prof. nadzw. dr hab. Tomasz Frołowicz METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia Wykład 13 Wykład 13 Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma uło\yć. Jędrzej Śniadecki Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 LEKCJA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO metody realizacji zadań ruchowych metody rozwijania wiedzy metody rozwijania wiedzy Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Co warto i co mo\na robić? Treść działania pedagogicznego Jak nale\y postępować, aby cel osiągnąć? W jaki sposób? Jak zorganizować? Metoda działania pedagogicznego Forma działania pedagogicznego Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Fragment Podstawy programowej WF (od 2009) Wymagania ogólne (II etap edukacji): Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej znaczenia dla zdrowia Wymagania ogólne (III etap edukacji): Dbałość o sprawność fizyczną, prawidłowy rozwój, zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem. aktywności fizycznej ze zdrowiem. Kto jest gotowy, by uczestniczyć& lub dbać& ? Pozytywna ocena Dostrzega (odczuwa) sensu działania wartość Przewiduje satysfakcję Posiada umiejętności Pozytywna ocena mo\liwości działania Dysponuje sprawnością Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Metody: przemyślany, sprawdzający się w podobnych sytuacjach edukacyjnych, systematycznie stosowany sposób stawiania uczniów w sytuacjach zadaniowych, dotyczących: - rozwijania umiejętności ruchowych, - kształtowania sprawności fizycznej, - rozwijania wiedzy na temat zdrowia, wypoczynku, sportu i urody, sportu i urody, - kształtowania postawa wobec zdrowia, wypoczynku, sportu i urody (wychowania). Właściwości metody: - ukierunkowanie na cel, - algorytmiczność postępowania, - powtarzalność. Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 METODY W WF - wpływu - odtwórcze, - ciągła, - ciągła, osobistego, osobistego, - usamodzielniające, - usamodzielniające, - analityczna, - analityczna, - odtwórcze, - zmienna, - wpływu - twórcze. - syntetyczna, - usamodzielniające, - powtórzeniowa, sytuacyjnego, - mieszana. - twórcze. - interwałowa. - wpływu społecznego, - kierowania samowycho- waniem. AF sposoby sposoby informacji wywołania sposoby porządkowania dostarczania lub zdobywania oraz zdolności kształtowania motorycznych zmian sposoby rozwoju nawyku ruchowego sposoby wywołania osobowych Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Metody realizacji zadań ruchowych (klasyfikacja wg kryterium stopnia aktywności wewnętrznej ucznia): 1. Odtwórcze (reproduktywne): - naśladowcza-ścisła, - zadaniowa-ścisła, - programowanego uczenia się. 2. Usamodzielniające (proaktywne): 2. Usamodzielniające (proaktywne): - zabawowa-naśladowcza, - zabawowa-klasyczna, - bezpośredniej celowości ruchu, - programowanego usprawniania się. 3. Twórcze (kreatywne): - problemowa, - ruchowej ekspresji. Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Metody wspierania rozwoju wiedzy (klasyfikacja wg kryterium stopnia aktywności wewnętrznej ucznia): 1. Odtwórcze (reproduktywne), np.: - wykład, - praca z tekstem. 2. Usamodzielniające (proaktywne), np.: - praca z hipertekstem, - praca z hipertekstem, - pogadanka, - obserwacja. 3. Twórcze (kreatywne), np.: - dyskusja, - eksperyment, - burza mózgów, - kosz i walizka, - drama. Powiedz, a zapomnę, poka\, a zapamiętam, pozwól działać, a zrozumiem. (Konfucjusz) 10% 30% 10% 30% 20% 20% z tego, co z tego, co z tego, co czytamy widzimy słyszymy 90% 50% 70% z tego, co sami z tego, co słyszymy z tego, co sami robimy i widzimy mówimy Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 1. Realne doświadczenie (concrete experience) Model uczenia się przez doświadczanie Davida Kolba (druga połowa XX wieku) 2. Wnioskowanie (abstract conceptualization) 2. Obserwacja i namysł . Obserwacja i namysł (reflective observation) experimentation (active experimentation) 4. Eksperymentowanie 4. Eksperymentowanie Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 Wprowadzanie wiadomości na lekcji wychowania fizycznego (na podstawie modelu Johna Deweyem przełom XIX i XX wieku): DOŚWIADCZENIE - uczeń powinien być postawiony w sytuacji autentycznego doświadczenia i aktywności, którą jest prawdziwie zainteresowany. UŚWIADOMIENIE PROBLEM - sytuacja powinna wyłonić pewien problem wymagający zastanowienia. OBSERWACJA - uczeń musi posiadać odpowiednie informacje OBSERWACJA - uczeń musi posiadać odpowiednie informacje i dokonywać obserwacji potrzebnych do realizacji interesującego go zadania. PRZYPUSZCZENIE - uczeń powinien poczynić pewne przypuszczenia odnośnie rozwiązywania problemu i dokładnie je sformułować. SPRAWDZENIE - uczeń powinien mieć mo\liwość i okazję do wypróbowania i sprawdzenia swoich przypuszczeń przez zastosowanie ich. Tomasz Frołowicz Studia I stopnia Metodyka WF Wykład 13 O czym zapomina student planując zajęcia WF, w związku ze wspieraniem rozwoju wiedzy uczniów ? Czy w ogóle pamięta o tym, \e ma w tej kwestii coś do zrobienia? Czy pamięta, \e uczący uczy się skuteczniej, wówczas, gdy sam jest aktywny (np. gdy mówi i odkrywa)? gdy sam jest aktywny (np. gdy mówi i odkrywa)? Czy pamięta, i\ nauczyciel uczy całą grupę, a nie jedną osobę? Czy pamięta, \e wiedza równie\ musi być utrwalana? Czy pamięta, \e nale\y kontrolować efektywność uczenia, w tym zdobywania przez ucznia wiadomości?