Podczas prób pisania dokonujemy analizy popełnionych przez dziecko błędów oraz oceny poziomu graficznego pisma. Pod uwagę bierzemy:

◦ mylenie liter o podobnym kształcie

◦ mylenie liter o podobnym kształcie, a różniących się położeniem w stosunku do osi poziomej i pionowej

◦ mylenie liter, których odpowiedniki dźwiękowe (głoski) stanowią podobieństwo brzmieniowe

◦ przestawianie liter, sylab, wyrazów (inwersje)

◦ opuszczanie liter, sylab, wyrazów (elizje) lub ich dodawanie

◦ powtarzanie tych samych liter, sylab, wyrazów (perseweracje)

◦ tworzenie nowych wyrazów ze skrzyżowania fragmentów dwóch wyrazów (kontaminacje)

◦ zamiany wyrazów na bliskoznaczne

◦ łączenie w jedną całość przyimków z rzeczownikami (asocjacje)

◦ błędy wynikające z nieznajomości zasad ortografii

Ocena poziomu graficznego pisma

obejmuje analizę:

◦ 1. kształtu liter (dokładność odtwarzania formy, proporcje w budowie liter, spójność elementów litery),

◦ 2. płynności połączeń między literami

◦ 3. proporcje pisma (proporcje liter w stosunku do siebie, zagęszczenie liter i wyrazów)

◦ 4. położenia pisma (kierunek zapisu, utrzymanie pisma w liniaturze, rozplanowanie graficzne wyrazów w stosunku do strony)

◦ 5. tempa pisania

◦ 6. siły nacisku ręki

Tempo pisania

◦ Badanie tempa pisania wyrazu „domek”- testem Elżbiety Grzegorzewskiej

◦ Badania mogą być przeprowadzone indywidualnie lub zbiorowo. Należy wytworzyć odpowiednią atmosferę i nawiązać pozytywny kontakt z dziećmi.

◦ Potrzebne pomoce:

◦ Kartka papieru w linie z zeszytu obowiązującego w klasie I

◦ Ołówek lub długopis

◦ Stoper

◦ Przebieg badania:

◦ 1. Dzieci podpisują kartki imieniem i nazwiskiem.

◦ 2. Nauczyciel wyjaśnia na czym polega badanie.

◦ Np. Będziemy pisać wyraz „domek” tyle razy, ile zdążycie w ciągu 1 minuty. Powiem wam kiedy zaczniemy i kiedy skończymy pisać. (dla lepszej orientacji nauczyciel może napisać wyraz na tablicy). Wyrazy będziecie pisać małą literą, bez stawiania przecinków. Starajcie się pisać ładnie i najszybciej jak potraficie. Gdy skończycie jedną linijkę, zaczynacie pisać w następnej.

◦ 3. W czasie pisania powtarzamy , żeby dzieci pisały szybciej. Po upływie 1 minuty zbieramy kartki i liczymy ile liter zdążyło napisać każde dziecko.

◦ 4. Miarą sprawności manualnej jest liczba liter napisanych w ciągu 1 minuty.

Tabela wyników

Sten

Wyniki

Klasa I

Klasa II

Klasa III

I -II

niski

1 - 10

11 – 20

11 - 30

I I - IV

Poniżej

11 - 20

21 - 35

31 - 50

przeciętnej

V - VI

przeciętny

21 - 30

36 - 45

51 - 65

VI - VI I

Powyżej

31 - 40

46 - 65

66 - 85

przeciętnej

IX - X

wysoki

41 - 70

66 - 100

86 - 120