ZałoŜenia koncepcji kształcenia zintegrowanego

Nadrzędnym celem kształcenia i wychowania na etapie nauczania wczesnoszkolnego

jest wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia. Dokonuje się ono

poprzez wyposaŜanie i kształtowanie u uczniów róŜnych umiejętności, sprawności, postaw i

nawyków.

Integracja pracy pedagogicznej polega na:

Postrzeganiu dziecka jako niepowtarzalnej całości, a co za tym idzie, na

dostrzeganiu indywidualnych róŜnic, zapewnieniu moŜliwości rozwoju

kaŜdemu dziecku, poszanowaniu jego potrzeb rozwojowych, zdolności,

zainteresowań, respektowaniu indywidualnego tempa rozwoju, odwoływaniu

się do jego stylu myślenia i działania;

Indywidualnym traktowaniu poprzez odpowiednią stymulację zadaniową,

nabywanie umiejętności poprzez doświadczenie, aktywne działanie i uczenie

się wszystkimi zmysłami, stwarzaniu atmosfery sprzyjającej rozwojowi

dziecka, unikając „niezdrowej” rywalizacji.

Z przedstawionych załoŜeń wynika, Ŝe w centrum uwagi jest dziecko – uczeń, a więc:

Jego potrzeby i zainteresowania (czego i jak chce się uczyć)

Jego opory i bariery (czego nie moŜe lub nie chce się nauczyć)

Jego potencjalny dyskomfort psychiczny i fizyczny (stres, zmęczenie).

W wyniku róŜnorodnych zabiegów edukacyjnych integracja dokonuje się w samym

dziecku, zachodzi równieŜ na poziomie wspólnych poczynań dziecka i nauczyciela, którzy

włączają się we wspólna linię działania. To takŜe integracja zespołu klasowego, gdzie

działania indywidualne dzieci wkomponowane są w zadania grupy rówieśniczej. To równieŜ

integracja oddziaływań szkoły, domu rodzinnego i środowiska lokalnego, integracja

wszystkich podmiotów uczestniczących w procesie edukacyjnym.

Kolejnym załoŜeniem jest ukazywanie uczniom scalonego obrazu świata. W toku

działania poznają oni wybrane obiekty, fakty, zjawiska, procesy oraz relacje zachodzące

między nimi, mogą dokonywać ich analizy w róŜnych aspektach: humanistycznym,

przyrodniczym, matematycznym, artystycznym itp.; istotę integracji stanowi moŜliwość

wielowątkowego i wielopłaszczyznowego poznania otaczającej rzeczywistości, które jest

przecieŜ całością.

Zintegrowany charakter zajęć polega na:

Rezygnacji z podziału na przedmioty nauczania na rzecz dnia aktywności

ucznia i nauczyciela, który organizuje zajęcia sytuacyjno – zadaniowe

Planowaniu przez nauczyciela zajęć scalających treści z róŜnych kierunków

kształcenia

Dostosowaniu czasu zajęć i przerw do aktywności ucznia

Organizowaniu sytuacji dydaktycznych aktywizujących dziecko do twórczego

działania, eksperymentowania, odkrywania i przeŜywania

Włączaniu dziecka do planowania i projektowania zajęć

WdraŜaniu dziecka do samooceny i samokontroli

Stosowaniu jawnej oceny opisowej ujmującej wkład pracy i wysiłek dziecka,

efekty edukacyjne, a takŜe jego rozwój fizyczny, emocjonalno – społeczny,

artystyczny i poznawczy

Organizowaniu w kaŜdym dniu zajęć ruchowych, łącznie co najmniej 3

godziny w tygodniu

Przyznaniu nauczycielowi budŜetu czasu, w ramach którego organizuje

zajęcia.

Edukacja taka ma charakter porządkujący i pozwala na powiązanie tego okresu z dalszymi

etapami kształcenia.