Test Rozwoju

Test Rozwoju

Percepcji Wzrokowej

Percepcji Wzrokowej

M. Frostig (1964)

M. Frostig (1964)

E. Pietsch-Szurek, B.Szmigielska, J.Siuta

E. Pietsch-Szurek, B.Szmigielska, J.Siuta

(1989)

(1989)



Ocena rozwoju aspektów i ogólnego

Ocena rozwoju aspektów i ogólnego

poziomu percepcji wzrokowej u dzieci

poziomu percepcji wzrokowej u dzieci



3;11 – 7;11

3;11 – 7;11



Badania indywidualne i grupowe

Badania indywidualne i grupowe



30-60 minut

30-60 minut

Struktura

Struktura



Podtest 1: koordynacja wzrokowo-ruchowa

Podtest 1: koordynacja wzrokowo-ruchowa

–

16 zadań; rysowanie różnego typu linii ciągłych

16 zadań; rysowanie różnego typu linii ciągłych

między dwoma punktami; ocena precyzji

między dwoma punktami; ocena precyzji

wykonania

wykonania



Podtest 2: spostrzeganie figury i tła

Podtest 2: spostrzeganie figury i tła

–

8 zadań; obrysowywanie "ukrytych figur"

8 zadań; obrysowywanie "ukrytych figur"



Podtest 3: spostrzeganie stałości kształtu

Podtest 3: spostrzeganie stałości kształtu

–

18 zadań; obrysowywanie różnych kół i

18 zadań; obrysowywanie różnych kół i

kwadratów "ukrytych" w innych figurach

kwadratów "ukrytych" w innych figurach

Struktura

Struktura



Podtest 4: spostrzeganie położenia figur

Podtest 4: spostrzeganie położenia figur

–

8 zadań; odszukanie elementu "innego",

8 zadań; odszukanie elementu "innego",

lub elementu pasującego do wzorca

lub elementu pasującego do wzorca



Podtest 5: spostrzeganie stosunków

Podtest 5: spostrzeganie stosunków

przestrzennych

przestrzennych

–

8 zadań; odwzorowanie układu linii

8 zadań; odwzorowanie układu linii

Ocena odpowiedzi

Ocena odpowiedzi



Zwracamy uwagę

Zwracamy uwagę

–

którą ręką dziecko pracuje

którą ręką dziecko pracuje

–

czy ma właściwe "nawyki graficzne"

czy ma właściwe "nawyki graficzne"



Poza podtestem 2 zadania oceniamy na

Poza podtestem 2 zadania oceniamy na

skali 0, 1 i 2 pkt.

skali 0, 1 i 2 pkt.



Podtest 2 oceniamy od 0 do 5 pkt.

Podtest 2 oceniamy od 0 do 5 pkt.



Strzałkami oznaczamy elementy które

Strzałkami oznaczamy elementy które

obniżyły ocenę

obniżyły ocenę

Obliczenie wyników

Obliczenie wyników



Wyniki surowe (

Wyniki surowe (

Σ

Σ

) w poszczególnych podtestach

) w poszczególnych podtestach



Przekładamy wyniki podtestów na ekwiwalent

Przekładamy wyniki podtestów na ekwiwalent

wieku (tabela - podręcznik)

wieku (tabela - podręcznik)



Zamieniamy wyniki surowe na wyniki przeliczone

Zamieniamy wyniki surowe na wyniki przeliczone

(tabele - podręcznik)

(tabele - podręcznik)



Sumę wyników przeliczonych możemy wyrazić:

Sumę wyników przeliczonych możemy wyrazić:

–

w ilorazie percepcji

w ilorazie percepcji

–

skali tenowej lub centylowej

skali tenowej lub centylowej



Możliwa analiza profilowa

Możliwa analiza profilowa

Test porównywania

Test porównywania

znanych kształtów

znanych kształtów

(MMF)

(MMF)

Kagan ('60)

Kagan ('60)

Matczak (1992)

Matczak (1992)

Test porównywania znanych

Test porównywania znanych

kształtów

kształtów



Style poznawcze to preferowane przez

Style poznawcze to preferowane przez

poszczególne jednostki sposoby

poszczególne jednostki sposoby

funkcjonowania poznawczego.

funkcjonowania poznawczego.



Pomiar refleksyjności-impulsywności

Pomiar refleksyjności-impulsywności



Stopień przejawianej w sytuacjach

Stopień przejawianej w sytuacjach

problemowych tendencji do namysłu i

problemowych tendencji do namysłu i

troski o poprawność rozwiązań.

troski o poprawność rozwiązań.

Test porównywania znanych

Test porównywania znanych

kształtów

kształtów



Sytuacje w których może ujawniać się I-R:

Sytuacje w których może ujawniać się I-R:

–

Kiedy osoba ma poczucie, że jakiś aspekt jej kompetencji

Kiedy osoba ma poczucie, że jakiś aspekt jej kompetencji

intelektualnych podlega ocenie

intelektualnych podlega ocenie

–

Ma standard określający poziom funkcjonowania w

Ma standard określający poziom funkcjonowania w

danym zadaniu

danym zadaniu

–

Rozumie problem i sądzi, że wie jak szukać rozwiązania

Rozumie problem i sądzi, że wie jak szukać rozwiązania

–

Istnieje kilka równie atrakcyjnych sposobów rozwiązania

Istnieje kilka równie atrakcyjnych sposobów rozwiązania

–

Poprawna odpowiedź nie jest od razu oczywista – trzeba

Poprawna odpowiedź nie jest od razu oczywista – trzeba

porównać trafność możliwy rozwiązań.

porównać trafność możliwy rozwiązań.

Test porównywania znanych

Test porównywania znanych

kształtów

kształtów



Nie można rozpatrywać osobno czasu

Nie można rozpatrywać osobno czasu

i ilości prawidłowych rozwiązań.

i ilości prawidłowych rozwiązań.

Dopiero ujemna korelacja obu

Dopiero ujemna korelacja obu

wartości może wskazywać na I-R.

wartości może wskazywać na I-R.

Test porównywania znanych

Test porównywania znanych

kształtów

kształtów



6-12 lat

6-12 lat



Normy polskie 9-17 lat

Normy polskie 9-17 lat



Czas 15 min.

Czas 15 min.



Rejestrujemy czas pierwszej reakcji i numery

Rejestrujemy czas pierwszej reakcji i numery

obrazków

obrazków



Oceniamy czas reakcji i liczbę błędów

Oceniamy czas reakcji i liczbę błędów



>12 błędów – osoby zgadujące

>12 błędów – osoby zgadujące



Wskaźniki

Wskaźniki

–

I: impulsywność

I: impulsywność

–

E: efektywność funkcjonowania

E: efektywność funkcjonowania

Test Pamięci

Test Pamięci

Wzrokowej Bentona

Wzrokowej Bentona

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



1945-46: pierwsze wydanie

1945-46: pierwsze wydanie



1955, 1963, 1974

1955, 1963, 1974



Wersje C, D i E (równoległe,

Wersje C, D i E (równoległe,

równoważne)

równoważne)



Metody A, B, C, D.

Metody A, B, C, D.

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



Test wykorzystywany w diagnozie

Test wykorzystywany w diagnozie

neuropsychologicznej - wykrywanie organicznych

neuropsychologicznej - wykrywanie organicznych

uszkodzeń mózgu (do najwcześniejszych objawów

uszkodzeń mózgu (do najwcześniejszych objawów

uszkodzenia kory mózgowej należą zaburzenia

uszkodzenia kory mózgowej należą zaburzenia

pamięci świeżej i koncentracji uwagi.

pamięci świeżej i koncentracji uwagi.



Normy dla dzieci od 8 do 14 lat (oraz dla

Normy dla dzieci od 8 do 14 lat (oraz dla

dorosłych w wieku 15-69 lat).

dorosłych w wieku 15-69 lat).



Różne typy błędów korelują ze specyficznymi

Różne typy błędów korelują ze specyficznymi

jednostkami chorobowymi.

jednostkami chorobowymi.

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



Badanie pamięci i percepcji wzrokowej.

Badanie pamięci i percepcji wzrokowej.



W zależności od wersji test bada głównie:

W zależności od wersji test bada głównie:

–

pamięć świeżą,

pamięć świeżą,

–

adekwatność spostrzegania wzrokowego,

adekwatność spostrzegania wzrokowego,

–

szybkość spostrzegania i zapamiętywania,

szybkość spostrzegania i zapamiętywania,

–

dokładność spostrzegania,

dokładność spostrzegania,

–

koncentrację uwagi,

koncentrację uwagi,

–

zdolności grafomotoryczne,

zdolności grafomotoryczne,

–

trwałość pamięci,

trwałość pamięci,

–

zdolność rozpoznawania wzrokowego,

zdolność rozpoznawania wzrokowego,

–

koordynację wzrokowo-ruchową.

koordynację wzrokowo-ruchową.

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



Metoda A (najczęściej stos.)

Metoda A (najczęściej stos.)

–

10 sek. ekspozycja i natychmiastowe odtworzenie wzoru

10 sek. ekspozycja i natychmiastowe odtworzenie wzoru



Metoda B

Metoda B

–

analogicznie do A, eksp. 5 sek.

analogicznie do A, eksp. 5 sek.

–

Pozwala na ocenę czasu potrzebnego do zapamiętania bodźca

Pozwala na ocenę czasu potrzebnego do zapamiętania bodźca



Metoda C

Metoda C

–

Wzór widoczny cały czas

Wzór widoczny cały czas

–

Pozwala na rozdzielenie pamięciowych i percepcyjno-

Pozwala na rozdzielenie pamięciowych i percepcyjno-

motorycznych składowych zadania

motorycznych składowych zadania



Metoda D

Metoda D

–

10 sek. ekspozycji – odtworzenie po 15 sek.

10 sek. ekspozycji – odtworzenie po 15 sek.

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



Liczba Poprawnych odwzorowań (0/1pkt.)

Liczba Poprawnych odwzorowań (0/1pkt.)

–

Ogólny poziom wykonania

Ogólny poziom wykonania



Liczba błędów

Liczba błędów

–

Liczba specyficznych błędów popełnianych przez

Liczba specyficznych błędów popełnianych przez

OB.

OB.

–

Pominięcia, zniekształcenia, perseweracje, rotacje,

Pominięcia, zniekształcenia, perseweracje, rotacje,

przemieszczenia, błędy względnej wielkości

przemieszczenia, błędy względnej wielkości

–

56 kategorii szczegółowych w odniesieniu do

56 kategorii szczegółowych w odniesieniu do

lokalizacji (lewa, centrum, prawa) figury

lokalizacji (lewa, centrum, prawa) figury

(peryferyjnej lub głównej).

(peryferyjnej lub głównej).

Test Pamięci Wzrokowej

Test Pamięci Wzrokowej

Bentona

Bentona



Badanie dzieci z podejrzeniem uszkodzenia lub choroby

Badanie dzieci z podejrzeniem uszkodzenia lub choroby

mózgu.

mózgu.

–

Zdolność różnicowania mniejsza niż w przypadku osób

Zdolność różnicowania mniejsza niż w przypadku osób

dorosłych (istotna z klinicznego punktu widzenia).

dorosłych (istotna z klinicznego punktu widzenia).

–

wybiórcze zaburzenia funkcjonowania intelektualnego - przy

wybiórcze zaburzenia funkcjonowania intelektualnego - przy

dobrze rozwiniętych funkcjach werbalnych stwierdza się

dobrze rozwiniętych funkcjach werbalnych stwierdza się

poważne zaburzenia spostrzegania wzrokowego i koordynacji

poważne zaburzenia spostrzegania wzrokowego i koordynacji

wzrokowo-ruchowej.

wzrokowo-ruchowej.



Różnicowanie pomiędzy uszkodzeniami mózgu i

Różnicowanie pomiędzy uszkodzeniami mózgu i

psychogennymi zaburzeniami emocjonalnymi u dzieci.

psychogennymi zaburzeniami emocjonalnymi u dzieci.



Nie wykryto różnic (w porównaniu z dziećmi bez zaburzeń)

Nie wykryto różnic (w porównaniu z dziećmi bez zaburzeń)

w wykonaniu testu przez dzieci z dysleksją oraz

w wykonaniu testu przez dzieci z dysleksją oraz

popełniające błędy ortograficzne.

popełniające błędy ortograficzne.