat 2

s. 79 CD 2; karty
obrazkowe (dom);

karty wyrazowe (dom,

zwierzęta, rodzina);

naklejki; karty

obrazkowe z

miejscami, DVD

46

Food

Food and drink.

Żywność i napoje

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

Żywność i napoje:

bread, cheese,

food, fruit, juice,

meat, milk,

yoghurt.

Powtórzenie: I've got

(cheese).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa produkty żywnościowe i
napoje.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza

usłyszane słowa.

2, 3b, 5, 7

SB: 1/52, 2/52

WB: 1/46

TB: s. 80 CD 3; karty
obrazkowe i wyrazowe

(żywność i napoje);

mały kartonik dla

każdego ucznia

Opcjonalnie: karty z
liczbami 1-10

47

Food

I like fruit and

yoghurt – nauka

rymowanki.

Powtórzenie:

Nazwy żywność i

napojów.

Język czynny: I like

(milk). Język bierny:

Do you like (milk)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje co lubi jeść i pić.

Reagowanie na wypowiedzi:

2, 5, 7

SB: 3/53, 4/53

WB: 2/47, 3/47

TB: s. 81 CD 3; karty

obrazkowe (żywność i

napoje), naklejki

Uczeń wskazuje na obrazku

produkty spożywcze wymienione w

nagraniu. Uczeń powtarza

rymowankę. Na podstawie nagrania

uczeń łączy produkty spożywcze z

odpowiednimi osobami.

Opcjonalnie: karty

wyrazowe (żywność i

napoje)

48

Food

I like jelly – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: honey,
jelly. Powtórzenie:

Słowo: bees.

Język czynny: I don't

like (cheese).
Powtórzenie: I like

(fruit). Język bierny:

Does he like (milk)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje co lubi oraz czego nie lubi

jeść i pić.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń słucha i reaguje gestem

słysząc nazwy produktów

spożywczych, o których mowa w

piosence. Uczeń śpiewa piosenkę.

Uczeń zaznacza na obrazkach, co on

i bohater piosenki lubią oraz czego

nie lubią jeść i pić.

2, 3b, 3d,
5, 7

SB: 5/54, 6/54

WB: 4/48, 5/48

TB: s. 82 CD 3; karty
obrazkowe i wyrazowe

(żywność i napoje)

49

Food

Jonny Jellyfish.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: jellyfish,

yak. Powtórzenie:

Słowa: big, small.

Nazwy zwierząt,

kolorów oraz

żywności i

napojów.

Język czynny: Głoski:

/dż/, /j/. Powtórzenie:I

like/don't like (milk).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa zwierzęta i produkty

żywnościowe. Uczeń opisuje co lubią

i czego nie lubią jeść poszczególne

zwierzęta.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń powtarza głoski. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń

posługuje się komputerem w

podstawowym zakresie - gra w

"Family Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

2, 3b, 5, 7

SB: 7/55, 8/55

WB: 6/49, 7/49

TB: s. 83 CD 3; karty
obrazkowe (żywność i

napoje); kartonik dla

każdego ucznia

50

Food

Home time!

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Słowa: cake, fish.

Home time!

Powtórzenie:

Nazwy żywności i

napojów.

Język czynny: Do you

like (cheese)?

Powtórzenie: I

like/don't like (cheese).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
odgrywa role postaci z historyjki.

2, 3b, 3d,
5, 7

SB: 9/56

WB: 8/50, 9/50

TB: s. 84 CD 3; karty
z historyjką; karty

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

Uczeń słucha i reaguje gestem

słysząc nazwy produktów

spożywczych, o których mowa w

historyjce.

obrazkowe (żywność i

napoje)

Opcjonalnie: rekwizyty

do odegrania historyjki

51

Food

Healthy food.
Zdrowe

odżywianie się.

Język czynny:
Słowa: bad,

chocolate, good,

salad.

Powtórzenie:

Słowo: cake.

Nazwy żywności i

napojów.

Język czynny: It's
(good) for me.

Powtórzenie: I like…

Język bierny: Is it

(bad) for me?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa produkty spożywcze i

napoje. Uczeń opisuje które

produkty są dla niego dobre, a które

nie.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności

zgodnej z nagraniem. Uczeń reaguje

umówionym gestem słysząc nazwy

zdrowych i niezdrowych produktów

spożywczych. Uczeń oznacza

odpowiednim symbolem obrazki

przedstawiające zdrowe i niezdrowe

produkty spożywcze.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/57, 11/57

WB: 10/51, 11/51

TB: s. 85 CD 3; karty
obrazkowe i wyrazowe

(żywność i napoje);

zdjęcia potraw,

obrazki zdrowej i

niezdrowej żywności;

plakat 1

52

Food

Round-up 7.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 7. Gra i
samoocena.

Powtórzenie:

Nazwy żywności i

napojów.

Powtórzenie: I

like/don't like (cheese).

Język bierny: Do you

like (cheese)? Does he
like (cheese)? What's

this?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
nazywa produkty żywnościowe i

napoje. Uczeń opisuje co lubi oraz

czego nie lubi jeść i pić.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

reaguje umówionym gestem na

usłyszane zdanie. Uczeń przykleja

odpowiednie naklejki. Uczeń pisze

po śladzie. Uczeń rysuje produkty

spożywcze, które lubi oraz te,

których nie lubi. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowy

2, 3b, 5, 6,
7

SB: 12/58, 13/58,

14/59, 15/59

WB: 12/52, 13/52

TB: s. 86, 114 CD 3;
karty obrazkowe i

wyrazowe (żywność i

napoje); zdjęcia

żywności; bączki lub

kostki do gry

s. 87 CD 3; karty
obrazkowe (żywność i

napoje); naklejki;

karty wyrazowe (różne

kategorie); plakat 3

53

I'm

excited.

I'm excited.

Uczucia – nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy uczuć:

excited, hungry,

scared, thirsty,

tired. Powtórzenie:

Słowo: shadow.

Powtórzenie: I'm

scared. Is he tired?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

nazywa uczucia.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza
usłyszane słowa.

2, 3b, 5, 7

SB: 1/60, 2/60

WB: 1/53

TB: s. 88 CD 3; karty
obrazkowe (uczucia);

mały kartonik dla

każdego ucznia

Opcjonalnie: latarka;
miękka piłeczka; karty

wyrazowe (uczucia)

54

I'm

excited.

He's hungry –

nauka rymowanki.

Język czynny:

Słowo: torch.

Powtórzenie:

Uczucia.

Powtórzenie:

He's/She's (thirsty).

Język bierny: Is he

excited?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje uczucia.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje odpowiednią postać

słuchając rymowanki. Uczeń

powtarza rymowankę. Na podstawie

efektów dźwiękowych i usłyszanych

zdań uczeń numeruje obrazki.

2, 3b, 5, 7

SB: 3/61, 4/61

WB: 2/54, 3/54

TB: s. 89 CD 3; karty
obrazkowe (uczucia);

naklejki; latarka

Opcjonalnie: zdjęcia

ludzi wyrażających

różne uczucia

55

I'm

excited.

I'm happy and

excited – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowa: drink, eat,

turn around.

Powtórzenie:
Nazwy czynności,

uczuć i żywności.

Liczby.

Język czynny: Let's

have fun! Powtórzenie:

I'm (happy).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje produkty spożywcze, które

je i pije.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje na obrazku dzieci

wykonujące dane czynności w

piosence. Uczeń śpiewa piosenkę i

wykonuje czynności zgodnie z

nagraniem.

2, 3b, 5, 7

SB: 5/62, 6/62

WB: 4/55, 5/55

TB: s. 90 CD 3; karty
obrazkowe (uczucia);

bączek do gry

56

I'm

excited.

Sharon Shark.

Ćwiczenie

wymowy.

Język czynny:

Słowa: cheetah,

shadow, shark,

Język czynny: Głoski

/sz/, /cz/.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

2, 3b, 5, 7,
8

SB: 7/63, 8/63

WB: 6/56, 7/56

shell. Powtórzenie:

Słowa: chair,

cheese, chocolate.

Uczucia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

opisuje uczucia.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności

zgodnej z nagraniem. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę.

TB: s. 91 CD 3; karty

obrazkowe (uczucia)

57

I'm

excited.

I'm angry!

Słuchanie

historyjki.

Język czynny:

Słowo: angry.

Powtórzenie:

Nazwy uczuć i

stanów.

Powtórzenie:. I'm

(thirsty). Język bierny:

Is he happy?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

odgrywa role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń powtarza zwroty z historyjki.

2, 3b, 3d,
5, 7

SB: 9/64

WB: 8/57, 9/57

TB: s. 92 CD 3; karty
z historyjką; karty

obrazkowe (uczucia)

Opcjonalnie: rekwizyty
do odegrania

historyjki; papier;

kredki

58

I'm

excited.

Shadow puppets.

Rozpoznawanie

kształtów i

rozmiarów.

Powtórzenie:

Słowa: big, small.

Kolory.

Język czynny: It's a

(big) shadow.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
opisuje wielkość.

Reagowanie na wypowiedzi:
Uczeń wskazuje odpowiednie

obrazki. Uczeń łączy obrazki w pary.

2, 3b, 5, 7

SB: 10/65, 11/65

WB: 10/58, 11/58

TB: s. 93 CD 3;
latarka;papier

techniczny; obrazki
zwierząt (obrysy);

słomki

Opcjonalnie: latarki;

plakat 1

59

I'm

excited.

Total round-up.

Powtórzenie

materiału z całego

podręcznika. Gra.

Powtórzenie:

Nazwy uczuć i

stanów.

Powtórzenie: I'm

(excited). Are you

(tired)? Język bierny:

Is he tired?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń

rozumie proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

operuje słownictwem z całego

podręcznika.

Reagowanie na wypowiedzi:

2, 3a, 3b,
5, 7, 8

SB: 12/66, 13/66,

14/67, 15/67

WB: 12/59, 13/59

TB: s. 94, 115 CD 3;
karty obrazkowe

(zwierzęta,

Uczeń gra w grę planszową. Uczeń

wykonuje czynności zgodnie z

nagraniem. Uczeń przykleja

odpowiednie naklejki. Uczeń pisze

po śladzie. Uczeń rysuje siebie i

swoje uczucia. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Family Island",

korzystając z CD-ROMu lub strony
internetowej.

pomieszczenia,

żywność); bączek i

pionki do gry

s. 95 CD 3; karty

wyrazowe (uczucia);

naklejki; DVD; papier

Opcjonalnie: karty
obrazkowe lub

wyrazowe (dowolne);

bączek

60

Diagnoza

Achievement test.

Test Na mecie.

Test: słownictwo z

rozdziałów 1-8

Test: struktury

gramatyczne z

rozdziałów 1-8

-

2, 5, 7

Diagnoza