Ewa Holak
Jadwiga Jeremicz
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego
Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON od dawna wspiera nauczycieli i pomaga im w pracy
metodyczno-dydaktycznej oraz związanej z osobistym awansem zawodowym. W niniejszym materiale
przybliżymy zasady awansu zawodowego nauczyciela mianowanego. Jeśli wskażą Państwo taką
potrzebę, w przyszłości przygotujemy wskazówki dla nauczycieli kontraktowych.
1. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego
W tym rozdziale przedstawimy Państwu wymagania niezbędne do uzyskania stopnia awansu
zawodowego nauczyciela dyplomowanego w odniesieniu do rozporządzenia Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 3 sierpnia 2000 roku w sprawie uzyskiwania stopnia awansu zawodowego przez
nauczycieli (Dz. U. z 2000 r. Nr 70, poz. 825 z póz
niejszymi zmianami) oraz zgodnie z aktualnie
obowiązującym rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 roku
w sprawie uzyskiwania stopnia awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260, poz.
2593).
Do postępowań wszczętych na podstawie wniosków o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego,
złożonych do 31 paz
dziernika 2004 roku przez nauczycieli mianowanych, stosuje się przepisy ż 5 ust. 2
rozporządzenia MEN z dnia 3 sierpnia 2000 roku z póz
niejszymi zmianami.
Do postępowań wszczętych na podstawie wniosków o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego,
złożonych po 31 paz
dziernika 2004 roku przez nauczycieli mianowanych, stosuje się przepisy ż 8 ust. 2
rozporządzenia MENiS z dnia 1 grudnia 2004 roku.
Rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2000 roku Rozporządzenie MENiS z dnia 1 grudnia 2004 roku
z póz
niejszymi zmianami
ż 5 ust. 2 pkt 1 ż 8 ust. 2 pkt 1
opracowywanie i wdrażanie przedsięwzięć i programów uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej,
na rzecz doskonalenia swojej pracy i podwyższania wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań
jakości pracy szkoły, w tym wykorzystywanie mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie
i doskonalenie umiejętności stosowania technologii jakości pracy szkoły, a w przypadku nauczycieli, o których
komputerowej i informacyjnej, mowa w art. 9e ust. 1 3 Karty Nauczyciela  uzyskanie
pozytywnych efektów w zakresie realizacji zadań
odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub
postępowania w sprawach nieletnich, w związku
z zajmowanym stanowiskiem lub pełnioną funkcją;
ż 5 ust. 2 pkt 2 ż 8 ust. 2 pkt 2
umiejętność dzielenia się swoją wiedzą i doświadczeniem wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej
z innymi pracownikami szkoły, i komunikacyjnej;
 ż 8 ust. 2 pkt 3
umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi
nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć,
w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli
kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach
wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych
zajęć;
1
ż 5 ust. 2 pkt 3 ż 8 ust. 2 pkt 4
realizację co najmniej czterech z następujących zadań: realizację co najmniej trzech z następujących zadań:
a) opracowanie i wdrożenie programu dotyczącego a) opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych,
działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych
lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub
społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich, postępowaniem w sprawach nieletnich,
b) opracowanie co najmniej dwóch publikacji, referatów b) wykonywanie zadań doradcy metodycznego,
lub innych materiałów związanych z wykonywaną pracą egzaminatora okręgowej komisji egzaminacyjnej, eksperta
i opublikowanie ich, wygłoszenie lub popularyzacja komisji kwalifikacyjnej lub egzaminacyjnej dla nauczycieli
w innej formie; w przypadku nauczycieli szkół ubiegających się o awans zawodowy, rzeczoznawcy do
artystycznych za spełnienie tego zadania uznaje się spraw programów nauczania, programów wychowania
także prowadzenie aktywnej działalności artystycznej, przedszkolnego, podręczników lub środków dydaktycznych,
Uwaga! a w przypadku nauczycieli szkół artystycznych  także
Nowe rozporządzenie pomija to zadanie. Jeśli jednak konsultanta współpracującego z Centrum Edukacji
w tym zakresie zostały podjęte zadania, nauczyciel Artystycznej,
powinien je wykorzystać w innych obowiązujących
wymaganiach (szczegóły: patrz rozdz. 2).
c) prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla c) poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności
nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, lub dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub
podejmowanie działań związanych z wewnątrzszkolnym opiekuńczych,
doskonaleniem zawodowym,
Uwaga!
Nowe rozporządzenie włączyło to zadanie do
wymagania: ż 8 ust. 2 pkt 3.
d) aktywna i systematyczna współpraca ze strukturami d) uzyskanie umiejętności posługiwania się językiem obcym
samorządowymi lub innymi organizacjami działającymi na na poziomie zaawansowanym, a w przypadku nauczycieli
rzecz edukacji, pomocy społecznej lub postępowania języków obcych  uzyskanie umiejętności posługiwania się
w sprawach nieletnich, drugim językiem obcym na poziomie zaawansowanym,
Uwaga! Uwaga!
Nowe rozporządzenie włączyło to zadanie do Zanim nauczyciel podejmie się realizacji wymagań z ż 8
wymagania: ż 8 ust. 2 pkt 4e. ust. 2 pkt 4d powinien się szczegółowo zapoznać z
załącznikiem do rozporządzenia z dnia 10 września 2002
roku (Dz. U.
z 2002 r. Nr 155, poz. 1288) dotyczącego świadectw
potwierdzających znajomość języków obcych.
e) wykonywanie zadań egzaminatora okręgowej komisji e) wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej
egzaminacyjnej, eksperta komisji kwalifikacyjnej lub lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy
egzaminacyjnej dla nauczycieli ubiegających się o awans z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi
zawodowy, rzeczoznawcy do spraw programów podmiotami,
nauczania, podręczników, środków dydaktycznych,
programów wychowania przedszkolnego; w przypadku
nauczycieli szkół artystycznych  także konsultanta
Centrum Edukacji Artystycznej,
Uwaga!
Nowe rozporządzenie włączyło to zadanie do wymagania
ż 8 ust. 2 pkt 4b.
2
f) pełnienie funkcji doradcy metodycznego, uzyskanie f) uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy
kwalifikacji edukatora lub trenera terapeuty, zawodowej;
Uwaga!
Nowe rozporządzenie włączyło to zadanie do
wymagania: ż 8 ust. 2 pkt 4b. W nowym rozporządzeniu
pominięto jednak uzyskiwanie kwalifikacji edukatora oraz
trenera terapeuty (szczegóły: patrz rozdz. 2).
g) uzyskanie dodatkowych kwalifikacji zawodowych 
umożliwiających poszerzenie zakresu działań
edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych
związanych z zadaniami szkoły,
Uwaga!
Nowe rozporządzenie włączyło to zadanie do
wymagania: ż 8 ust. 2 pkt 4d i zawęziło je do uzyskania
umiejętności posługiwania się językiem obcym w stopniu
zaawansowanym (szczegóły: patrz rozdz. 2).
h) wykonywanie samodzielnie lub we współpracy 
z zespołem innych zadań na rzecz edukacji, pomocy
społecznej, postępowania w sprawach nieletnich lub
uzyskiwanie znaczących osiągnięć w pracy zawodowej,
Uwaga!
Nowe rozporządzenie częściowo włącza to zadanie do
wymagania: ż 8 ust. 2 pkt 4e. Uzyskiwanie znaczących
osiągnięć w pracy zawodowej traktuje natomiast jako
samodzielne zadanie: ż 8 ust. 2 pkt 4f (szczegóły: patrz
rozdz. 2).
ż 5 ust. 2 pkt 4 ż 8 ust. 2 pkt 5
umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów
edukacyjnych, wychowawczych lub innych, edukacyjnych, wychowawczych lub innych,
z uwzględnieniem specyfiki, typu i rodzaju szkoły, z uwzględnieniem specyfiki, typu i rodzaju szkoły, w której
w której nauczyciel jest zatrudniony. nauczyciel jest zatrudniony.
Uwaga!
Należy zamieścić opis i analizę co najmniej dwóch
przypadków rozpoznania i rozwiązania problemów
edukacyjnych, wychowawczych lub innych. Patrz: ż 9 ust. 4
pkt 5 (szczegóły w rozdz. 3).
2. Dokumentowanie osiągnięć wynikających z realizacji wymagań zawartych w nowym
rozporządzeniu
Zgodnie z ż 9 ust. 4 rozporządzenia MENiS z dnia 1 grudnia 2004 roku dokumentacja powinna
zawierać:
1. opis i analizę realizacji wymagań wynikających z ż 8 ust. 2 pkt 1 3 ww. rozporządzenia ze wskazaniem
wpływu podejmowanych działań na podniesienie jakości pracy szkoły oraz pracy nauczyciela;
2. sprawozdanie z realizacji wybranych zadań wynikających z ż 8 ust. 4 pkt 4 cytowanego rozporządzenia
oraz uzyskanych efektów;
3. dyplomów lub świadectw potwierdzających zaawansowaną znajomość języka obcego;
4. opis i analizę co najmniej dwóch przypadków rozpoznawania i rozwiązania problemów edukacyjnych
lub wychowawczych;
5. zaświadczeń lub innych dokumentów potwierdzających pełnienie funkcji, prowadzenie działań,
wykonywanie innych zadań, które nie wynikają z planu rozwoju zawodowego i przedłożenie sprawozdania
z ich realizacji.
Aby ułatwić Państwu przygotowanie dokumentacji niezbędnej do awansu zawodowego,
w tabeli w rozdziale 1 zostały zamieszczone uwagi i komentarze do każdego z punktów rozporządzenia.
Poniżej przygotowałyśmy dodatkowe sugestie, jak należy postępować przy dokumentacji poszczególnych
3
zadań, oraz gdzie zamieścić te, które nie znalazły się w nowym rozporządzeniu. Dla ułatwienia analizy im
również nadałyśmy formę tabeli.
Rozporządzenie MENiS Uwagi o sposobie dokumentowania
z dnia 1 grudnia 2004 roku
ż 8 ust. 2 pkt 1 Opisując ten punkt, należy uwzględnić wszelkie działania służące do
uzyskanie pozytywnych efektów w pracy analizy efektów naszej pracy, na przykład:
dydaktycznej, wychowawczej lub  doskonalenie własne, które ma wpływ na podniesienie jakości pracy
opiekuńczej na skutek wdrożenia działań szkoły,
mających na celu doskonalenie pracy  przeprowadzanie ankiet ewaluacyjnych na zajęciach,
własnej i podniesienie jakości pracy  ewaluacje przedmiotowych systemów nauczania,
szkoły, a w przypadku nauczycieli,  analizy testów diagnostycznych,
o których mowa w art. 9e ust. 1 3 Karty  analizy wyników, jakie uzyskali uczniowie na egzaminach
Nauczyciela  uzyskanie pozytywnych zewnętrznych,
efektów w zakresie realizacji zadań  nagrody dyrektora,
odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy  posiadanie laureatów lub finalistów konkursów na szczeblu miejskim
społecznej lub postępowania w sprawach bądz
szkolnym,
nieletnich, w związku z zajmowanym  organizowanie konkursów szkolnych i międzyszkolnych na szczeblu
stanowiskiem lub pełnioną funkcją; miejskim,
 przykłady oryginalnych rozwiązań dydaktycznych,
 opisy ciekawych zajęć edukacyjnych i inne.
Te materiały nie powinny być, rzecz jasna, zamieszczone wyłącznie
w postaci załączników. Należy opisać pozytywne efekty, jakie osiągnięto
w wyniku ich wdrożenia. Nauczyciel powinien udowodnić, że przyczyniły
się one do podniesienia jakości pracy szkoły. Opis tego punktu można
porównać do analizy przyrostu kompetencji zawodowych, które
polepszają jakość nauczania.
ż 8 ust. 2 pkt 2 Należy rozgraniczyć pojęcia: technologia informacyjna, technologia
wykorzystywanie w pracy technologii komunikacyjna.
informacyjnej i komunikacyjnej; Technologia informacyjna to przede wszystkim umiejętność korzystania
z technik komputerowych, ze szczególnym uwzględnieniem Internetu
i wszelkiego rodzaju oprogramowania multimedialnego. Technologia
komunikacyjna natomiast dotyczy wszelkich sposobów komunikacji
między ludz
mi, czyli na podstawie wywiadów, ankiet, pogadanek
opracowywanie własnych pomocy dydaktycznych, wspólne
rozwiązywanie problemów w ramach WDN, komunikowanie rodzicom
i uczniom wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wspólne
opracowywanie strategii podnoszenia jakości pracy szkoły w zakresie
mierzonego obszaru, opracowywanie wspólnie z rodzicami systemu
współpracy lub indywidualnej pomocy uczniom itp.
Opisując ten punkt, musimy również wskazać celowość podjętych
przedsięwzięć i efekty ich wdrożenia.
ż 8 ust. 2 pkt 3 Punkt ten zawiera wszystkie wymagania, które w rozporządzeniu
umiejętność dzielenia się wiedzą z 2000 roku znajdowały się w ż 5 ust. 2 pkt 2 i pkt 3c.
i doświadczeniem z innymi nauczycielami, Analizując i opisując ten punkt, należy zwrócić uwagę na sformułowanie
w tym przez prowadzenie otwartych zajęć,  otwartych zajęć , które wskazuje, że powinno ich być więcej niż jedno.
w szczególności dla nauczycieli stażystów Do tych zajęć zaliczamy prowadzenie przez nauczyciela lekcji otwartych,
i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie lekcji pokazowych, warsztatów i konferencji, o ile nauczyciel posiada
zajęć dla nauczycieli w ramach uprawnienia do pracy z dorosłymi (np. ukończył kurs andragogiki), bądz

wewnątrzszkolnego doskonalenia prowadzi zajęcia pod kontrolą doradcy metodycznego lub wspólnie z nim.
zawodowego lub innych zajęć. W tym punkcie możemy również zamieścić publikacje, wygłoszone
referaty bądz
materiały spopularyzowane w innej formie, z których mogą
korzystać inni nauczyciele (np. udostępnienie ich w bibliotece szkolnej,
pedagogicznej lub miejskiej, opracowanie w formie prezentacji
multimedialnej lub innej elektronicznej formie, popularyzacja na stronach
internetowych przeznaczonych dla nauczycieli itd.).
4
ż 8 ust. 2 pkt 4
realizacja co najmniej trzech z następujących zadań:
a) opracowanie i wdrożenie programu Przy realizacji tego punktu należy uwzględnić konkretny program lub
działań edukacyjnych, wychowawczych, własne programy napisane zgodnie z potrzebą i specyfiką szkoły.
opiekuńczych lub innych związanych Za program własny można uznać wypracowany przez nauczyciela
odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną materiał, który przed wdrożeniem został pozytywnie zaopiniowany na
lub postępowaniem w sprawach nieletnich, przykład przez doradcę metodycznego lub innego nauczyciela
mianowanego o tej samej specjalności oraz dyrektora szkoły i radę
pedagogiczną (zatwierdzenie do realizacji danego programu jest zwykle
udokumentowane w protokole z posiedzenia rady pedagogicznej).
Program ten powinien uwzględniać:
 realizację ścieżek edukacyjnych,
 modyfikacje modułów programu nauczania, z których korzysta
nauczyciel, a które wynikają ze specyfiki i potrzeb szkoły (muszą one
jednak dotyczyć treści określonych w podstawie programowej danego
przedmiotu),
 realizację koła zainteresowań,
 realizację zajęć wyrównawczych,
 działalność kółek teatralnych, kabaretów lub innych przedsięwzięć
artystycznych",
 zajęcia rekreacyjno-sportowe i inne.
Ponieważ programów może być tyle, ilu nauczycieli jest w danej szkole,
sugerujemy, aby opracowywać je we współautorstwie z innymi
nauczycielami. Programy będą wówczas bardziej dopracowane,
interdyscyplinarne i  co najważniejsze  uniknie się potencjalnych
konfliktów i plagiatów. Przez wspólne opracowywanie takich
przedsięwzięć nauczyciele nabywają także umiejętności pracy
zespołowej i integruje się grono pedagogiczne (Nieprawdą jest, że
komisje kwalifikacyjne i egzaminacyjne z
le się zapatrują na programy,
które opracowuje więcej niż jedna osoba!).
Ponadto w tym punkcie możemy zamieścić opracowane i wdrożone
innowacje oraz eksperymenty.
Zanim jednak nauczyciel podejmie się finalizowania tego punktu
w postaci sprawozdania, sugerujemy, aby zapoznał się
z rozporządzeniem MENiS z dnia 9 kwietnia 2002 roku w sprawie
warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej
przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002 r. Nr 56, poz. 506). Nie
popełni wówczas błędu przy klasyfikowaniu danego przedsięwzięcia do
innowacji bądz
eksperymentu (innowacja musi być zatwierdzona przez
kuratora, a eksperyment prowadzony we współpracy z wyższą uczelnią).
b) wykonywanie zadań doradcy Przygotowanie dokumentacji tego punktu jest stosunkowo łatwe. Aby
metodycznego, egzaminatora okręgowej uznać go za zrealizowany, wystarczy w sprawozdaniu nawiązać do
komisji egzaminacyjnej, eksperta komisji potwierdzeń o powierzeniu danej funkcji (doradca metodyczny) bądz
o jej
kwalifikacyjnej lub egzaminacyjnej dla pełnieniu (ekspert, rzeczoznawca). W wypadku wykonywania zadań
nauczycieli ubiegających się o awans egzaminatora wymagania zostaną uznane za spełnione, gdy nauczyciel
zawodowy, rzeczoznawcy do spraw przynajmniej raz zostanie przydzielony do pracy w zespole
programów nauczania, programów egzaminatorów i będzie sprawdzał prace jako egzaminator, weryfikator
wychowania przedszkolnego, bądz
przewodniczący zespołu egzaminatorów. Do dokumentacji nie
podręczników lub środków dydaktycznych, wystarczy tylko zaświadczenie o ukończeniu kursu ani fakt posiadania
a w przypadku nauczycieli szkół numeru identyfikacyjnego egzaminatora.
artystycznych  także konsultanta
z Centrum Edukacji Artystycznej,
"
Zwykle są to programy autorskie opracowywane na podstawie zainteresowań i umiejętności uczniów, które
powinny kształcić umiejętności ponadprzedmiotowe. Poza tym muszą one zawierać odniesienia do umiejętności,
a nawet treści podstaw programowych przedmiotów humanistycznych i artystycznych, nawet jeśli są
innowacyjne czy wręcz nowatorskie. W takim wypadku warto zaopiniować program u specjalisty przedmiotu
lub przedmiotów, na przykład konsultantów RODN  WOM lub doradców metodycznych, o ile gmina takowych
powołała.
5
c) poszerzenie zakresu działań szkoły, W tym punkcie można zamieścić wiele zaplanowanych do realizacji
w szczególności dotyczących zadań zadań, które nie mieszczą się w innych punktach. Można tu również
dydaktycznych, wychowawczych lub przenieść takie zadania, których jest zbyt wiele w innych elementach
opiekuńczych, sprawozdania. Uwzględniamy tu:
 programy i innowacje, których nie zamieściliśmy na przykład w ż 8 ust.
2 pkt 4a, bo mieliśmy ich kilka,
 propozycje zajęć pozalekcyjnych, niekoniecznie opracowanych
w kontekście programu,
 dodatkowe zajęcia sportowe, na przykład zajęcia fitness,
 chór szkolny lub inne zajęcia artystyczne,
 propozycje dla klas z wprowadzoną innowacją lub językiem
dodatkowym, innym niż języki wiodące w danej szkole,
 zajęcia świetlicowe,
 ciekawe sesje wykładowe z udziałem prelegentów spoza klasy, mające
jednak związek z materiałem nauczania,
 wszelkiego rodzaju projekty,
 profile klas w szkołach ponadgimnazjalnych poszerzające zakres
działań szkoły, zwiększające i dające gwarancję dobrej jakości
nauczania.
Należy jednak pamiętać, że każdy pomysł powinien być wdrożony lub
zrealizowany. Nie powinien być tylko fikcyjnym zapisem. Pomysły muszą
być realistyczne, nauczyciel powinien bowiem przekonać komisję
kwalifikacyjną, że wychodzą naprzeciw potrzebom uczniów i środowiska,
w jakim szkoła funkcjonuje. Muszą być realizowane na wysokim poziomie
przez nauczycieli mających odpowiednie uprawnienia, na przykład
językowe, trenerskie i inne. I jeszcze jedno istotne założenie: każda
z propozycji musi być przeanalizowana pod kątem celów i rezultatów,
jakie pragniemy osiągnąć. Należy również odnieść każdą z propozycji do
rezultatów, jakie już osiągnęliśmy (ewaluacja przedsięwzięcia) oraz
wniosków, jakie wyciągnęliśmy z jego realizacji. Nauczyciel powinien
udowodnić, że dane przedsięwzięcie rzeczywiście poszerza zakres
działania szkoły.
Uwaga! Nauczyciel proponuje takie działania, co do których realizacji ma
uprawnienia, dysponuje odpowiednią bazą dydaktyczną bądz
materialną.
Jeśli na przykład nauczyciel chce prowadzić zajęcia fitness, musi mieć
odpowiednie uprawnienia instruktorskie.
d) uzyskanie umiejętności posługiwania się Jeżeli nauczyciel posiada certyfikat potwierdzający znajomość języka na
językiem obcym na poziomie poziomie zaawansowanym, przed sporządzeniem sprawozdania
zaawansowanym, a w przypadku powinien sprawdzić, czy ośrodek językowy, który mu te kwalifikacje
nauczycieli języków obcych  uzyskanie nadał, posiada do tego uprawnienia i znajduje się w wykazie MENiS.
umiejętności posługiwania się drugim ż 9 ust. 2 pkt 3 rozporządzenia z dnia 1 grudnia 2004 roku brzmi:
językiem obcym na poziomie Dokumentacja, o której mowa w ust. 1 pkt 5, jest przedstawiana,
zaawansowanym, z zastrzeżeniem ust. 5, w następującej formie: dyplomów lub
Uwaga! świadectw potwierdzających zaawansowaną znajomość języka
Patrz: Dz. U. z dnia 10 września obcego w rozumieniu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
2002 roku, Nr 155, poz. 1288 dotycząca i Sportu z dnia 10 września 2002 roku w sprawie szczegółowych
świadectw potwierdzających znajomość kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół
języków obcych. i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających
wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia
nauczycieli (Dz. U. z 2002 roku, Nr 155, poz. 1288 oraz z 2004 roku,
Nr 122, poz. 1290)  w przypadku realizacji zadania, o którym mowa
w ż 8. ust. 2 pkt 4d.
Uwaga!
Przed zgłoszeniem uczestnictwa w kursach często proponowanych przez
różne ośrodki językowe najlepiej sprawdzić, czy wystawiane przez nich
świadectwa i certyfikaty będą honorowane przez komisje kwalifikacyjne.
6
e) wykonywanie zadań na rzecz oświaty, Do tego punktu został włączony dawny ż 5 ust. 2 pkt 3 d: aktywna
pomocy społecznej lub postępowanie i systematyczna współpraca ze strukturami samorządowymi lub innymi
w sprawach nieletnich we współpracy organizacjami na rzecz edukacji, pomocy społecznej lub postępowania
z innymi osobami, instytucjami w sprawach nieletnich.
samorządowymi lub innymi podmiotami, Dokumentowanie tego punktu zwykle nie sprawia nauczycielom
problemów. W sprawozdaniu można zamieścić różnego rodzaju formy
współpracy z ośrodkami pomocy społecznej, organizacjami działającymi
na rzecz pomocy rodzinie, ochrony środowiska (np. LOP),
stowarzyszeniami, sądem do spraw nieletnich lub policją (np. przy
uzyskiwaniu przez uczniów kart rowerowych), współpraca z PCK,
hospicjami, schroniskami (np. dla zwierząt). Może to być również
współpraca z prywatnymi osobami, które tego typu działalność wspierają
bądz
prowadzą.
Pisząc sprawozdanie, nie można zapomnieć o umotywowaniu celowości
podjętych form współpracy i uzyskanych efektów.
f) uzyskanie innych znaczących osiągnięć W tym punkcie nauczyciel dokumentuje znaczące osiągnięcia zawodowe,
w pracy zawodowej; na przykład:
 przygotowanie laureatów lub finalistów konkursów przedmiotowych,
 nagrody prezydenta, kuratora, ministra,
 odznaczenia państwowe, na przykład brązowy, srebrny lub złoty krzyż
zasługi,
 odznaczenia honorowe organizacji pozarządowych, jeśli w takowych
działa (np. odznaczenia  Zasłużony dla ochrony przyrody , które
otrzymują działacze LOP),
 medal Komisji Edukacji Narodowej itp.
Można tu również, o ile nie zostało to ujęte wcześniej, zamieścić fakt
bycia na przykład autorem czy współautorem podręczników, programów
nauczania zatwierdzonych przez MENiS lub innych publikacji o zasięgu
ogólnopolskim.
Dokonując analizy i opisu realizacji zadań lub sporządzenia sprawozdania, należy określić:
 cel podjętego zadania (z czego wynika zadanie uwzględnione w realizacji planu rozwoju zawodowego),
 sposób jego realizacji,
 efekty, jakie przyniosło wdrożenie i wykonanie zadania w odniesieniu do podniesienia jakości pracy
szkoły.
Rozważmy analizę zadania podjętego przez nauczyciela w ramach ż 8 ust. 2 pkt 4a i sporządzenie
z niego sprawozdania: opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych lub
innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.
Załóżmy, że w planie rozwoju zawodowego nauczyciel uwzględnił opracowanie programu zajęć
pozalekcyjnych związanych na przykład z nauką pływania. Pomysł ten musi spełniać następujące warunki:
1. Szkoła posiada basen.
2. Program nauczania, z którego korzysta nauczyciel, nie uwzględnia godzin nauki szczegółowych technik
pływackich.
3. Dyrektor szkoły nie może przyznać nauczycielowi dodatkowych godzin w ramach zajęć wychowania
fizycznego na naukę poszczególnych stylów pływackich.
4. Nauczyciel posiada uprawnienia trenerskie w pływaniu oraz ukończony kurs ratownika.
5. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach na basenie, są zainteresowani tą dziedziną sportu
i niektórzy z nich wykazują talent pływacki.
Po analizie i zapisaniu zadania w planie rozwoju zawodowego nauczyciel przystępuje do jego
realizacji.
1. W pierwszej kolejności na bazie realizowanego programu nauczania oraz podstawy programowej
opracowuje koncepcję własnego programu zajęć na basenie.
2. Wyznacza cel główny zajęć oraz określa umiejętności, jakie uczniowie powinni zdobyć.
3. Przedstawia sposób realizacji poszczególnych zajęć.
4. Ustala sposób i częstotliwość ewaluacji programu (np. zakłada, że program obejmuje klasę pierwszą
i drugą gimnazjum, a ewaluacja następuje raz do roku).
7
5. Pisze program.
6. Przedstawia dyrektorowi szkoły gotowy program nauczania.
7. Oddaje program do zaopiniowania doradcy metodycznemu wychowania fizycznego.
8. Po pozytywnym zaopiniowaniu przez doradcę metodycznego dyrektor szkoły przedstawia radzie
pedagogicznej propozycję programu.
9. Rada pedagogiczna zatwierdza realizację programu, co zostaje odnotowane w protokole z posiedzenia.
Po zrealizowaniu programu nauczyciel dokonuje jego ewaluacji pod kątem osiągniętych
celów, wyciąga wnioski niezbędne do dalszych działań oraz przygotowuje ewentualną korektę.
Poza tym w sprawozdaniu:
 zamieszcza opis celu, któremu ma służyć program,
 przedstawia sposób wdrożenia, realizacji i ewaluacji programu,
 określa na podstawie wniosków z ewaluacji, jakie efekty przyniósł wdrożony program, uwzględnia
indywidualne osiągnięcia podopiecznych,
 uzasadnia potrzebę kontynuowania zajęć w kolejnych latach na podstawie zewaluowanego
i zmodyfikowanego programu pod kątem stylu pływackiego (lub stylów), w którym uczniowie
wykazują najmniejsze umiejętności.
W wypadku dobrze przemyślanego zadania oraz systematycznego wdrażania poszczególnych
jego etapów napisanie sprawozdania z uzyskanych efektów nie jest trudne. Warto również pamiętać,
że podczas pisania sprawozdania nie chodzi o krasomówcze sformułowania i obszerne wypowiedzi,
lecz o konkretne i rzeczowe przedstawienie tego, co zostało zrobione. Zdecydowane znaczenie ma tu
jakość, a nie długość wypowiedzi.
Uwaga! Może się zdarzyć, że opracowany i wdrożony program nie przyniósł przewidywanych
efektów (choć zdarza się to raczej rzadko). W takiej sytuacji nie należy rezygnować z programu, lecz
dokonać podobnej analizy, szczególnie akcentując potrzebę jego skorygowania i dopracowania
w konkretnym obszarze, który się nie sprawdził, uniemożliwił zrealizowanie założonych efektów.
Warto też pamiętać, że w sprawozdaniu nauczyciel ma się wykazać celowością doboru zadań
pod kątem poprawy jakości pracy szkoły w jakimś obszarze. Zatem nie zawsze wszystko musi się
udać. Powinien natomiast być świadomy przyczyn, które spowodowały złe funkcjonowanie programu,
i wyciągnąć wnioski do dalszej pracy oraz uwzględnić je w swoim sprawozdaniu.
3. Opis i analiza przypadków
Sposób dokumentowania ż 8 ust. 2 pkt 5 dotyczy umiejętności rozpoznawania
i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki,
typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony. Określa go ż 9 ust. 4 pkt 5 tego samego
rozporządzenia:
 Dokumentacja, o której mowa w ust. 1 pkt 5, jest przedstawiana, z zastrzeżeniem ust. 5,
w następującej formie: opisu i analizy co najmniej dwóch przypadków rozpoznania i rozwiązania
problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, o których mowa w ż 8 ust. 2 pkt 5 .
W niniejszym rozdziale przedstawimy kilka wskazówek związanych z opisem i analizą
przypadków.
Opis to charakterystyka czegoś, przedstawienie szczegółów dotyczących jakiejś cechy.
Analiza zaś to rozłożenie pewnej całości na elementy (składniki), jest to myślowe wyodrębnienie
właściwości lub składników badanego zjawiska lub przedmiotu. Przypadkiem jest problem
edukacyjny, wychowawczy lub inny wynikający ze specyfiki, typu i rodzaju szkoły, w której
nauczyciel jest zatrudniony.
Przystępując do opisu i analizy przypadku, musimy:
1) określić temat badawczy (problematykę badawczą), czyli poznanie przyczyn i metod rozwiązania
problemu, którego z
ródłem mogą być:
 konkretna osoba,
 priorytet edukacyjny,
 konkretne wydarzenie,
 porównanie osiągnięć własnej placówki z inną itp.;
2) wybrać metodę badawczą, na przykład:
 obserwację,
 wywiad,
8
 analizę dokumentów,
 testy,
 ankietę,
 badanie w działaniu;
3) przedstawić sposób rozwiązania danej sytuacji i wynikające z niego wnioski.
Obiektem analizy przypadku mogą być:
 osoba,
 instytucja,
 program nauczania,
 porównanie własnej praktyki zawodowej z praktyką innych osób lub skonfrontowanie jej z teorią,
 duże przedsięwzięcia podejmowane na rzecz oświaty, pomocy społecznej, wychowania itp.,
 rozwiązania strukturalno-systemowe, programowe, organizacyjne placówki lub inne.
Dokonując analizy i opisu przypadku, należy pamiętać, że każdy przypadek:
 jest czymś szczególnym,
 musi uwzględniać naturalny kontekst społeczny,
 nie może zawierać subiektywnej interpretacji,
 jest studiowaniem dynamiki zmian zachodzących w ramach analizowania przypadku,
 przy diagnozowaniu i rozwiązywaniu powinien być poparty fachową literaturą,
 każdy element składowy przypadku musi być szczegółowo przeanalizowany.
4. Zamiast zakończenia
13 wskazówek dla wszystkich składających dokumentację
Nauczycielom, którzy podnoszą swoje kwalifikacje i rozpoczynają starania o uzyskanie
statusu nauczyciela dyplomowanego, należy życzyć przede wszystkim wytrwałości oraz pewności
siebie podczas konfrontacji z komisją kwalifikacyjną. Mamy nadzieję, że te słowa, pomimo ogólnego
zniechęcenia i zmęczenia, jakie panuje wśród nauczycieli (wywołane kolejną zmianą rozporządzenia),
zmobilizują Państwa do podjęcia wyzwania, jakim jest zdobycie kolejnego stopnia awansu
zawodowego.
W tym rozdziale zamieszczamy kilka praktycznych porad związanych z przygotowaniem
dokumentacji dla komisji kwalifikacyjnej. Chcemy również zwrócić uwagę na to, że jeżeli będą
Państwo mieli jakiekolwiek trudności z zakwalifikowaniem wybranego zadania do punktów nowego
rozporządzenia, zawsze można się zwrócić o pomoc do wizytatorów kuratorium oświaty bądz

doradców metodycznych, o ile takowi są w gminie powołani.
Kompletując dokumentację, którą należy przedłożyć komisji kwalifikacyjnej, z pewnością
wykorzystają Państwo poniższe wskazówki. Oto one:
1. Czynnością, która powinna rozpocząć przygotowania, jest szczegółowe zapoznanie się z nowym
rozporządzeniem o awansie zawodowym nauczyciela (to rozporządzenie dobrze jest mieć do własnej
dyspozycji i jak najczęściej do niego zaglądać); patrz: załącznik.
2. Przed przystąpieniem do sporządzania opisów z realizacji poszczególnych paragrafów, należy
zebrać wszystkie istotne dokumenty i osiągnięcia w jednym miejscu.
3. Rozpisanie brzmienia poszczególnych paragrafów na osobnych kartkach.
4. Przyporządkowanie wszystkich swoich dotychczasowych osiągnięć i dokumentów rozpisanym na
osobnych kartkach paragrafom.
5. Każdemu zadaniu, które zostało uwzględnione w planie rozwoju zawodowego, należy
przyporządkować cel, określić procedury jego realizacji i ewaluacji oraz efekt, jaki zamierza się
osiągnąć. Następnie powinno się porównać uzyskany efekt z tym, jaki się zaplanowało (można w taki
sposób rozpisać na osobnych kartkach każde zadanie, wówczas łatwiej będzie dokonywać korekt
i przyporządkowywać poszczególnym paragrafom).
6. Pisząc aneks do planu, trzeba przemyśleć, czy nie lepiej dodatkowe przedsięwzięcie, którego
realizacji się podjęliśmy, uwzględnić w dokumentacji (jako załącznik), szczególnie w wypadku, gdy
propozycja ta jest nowatorska i ciekawa.
7. O ilości zadań w poszczególnych paragrafach decyduje nauczyciel. Może tak rozplanować
poszczególne punkty, by w każdym z nich znajdowała się podobna liczba zadań, tak jednak być nie
musi.
8. Nie jest wskazane porównywanie swojej dokumentacji i osiągnięć z pracami innych nauczycieli.
9
9. Nie należy słuchać rad i stresujących opinii o pracach komisji. Jeżeli ktoś z koleżanek czy kolegów
trafił przed komisję, która nie zrobiła na nim pozytywnego wrażenia, nie oznacza to wcale, że my
również na taką trafimy.
10. Nie należy się sugerować opinią, że komisje wymagają realizacji więcej niż trzech punktów z ż 8
ust. 2 pkt 4 (wystarczą trzy). Dokumentacja powinna być przygotowana tak, jak wcześniej to
zaplanowaliśmy, aby mieć dokładną wizję, co chcemy komisji przedstawić.
11. Na posiedzenie komisji można zabrać materiały, którymi chcemy się pochwalić, a nie
zamieściliśmy ich w postaci załączników, gdyż zostały uwzględnione w planie rozwoju.
12. Sposób prezentacji materiałów powinien być przemyślany, zanim staniemy przed komisją
(pamiętajmy, że zbyt długa i monotonna prezentacja może spowodować, że członkowie komisji
przestaną nas słuchać!).
13. Stając przed komisją, należy być pewnym siebie (ale nie zarozumiałym), wypowiadać się
rzeczowo. Rozporządzenie nie mówi, że będzie to egzamin.
Życzymy powodzenia!
Załącznik
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu1 z dnia 1 grudnia 2004 roku w sprawie
uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli
Na podstawie art. 9g ust. 10 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r.  Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003 r.
Nr 118, poz. 1112, z póz
n. zm.2) zarządza się, co następuje:
ż 1.
Rozporządzenie określa sposób odbywania stażu, rodzaj dokumentacji załączanej do wniosku
nauczyciela o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego, zakres wymagań do
uzyskania poszczególnych stopni awansu zawodowego, tryb działania komisji kwalifikacyjnych
i egzaminacyjnych, wzory zaświadczeń o uzyskaniu akceptacji lub zdaniu egzaminu oraz wzory aktów
nadania stopni awansu zawodowego.
ż 2.
Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o:
1) Karcie Nauczyciela  rozumie się przez to ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r.  Karta Nauczyciela;
2) nauczycielu  rozumie się przez to nauczycieli, wychowawców i innych pracowników
pedagogicznych, o których mowa w art. 1 ust. 1, 1a i 2 pkt 1 3 Karty Nauczyciela;
3) szkole bez bliższego określenia  rozumie się przez to jednostki organizacyjne, o których mowa
w art. 1 ust. 1, 1a i 2 pkt 1 2 Karty Nauczyciela;
4) dyrektorze szkoły  rozumie się przez to osoby kierujące jednostkami organizacyjnymi, o których
mowa w art. 1 ust. 1, 1a i 2 pkt 1 2 Karty Nauczyciela;
5) uczniach  rozumie się przez to także słuchaczy i wychowanków.
ż 3.
1. Nauczyciel stażysta przedkłada dyrektorowi szkoły projekt planu rozwoju zawodowego w terminie
20 dni od dnia rozpoczęcia zajęć.
2. Nauczyciel kontraktowy i nauczyciel mianowany projekt planu rozwoju zawodowego załącza do
wniosku o rozpoczęcie stażu skierowanego do dyrektora szkoły.
1
Minister Edukacji Narodowej i Sportu kieruje działem administracji rządowej  oświata i wychowanie, na
podstawie ż 1 ust. 2 pkt 2 rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 11 czerwca 2004 roku w sprawie
szczegółowego zakresu działania Ministra Edukacji Narodowej i Sportu (Dz. U. Nr 134, poz. 1426).
2
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz. U. z 2003 r. Nr 137, poz. 1304,
Nr 203, poz. 1966, Nr 213, poz. 2081 i Nr 228, poz. 2258 oraz z 2004 r. Nr 96, poz. 959 i Nr 179, poz. 1845.
10
3. Dyrektor szkoły zatwierdza projekt planu rozwoju zawodowego nauczyciela w terminie 30 dni od
dnia rozpoczęcia zajęć lub zwraca go nauczycielowi do poprawy ze wskazaniem, w formie pisemnej,
zakresu niezbędnych zmian.
4. Nauczyciel obowiązany jest niezwłocznie poprawić projekt planu rozwoju zawodowego zgodnie
z zaleceniami dyrektora szkoły i ponownie przedłożyć projekt dyrektorowi szkoły.
5. W przypadku nauczyciela, o którym mowa w art. 9f ust. 2 Karty Nauczyciela, ust. 2 4 stosuje się
odpowiednio.
ż 4.
1. Dyrektor szkoły zapewnia nauczycielowi odbywającemu staż warunki do:
1) obserwacji zajęć dydaktycznych, wychowawczych oraz innych prowadzonych w szkole,
w szczególności zajęć prowadzonych przez nauczyciela tego samego przedmiotu lub rodzaju zajęć w
tej samej lub innej szkole;
2) udziału w formach kształcenia ustawicznego, jeżeli wynika to z zatwierdzonego planu rozwoju
zawodowego i potrzeb szkoły;
3) korzystania z pomocy merytorycznej i metodycznej poradni psychologiczno-pedagogicznej lub
innych placówek i instytucji oświatowych.
2. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, w czasie trwania stażu dyrektor szkoły może pisemnie
zobowiązać nauczyciela do zmiany planu rozwoju zawodowego lub zmienić nauczycielowi opiekuna
stażu.
3. W czasie trwania stażu nauczyciel może wprowadzać zmiany w planie rozwoju zawodowego za
zgodą dyrektora szkoły.
4. W terminie 30 dni od dnia zakończenia stażu nauczyciel składa dyrektorowi szkoły sprawozdanie
z realizacji planu rozwoju zawodowego.
ż 5.
Opiekun stażu przedstawia dyrektorowi szkoły projekt oceny dorobku zawodowego nauczyciela za
okres stażu w terminie 14 dni od dnia zakończenia stażu przez nauczyciela.
ż 6.
1. Nauczyciel stażysta ubiegający się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego w okresie
odbywania stażu powinien w szczególności:
1) poznawać organizację, zadania i zasady funkcjonowania szkoły, w tym:
a) przepisy związane z funkcjonowaniem szkoły;
b) sposób prowadzenia dokumentacji obowiązującej w szkole;
c) przepisy dotyczące zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki i pracy;
2) uczestniczyć jako obserwator w zajęciach prowadzonych przez opiekuna stażu lub innych
nauczycieli, w wymiarze co najmniej jednej godziny zajęć w miesiącu, oraz omawiać z prowadzącym
obserwowane zajęcia;
3) prowadzić zajęcia z uczniami, w obecności opiekuna stażu lub dyrektora szkoły, w wymiarze co
najmniej jednej godziny zajęć w miesiącu, oraz omawiać je z osobą, w której obecności zajęcia zostały
przeprowadzone;
4) uczestniczyć w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli.
2. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego obejmują:
1) znajomość organizacji, zadań i zasad funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż;
2) umiejętność prowadzenia zajęć w sposób zapewniający właściwą realizację statutowych zadań
szkoły, w której nauczyciel odbywał staż;
3) znajomość środowiska uczniów, ich problemów oraz umiejętność współpracy ze środowiskiem
uczniów;
4) umiejętność omawiania prowadzonych i obserwowanych zajęć.
11
ż 7.
1. Nauczyciel kontraktowy ubiegający się o awans na stopień nauczyciela mianowanego w okresie
odbywania stażu powinien w szczególności:
1) uczestniczyć w pracach organów szkoły związanych z realizacją zadań dydaktycznych,
wychowawczych, opiekuńczych lub innych wynikających ze statutu szkoły oraz potrzeb szkoły
i środowiska lokalnego;
2) pogłębiać wiedzę i umiejętności zawodowe, samodzielnie lub przez udział w różnych formach
kształcenia ustawicznego;
3) poznawać przepisy dotyczące systemu oświaty, a w przypadku nauczycieli, o których mowa w art.
1 ust. 1 pkt 2 i ust. 1a Karty Nauczyciela  przepisy dotyczące pomocy społecznej lub postępowania w
sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły  z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju
szkoły, w której odbywa staż.
2. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego obejmują:
1) umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań,
a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach; w przypadku nauczycieli,
o których mowa w art. 1 ust. 1a Karty Nauczyciela  umiejętność samodzielnego opracowania
indywidualnych planów pracy z dzieckiem i prowadzenia karty pobytu dziecka oraz aktywnego
działania w zespole do spraw okresowej oceny sytuacji wychowanków;
2) umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska
lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych;
3) umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej;
4) umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych
zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich,
w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań;
5) umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub
postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał
staż.
ż 8.
1. Nauczyciel mianowany ubiegający się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego w okresie
odbywania stażu powinien w szczególności:
1) podejmować działania mające na celu doskonalenie warsztatu i metod pracy, w tym doskonalenie
umiejętności stosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej;
2) realizować zadania służące podniesieniu jakości pracy szkoły;
3) pogłębiać wiedzę i umiejętności służące własnemu rozwojowi oraz podniesieniu jakości pracy
szkoły, samodzielnie lub przez udział w różnych formach kształcenia ustawicznego 
z uwzględnieniem specyfiki, typu i rodzaju szkoły, w której odbywa staż.
2. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego obejmują:
1) uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek
wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły,
a w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 9e ust. 1 3 Karty Nauczyciela  uzyskanie
pozytywnych efektów w zakresie realizacji zadań odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej
lub postępowania w sprawach nieletnich, w związku z zajmowanym stanowiskiem lub pełnioną
funkcją;
2) wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej;
3) umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez
prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych,
prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub
innych zajęć;
4) realizację co najmniej trzech z następujących zadań:
a) opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub
innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach
nieletnich,
12
b) wykonywanie zadań doradcy metodycznego, egzaminatora okręgowej komisji egzaminacyjnej,
eksperta komisji kwalifikacyjnej lub egzaminacyjnej dla nauczycieli ubiegających się o awans
zawodowy, rzeczoznawcy do spraw programów nauczania, programów wychowania przedszkolnego,
podręczników lub środków dydaktycznych, a w przypadku nauczycieli szkół artystycznych  także
konsultanta współpracującego z Centrum Edukacji Artystycznej,
c) poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych,
wychowawczych lub opiekuńczych,
d) uzyskanie umiejętności posługiwania się językiem obcym na poziomie zaawansowanym,
a w przypadku nauczycieli języków obcych  uzyskanie umiejętności posługiwania się drugim
językiem obcym na poziomie zaawansowanym,
e) wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich
we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami,
f) uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej;
5) umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub
innych, z uwzględnieniem specyfiki, typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.
ż 9.
1. Dokumentacja załączona do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub
egzaminacyjnego, z zastrzeżeniem ust. 2, obejmuje:
1) dokumenty potwierdzające posiadane kwalifikacje zawodowe, a w przypadku nauczyciela
kontraktowego lub nauczyciela mianowanego także akt nadania stopnia awansu zawodowego 
oryginały lub poświadczone kopie;
2) zaświadczenie dyrektora szkoły o wymiarze zatrudnienia nauczyciela oraz zajmowanym przez
niego stanowisku w dniu wydania zaświadczenia oraz w okresie odbywania stażu; w przypadku
nauczyciela, który w okresie odbywania stażu zmienił miejsce zatrudnienia, oraz nauczyciela
zatrudnionego w kilku szkołach, w każdej w wymiarze niższym niż połowa obowiązującego wymiaru
zajęć, łącznie w wymiarze co najmniej połowy obowiązującego wymiaru zajęć, należy załączyć
zaświadczenia ze wszystkich szkół, w których nauczyciel był zatrudniony w okresie stażu, jeżeli
zatrudnienia nie można udokumentować na podstawie świadectw pracy;
3) zatwierdzony plan rozwoju zawodowego oraz sprawozdanie z jego realizacji;
4) ocenę dorobku zawodowego za okres stażu, a w przypadku nauczyciela, który w okresie odbywania
stażu zmienił miejsce zatrudnienia  także ocenę za okres stażu odbytego w poprzednim miejscu
zatrudnienia;
5) w przypadku nauczyciela mianowanego  dokumentację potwierdzającą spełnianie wymagań
określonych w ż 8 ust. 2.
2. Dokumentacja składana przez nauczycieli, o których mowa w art. 9e ust. 1 3 Karty Nauczyciela,
załączona do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego, obejmuje
dokumenty, o których mowa w ust. 1 pkt 1 i 5, zaświadczenie pracodawcy o spełnieniu wymagań
dotyczących okresów pracy, urlopowania lub zwolnienia z obowiązku świadczenia pracy,
wymaganych do złożenia wniosku, jeżeli okresów tych nie można udokumentować na podstawie
świadectw pracy, a ponadto:
1) w przypadku nauczyciela, któremu powierzono stanowisko dyrektora szkoły  sprawozdanie
z ostatnich 3 lat pracy obejmujące w szczególności charakterystykę i rozwój kierowanej przez niego
szkoły w tym okresie, z uwzględnieniem wyników mierzenia jakości pracy szkoły oraz programu
rozwoju szkoły, z zastrzeżeniem pkt 4;
2) w przypadku nauczyciela, o którym mowa w art. 1 ust. 2 pkt 1 Karty Nauczyciela  sprawozdanie
z ostatnich 3 lat pracy zawierające informację o sposobie realizacji zadań związanych z zajmowanym
stanowiskiem, uwzględniające w szczególności problematykę związaną z wykonywaniem zadań
z zakresu nadzoru pedagogicznego, z zastrzeżeniem pkt 4;
3) w przypadku nauczyciela, o którym mowa w art. 1 ust. 2 pkt 3 Karty Nauczyciela  dokumentację
potwierdzającą dorobek zawodowy związany z realizowaniem, w okresie ostatnich 3 lat, zadań
odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich,
z zastrzeżeniem pkt 4;
4) w przypadku nauczyciela, o którym mowa w art. 9e ust. 5 Karty Nauczyciela  odpowiednio
sprawozdanie z okresu pracy na stanowisku dyrektora lub stanowisku, na którym wymagane są
13
kwalifikacje pedagogiczne lub dokumentację potwierdzającą dorobek zawodowy w okresie
urlopowania albo zwolnienia z obowiązku świadczenia pracy, a także dokumentację, o której mowa
w ust. 1 pkt 2 i 3.
3. Do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego nauczyciele mogą
załączyć, poza dokumentacją wymienioną w ust. 1 i 2, inną dokumentację świadczącą o ich
osiągnięciach zawodowych.
4. Dokumentacja, o której mowa w ust. 1 pkt 5, jest przedstawiana, z zastrzeżeniem ust. 5,
w następującej formie:
1) opisu i analizy realizacji wymagań, o których mowa w ż 8 ust. 2 pkt 1 3, ze wskazaniem
w szczególności wpływu podejmowanych działań na podniesienie jakości realizowanego w szkole
procesu dydaktyczno-wychowawczego;
2) sprawozdania z realizacji wybranych zadań, o których mowa w ż 8 ust. 2 pkt 4, oraz uzyskanych
efektów;
3) dyplomów lub świadectw potwierdzających zaawansowaną znajomość języka obcego w rozumieniu
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 10 września 2002 r. w sprawie
szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których
można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu
kształcenia nauczycieli (Dz. U. Nr 155, poz. 1288 oraz z 2004 r. Nr 122, poz. 1290)  w przypadku
realizacji zadania, o którym mowa w ż 8 ust. 2 pkt 4 lit. d;
4) opisu i analizy co najmniej dwóch przypadków rozpoznania i rozwiązania problemów
edukacyjnych, wychowawczych lub innych, o których mowa w ż 8 ust. 2 pkt 5;
5) zaświadczeń i innych dokumentów potwierdzających pełnienie funkcji, prowadzenie działań lub
wykonywanie zadań związanych ze spełnianiem wymagań określonych w ż 8 ust. 2, jeżeli nie wynika
to z planu rozwoju zawodowego i sprawozdania z jego realizacji.
5. W przypadku nauczycieli przedmiotów artystycznych dokumentacja, o której mowa w ust. 1 pkt 5,
może być przedstawiona również w innej formie, związanej z ich działalnością artystyczną.
ż 10.
Organ powołujący komisję kwalifikacyjną lub komisję egzaminacyjną dla nauczyciela ubiegającego
się o stopień awansu zawodowego, ustalając skład komisji, zapewnia w niej udział ekspertów
o specjalności zawodowej odpowiadającej typowi i rodzajowi szkoły, w której nauczyciel jest
zatrudniony, oraz specjalności zawodowej nauczyciela, a ponadto:
1) w przypadku nauczyciela, któremu powierzono stanowisko dyrektora szkoły lub nauczyciela,
o którym mowa w art. 1 ust. 2 pkt 1 Karty Nauczyciela  eksperta zatrudnionego na stanowisku
odpowiadającym stanowisku nauczyciela;
2) w przypadku nauczyciela, o którym mowa w art. 1 ust. 2 pkt 3 Karty Nauczyciela  eksperta
pełniącego z wyboru funkcję związkową.
ż 11.
1. Dyrektor szkoły lub właściwy organ nadający stopień awansu zawodowego przeprowadza analizę
formalną wniosku o podjęcie odpowiednio postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego
i dokumentacji, o której mowa w ż 9.
2. Jeżeli wniosek o podjęcie odpowiednio postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego lub
dokumentacja, o której mowa w ż 9, nie spełniają wymagań formalnych, dyrektor szkoły lub właściwy
organ nadający stopień awansu zawodowego wskazuje szczegółowo stwierdzone braki i wyznacza
termin ich uzupełnienia.
3. Dyrektor szkoły lub właściwy organ nadający stopień awansu zawodowego powiadamia
nauczyciela, który złożył wniosek o podjęcie odpowiednio postępowania kwalifikacyjnego lub
egzaminacyjnego, o terminie i miejscu przeprowadzenia odpowiednio rozmowy kwalifikacyjnej,
egzaminu lub rozmowy, o której mowa w ż 12 ust. 3, na co najmniej 14 dni przed datą posiedzenia
komisji.
14
ż 12.
1. Komisja kwalifikacyjna przeprowadza rozmowę kwalifikacyjną, podczas której nauczyciel stażysta
ubiegający się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego:
1) przedstawia sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego;
2) odpowiada na pytania członków komisji dotyczące wymagań określonych w ż 6 ust. 2.
2. Komisja egzaminacyjna przeprowadza egzamin, w czasie którego nauczyciel kontraktowy
ubiegający się o awans na stopień nauczyciela mianowanego:
1) dokonuje prezentacji dorobku zawodowego;
2) odpowiada na pytania członków komisji dotyczące wymagań określonych w ż 7 ust. 2.
3. Komisja kwalifikacyjna analizuje dorobek zawodowy nauczyciela mianowanego ubiegającego się
o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego na podstawie przedłożonej przez nauczyciela
dokumentacji oraz przeprowadzonej rozmowy, podczas której nauczyciel odpowiada na pytania
członków komisji dotyczące wpływu działań i zadań zrealizowanych przez nauczyciela w okresie
stażu na podniesienie jakości pracy szkoły, w której nauczyciel odbywał staż.
ż 13.
1. Komisja kwalifikacyjna i komisja egzaminacyjna podejmują rozstrzygnięcia w obecności co
najmniej 2/3 składu swoich członków.
2. Każdy z członków komisji ocenia spełnianie przez nauczyciela wymagań niezbędnych do uzyskania
stopnia awansu zawodowego, w punktach według skali od 0 do 10.
3. Na podstawie liczby punktów przyznanych przez poszczególnych członków komisji oblicza się
średnią arytmetyczną punktów, z tym że jeżeli liczba członków komisji jest większa niż 3, odrzuca się
jedną najwyższą i jedną najniższą ocenę punktową.
4. Nauczyciel uzyskał odpowiednio akceptację komisji kwalifikacyjnej lub zdał egzamin przed
komisją egzaminacyjną, jeżeli obliczona średnia arytmetyczna punktów wynosi co najmniej 7.
5. Wzór zaświadczenia o uzyskaniu akceptacji komisji kwalifikacyjnej stanowi załącznik nr 1 do
rozporządzenia.
6. Wzór zaświadczenia o zdaniu egzaminu przed komisją egzaminacyjną stanowi załącznik nr 2 do
rozporządzenia.
ż 14.
1. Z przebiegu pracy komisji kwalifikacyjnej oraz komisji egzaminacyjnej sporządza się protokół
zawierający w szczególności:
1) datę i miejsce posiedzenia komisji;
2) imiona i nazwiska członków komisji;
3) imiona i nazwiska osób uczestniczących w pracach komisji w charakterze obserwatora;
4) pytania zadane nauczycielowi w czasie rozmowy kwalifikacyjnej, egzaminu lub rozmowy, o której
mowa w ż 12 ust. 3, oraz informację o udzielonych przez nauczyciela odpowiedziach;
5) uzyskane przez nauczyciela oceny punktowe;
6) średnią arytmetyczną punktów, o której mowa w ż 13 ust. 3;
7) uzasadnienie rozstrzygnięcia komisji;
8) podpisy członków komisji uczestniczących w jej pracach.
2. Protokoły i dokumentacja komisji kwalifikacyjnej oraz komisji egzaminacyjnej przechowywane są
przez organ powołujący komisję. Protokoły udostępniane są organom nadzorującym czynności
podejmowane w postępowaniu o nadanie nauczycielom stopnia awansu zawodowego.
3. Dokumentację, o której mowa w ż 9 ust. 4, zwraca się nauczycielowi, na jego wniosek, jeżeli
decyzja o nadaniu stopnia awansu zawodowego stała się ostateczna.
4. Organ, który powołał komisję kwalifikacyjną lub komisję egzaminacyjną, zapewnia jej obsługę
administracyjno-biurową oraz pokrywa wydatki związane z jej działalnością.
ż 15.
W sprawach dotyczących prac komisji kwalifikacyjnej oraz komisji egzaminacyjnej,
nieuregulowanych w rozporządzeniu, decyduje komisja w drodze głosowania, zwykłą większością
głosów obecnych na posiedzeniu członków.
15
ż 16.
1. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela kontraktowego lub nauczyciela dyplomowanego stanowi
załącznik nr 3 do rozporządzenia.
2. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela mianowanego stanowi załącznik nr 4 do rozporządzenia.
3. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela kontraktowego na podstawie art. 9a ust. 3 Karty
Nauczyciela stanowi załącznik nr 5 do rozporządzenia.
4. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela mianowanego z mocy prawa na podstawie art. 7 ust. 1 oraz
art. 10 ust. 3 5 ustawy z dnia 18 lutego 2000 r. o zmianie ustawy  Karta Nauczyciela oraz o zmianie
niektórych innych ustaw (Dz. U. Nr 19, poz. 239, z póz
n. zm.3) stanowi załącznik nr 6 do
rozporządzenia.
5. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela kontraktowego z mocy prawa na podstawie art. 7 ust. 3
ustawy, o której mowa w ust. 4, stanowi załącznik nr 7 do rozporządzenia.
6. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela mianowanego na podstawie art. 9a ust. 4 Karty Nauczyciela
stanowi załącznik nr 8 do rozporządzenia.
7. Wzór aktu nadania stopnia nauczyciela mianowanego z mocy prawa na podstawie art. 27 oraz art.
28 ustawy z dnia 23 sierpnia 2001 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty, ustawy  Przepisy
wprowadzające reformę ustroju szkolnego, ustawy  Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw
(Dz. U. Nr 111, poz. 1194 oraz z 2002 r. Nr 41, poz. 362) stanowi załącznik nr 9 do rozporządzenia.
ż 17.
Do postępowań wszczętych na podstawie wniosków o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego
złożonych do dnia 31 paz
dziernika 2004 r. przez nauczycieli mianowanych stosuje się przepisy
rozporządzenia, z wyjątkiem ż 8 ust. 2 i ż 9 ust. 4.
W zakresie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego oraz
dokumentacji potwierdzającej spełnienie tych wymagań, składanej przez tych nauczycieli, stosuje się
dotychczasowe przepisy.
ż 18.
Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2000 r. w sprawie
uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. Nr 70, poz. 825 oraz z 2002 r. Nr
82, poz. 744).
ż 19.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem ogłoszenia.
Literatura:
1. Obwieszczenie MENiS z dnia 29 maja 2003 roku w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu Ustawy
Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003 r. Nr 118, poz. 1112 z póz
niejszymi zmianami, Dz. U. z 2004 r. Nr
179, poz. 1845).
2. Rozporządzenie MENiS z dnia 1 grudnia 2004 roku w sprawie uzyskiwania stopni awansu przez
nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260, poz. 2593).
3. J. Pielachowski, Rozwój i awans zawodowy nauczyciela, Poznań 2001.
4. Nauczyciel mianowany, [w:] Awans zawodowy nauczyciela. Materiały informacyjne, Wydawnictwo
CODN, Warszawa 2000.
3
Zmiany wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz. U. z 2001 r. Nr 111, poz. 1194 i Nr 154, poz. 1794,
z 2002 r. Nr 41, poz. 362 i Nr 152, poz. 1267 oraz z 2003 r. Nr 137, poz. 1304.
16