5

SpiS treści

Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Michał Bitniok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Poprawne wspomaganie i stymulowanie procesów myślenia,

mowy, emocji i spostrzegania u dzieci w kontekście uwarunkowań

rozwojowych

Anna Drozd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Mowa bezdźwięczna – powstawanie, wywoływanie i zaburzenia

Katarzyna płusa-czyż . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Szereg głosek syczących [s, z, c, ʒ] w literaturze przedmiotu

i praktyce

Anna Waszut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Szereg głosek szumiących [š] [ž] [č] [ǯ] w literaturze przedmiotu

i praktyce

Anita palarczyk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Szereg głosek ciszących [ś, ź, ć, ʒ́] w literaturze przedmiotu i praktyce

Dominika Szklorz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

Głoska [r] w literaturze przedmiotu i praktyce

Kinga czakon, Weronika Łacek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Gammacyzm, kappacym, lambdacyzm

O redaktorze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299