Moduł 9. Terapia pedagogiczna uczniów młodszych

– wybrane metody i techniki terapeutyczne

Słuchanie muzyki podczas różnych aktywności umysłowych, na przykład uczniowie czytają
tekstiwykonujądoniegopolecenia(muzykajestelementemsprzyjającymkoncentracji).
Wizualizowanie własnego sukcesu. Przed przystąpieniem do pracy dzieci leżą swobodnie
na podłodze. Wyobrażają sobie, jak sprawnie pracują, jak przychodzą im do głowy świetne
pomysły,jakwspanialesięczują,jakdobrzewykonałyzadanieiciesząsięzeswojegosukcesu.
Odpowiednie słowa kieruje do uczniów prowadzący zajęcia, używając właściwej intonacji
głosu.Takiećwiczeniawartowykonywaćprzedważnymiegzaminami.
Afirmacje.Przedprzystąpieniemdowykonaniazadaniauczniowiemogąwypowiedziećustalone
wcześnieafirmacje.
Wykonanie przed pracą, w trakcie odrabiania lekcji, przed sprawdzianem – wtedy, kiedy
odczuwamyzbytdużenapięcie–kilkagłębszychoddechów,angażującprzytymprzeponę.
Manipulowanie przedmiotem. Dziecko trzyma w dłoni na przykład gumową piłeczkę
sensorycznąizgniatająrazprawą,razlewąręką,anastępnieoburącz.Toskutecznysposób
dlauczniówznadpobudliwością.
Rysowaniesymboligraficznych.Uczeń,chcączapamiętaćsłuchanetreści,naprzykładpodczas
czytaniaprzeznauczycielatekstulubpowtarzaniawierszanapamięć,rysujenakartcemałe
symbolicznerysunki:kółeczka,krzyżykilubinne.Wykonujejerytmicznieidośćszybko.Może
teżrysowaćoburącz–jednąrękąkoło,drugąkrzyżyk.Wchodzącwpewienrytmrysowania,
uzyskujewyższypoziomkoncentracji.
Słuchanie opowiadań relaksacyjnych przy muzyce. Wzrost koncentracji następuje dzięki
wywołaniuzainteresowania.
Rysowaniefigurgałkamiocznymi.Ćwiczeniemabyćwykonywaneprzedczytaniem.Zamknij
oczy. Przy zamkniętych powiekach wykonaj ruchy gałkami ocznymi: 5 trójkątów, 5 kół,
5 kwadratów, 5 linii poziomych, 5 linii pionowych.Ćwiczenierelaksujeoczy,powodującuwolnienie
napięciamięśniokaiprzygotowujedouważnegoczytania.
Patrzenie na nieruchomy punkt. Uczeń trzyma przed sobą białą kartkę z namalowanym
pośrodkuczarnympunktem.Wpatrujesięwniegoprzezchwilę.
Patrzenienaobiektwruchu.Uczeńkoncentrujesięnaruchomympunkciewsali.Możetobyć
np.nauczyciel,którego,słuchając,jednocześnieobserwuje.
Peryferyjne widzenie. Dziecko trzyma przed sobą dłonie złożone na wysokości oczu (ręce
zgiętewłokciach).Wpatrującsięwśrodekdłoni,przesuwaręcenaboki.Patrzącnadalwten
sampunkt,próbujezauważyć,dojakiegomomentuwidzidłonie.Następniewykonujetosamo
ćwiczenie,układającręcedopionu,potemposkosie.
Uwalnianie nagromadzonego napięcia emocjonalnego, na przykład przez rysowanie, zabawy
dramowe,masażyki,oddechy,ćwiczeniaruchowecałegociałabądźokreślonychjegoczęści:
rąk,nóg,pleców.

Ćwiczenia na koncentrację uwagi

Moduł 9. Terapia pedagogiczna uczniów młodszych

– wybrane metody i techniki terapeutyczne

Wspólnerymowanki.Prowadzącyzajęciagromadzizdziećmiwłasnesposobynapoprawienie
koncentracji. Systematycznie wprowadza różne elementy, na przykład wspólne rymowanki
terapeutyidzieci.Terapeutawidząc,żedziecisięrozpraszają,zmieniacałkowicieichaktywność
–głośnoisugestywniemówipoczątekrymowanki,adziecijąkończą:

Terapeuta: CHCĘPOWIEDZIEĆKILKASŁÓW
Dzieci odpowiadają:MYSŁUCHAMY,ATYMÓW.
Terapeuta:PRACA!
Dzieci odpowiadają: ZAWSZEPOPŁACA!
Terapeuta: RAZ,DWA,TRZY.
Dzieci odpowiadają: MÓWISZTY.
Terapeuta: COTOJEST?
Dzieci odpowiadają: GRZECZNYPIES.
Terapeuta: DŁUGOTAKGŁOŚNOBĘDZIE?
Dzieci odpowiadają: JESTJUŻCICHOWSZĘDZIE.
Terapeuta: CÓŻTOZACHWILA?
Dzieci odpowiadają: CISZAŻYCIENAMUMILA.

Towspólnerymowaniepiękniekształtujerównieżsłuchfonemowy.

Aby móc skutecznie skoncentrować dzieci na zadaniu, można pokierować ich uwagę na
„etykietę”znapisanymwyrazem(lubsymbolicznymrysunkiem).Etykietatakazastępujenasz
komunikat–wypowiedź.Otoprzykładetykiety,kiedyprosimyuczniówosłuchanieiciszę:

ODPOCZNIJ

ODPOCZNIJ

UWAŻAJ

UWAŻAJ

CISZA

SKUPSIĘ