https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
TESTY EGZAMINACYJNE I ZALICZENIOWE - CZ
STOŚCI
ODPOWIEDZI
2008-01-29 14:40:42 CET
ID protokołu: 52941
Nazwa: Psychometria i metoda testów
Rodzaj zaliczenia: egzamin, termin A
Prowadzący: dr Sobolewski Adam
Data i godzina testu: 29 sty 11:30
Czas trwania w min.: 40
Lista pytań
1. Konieczność u\
ywania kombinacji (zestawów) pytań jako podstawy skal psychometrycznych wią\
e
się z:
A. 11% wieloprzyczynowością zachowania
B. 7% dą\
eniem do maksymalizacji wariancji skali
C. 4% dą\
eniem do minimalizacji wariancji skali
D. 79% odpowiedzi a) i b) są poprawne
2. Z sytuacją, gdy odpowiedz
diagnostyczna jest zarazem odpowiedzią prawidłową mamy do czynienia
w przypadku:
A. 11% kwestionariuszy osobowości
B. 2% kwestionariuszy temperamentu
C. 66% testów inteligencji i zdolności
D. 20% testów projekcyjnych
3. Które z wymienionych ni\
ej testów psychologicznych są najbardziej odporne na manipulację ze
strony osoby badanej?
A. 68% testy inteligencji
B. 5% kwestionariusze osobowości
C. 4% kwestionariusze temperamentu
D. 23% wszystkie rodzaje testów są w równym stopniu podatne na manipulację ze strony
osoby badanej
4. Podczas obliczania korelacji pozycja-skala przy u\
yciu pakietu statystycznego (np. SPSS), korekta
polega na:
A. 32% włączeniu do sumy wyniku ogólnego pytania, dla którego obliczana jest moc
dyskryminacyjna
B. 62% wyłączeniu z sumy wyniku ogólnego pytania, dla którego obliczana jest
moc dyskryminacyjna
C. 4% wyłączeniu z sumy wyniku ogólnego dowolnego pytania
D. 2% włączeniu do sumy wyniku ogólnego dowolnego pytania
5. Moc dyskryminacyjna:
A. 11% informuje w jakim stopniu pytanie ró\
nicuje daną populację ze względu na mierzoną
cechę
B. 1% jej wartości maksymalizują się dla pytań o przeciętnej trudności
C. 3% musi mieć wartość większą od 0,20, aby pozycja była włączana do skali
D. 85% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
6. Redundacja pomiarowa:
A. 15% polega na tym, \
e wyniki kwestionariuszy nie mają odzwierciedlenia w zachowaniu
B. 45% jest częstą i podstawową wadą narzędzi zbudowanych w oparciu o
dedukcyjną strategię konstrukcji
C. 19% polega na tym, \
e skale w kwestionariuszach są ze sobą nieskorelowane
D. 20% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
7. Tzw. arbitralna decyzja badacza, będąca niebezpieczeństwem eksploracyjnej analizy czynnikowej
dotyczy:
A. 4% doboru tematu testu
B. 15% doboru metody badania
C. 58% decyzji o ilości skal (czynników) w kwestionariuszu
D. 23% decyzji o sposobie przeliczania wyników surowych na znormalizowane
8. Które z poni\
szych charakterystyk opisują moc dyskryminacyjną (MD) pytań testowych:
A. 18% MD informuje w jakim stopniu pytanie/zadanie ró\
nicuje daną populację, ze względu
na mierzoną cechę
B. 7% wartość ujemna MD wskazuje na to, \
e badacz pomylił się ustalając klucz  mo\
na to
1 z 4 2008-01-29 14:40
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
traktować jako dyskwalifikację pozycji mimo znaczącej wartości bezwzględnej mocy
dyskryminacyjnej
C. 3% korelacje między skalą a pozycją wymagają specyficznych zało\
eń  jedna z
korelowanych zmiennych jest mierzona na skali nominalnej, druga na przedziałowej
D. 73% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
9. W przypadku narzędzi tworzonych zgodnie ze strategią zewnętrzną  miarą dobroci pozycji jest jej
korelacja:
A. 75% z zewnętrznym kryterium
B. 12% z wewnętrznym kryterium
C. 9% ze skalą
D. 4% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
10. W strategii teoretycznej kluczowym etapem konstrukcji jest:
A. 71% analiza definicji cech
B. 10% empiryczny dobór wskaz
ników
C. 14% analiza czynnikowa
D. 5% identyfikacja podstawowych wymiarów zachowania
11. Jakie pytania pozwalają na dokonanie największej liczby porównań wskazujących na ró\
nice między
osobami w próbie?
A. 7% pytania o du\
ym stopniu trudności
B. 82% pytania o przeciętnym stopniu trudności
C. 1% pytania o małym stopniu trudności
D. 9% trudność pytań nie odgrywa tu znaczenia
12. Najlepszym przykładem zastosowania wewnętrznej  indukcyjnej konstrukcji testów są badania
słu\
ące konstrukcji:
A. 50% kwestionariusza Formalna Charakterystyka Zachowania (FCZ-KT) Zawadzkiego i
Strelaua
B. 10% Pawłowowskiego Kwestionariusza Temperamentu (PTS) Strelaua i Zawadzkiego
C. 23% inwentarza Polska Lista Przymiotnikowa (PLP) Szaroty
D. 16% Baterii Testów APIZ-Z Matczak, Jaworowskiej, Ciechanowicz i Stańczak
13. Strategia zewnętrzna jest to strategia:
A. 13% opierająca się na wiedzy a nie na teorii psychologicznej
B. 6% gdzie celem konstrukcji jest pomiar  syndromów zachowania
C. 7% dzięki której powstaje narzędzie cechujące się wysoką trafnością kryterialną
D. 74% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
14. Do czynników, które w sposób losowy wpływają na wynik testowy nie nale\
ą:
A. 21% sposób odpowiadania na kolejne pytania testowe
B. 32% sposób konstrukcji testu, polegający na specyficznym doborze treści pytań
C. 18% dystraktory pojawiające się podczas badania
D. 29% sposób oceny wyniku np. zliczanie wyników według złego klucza
15. Ka\
dy współczynnik rzetelności mo\
na interpretować jako:
A. 43% odsetek wariancji wyników prawdziwych "determinowanych" przez wyniki otrzymane
B. 50% odsetek wariancji wyników otrzymanych "determinowanych" przez wyniki
prawdziwe
C. 5% współczynnik zbie\
ności
D. 1% współczynnik rozbie\
ności
16. Błąd systematyczny negatywnie wpływa na:
A. 39% rzetelność pomiaru
B. 48% trafność pomiaru
C. 7% standaryzację
D. 7% obiektywność
17. Metodą szacowania rzetelności nie jest:
A. 3% dwukrotne badanie tym samym testem
B. 3% porównanie form równoległych testu
C. 84% zmienność warunków testowania
D. 10% badanie zgodności oceniania pytań przez sędziów kompetentnych
18. Do metod szacowania rzetelności testu na podstawie wyników jednokrotnego badania danym
testem zaliczamy metodę:
A. 78% połówkową
B. 1% ćwiartkową
C. 16% wewnętrzną
D. 4% zewnętrzną
19. W teorii rzetelności:
A. 44% wynik prawdziwy jest nieskorelowany z błędem pomiaru
B. 28% wynik prawdziwy jest skorelowany z błędem pomiaru
C. 4% błędy pomiarów są skorelowane
D. 24% odpowiedzi b) i c) są prawdziwe
20. Przedział ufności dla wyniku otrzymanego pozwala na określenie granic, w których:
A. 14% z przyjętym prawdopodobieństwem znajduje się wynik oczekiwany osoby badanej
B. 80% z przyjętym prawdopodobieństwem znajduje się wynik prawdziwy osoby
badanej
2 z 4 2008-01-29 14:40
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
C. 1% znajduje się wynik maksymalny osoby badanej
D. 5% \
adna odpowiedz
nie jest prawidłowa
21. Obni\
enie rzetelności pomiaru testem mo\
e być spowodowane:
A. 15% błędem systematycznym
B. 40% błędem losowym
C. 39% błędem systematycznym oraz losowym
D. 7% \
adna odpowiedz
nie jest prawidłowa
22. Gdy interkorelacje pozycji testowych wzrastają, to rzetelność pomiaru:
A. 63% wzrasta
B. 27% maleje
C. 4% nie zmienia się
D. 6% najpierw wzrasta a potem maleje
23. Metoda estymacji stabilności bezwzględnej testu wyró\
nia się tym, \
e:
A. 27% między dwoma pomiarami nie ma \
adnej przerwy czasowej
B. 2% w drugim pomiarze testem wprowadza się nowe elementy, które nie występowały
podczas pierwszego pomiaru
C. 9% u\
ywa się w niej dwu wersji równoległych testu
D. 61% między dwoma pomiarami występuje przerwa czasowa
24. W metodzie  wielu cech  wielu metod Campbella i Fiskego, dany test jest trafny, je\
eli mo\
na
wskazać:
A. 6% trafność ró\
nicową
B. 15% trafność prognostyczną
C. 6% trafność zbie\
ną
D. 73% odpowiedzi a) i c) są poprawne
25. Warunkiem koniecznym dla wszystkich innych rodzajów trafności jest trafność:
A. 33% teoretyczna
B. 9% kryterialna
C. 54% treściowa
D. 4% fasadowa
26. Z jaką trafnością uto\
samiana jest trafność treściowa?
A. 15% zewnętrzną
B. 4% alokacyjną
C. 7% buforową
D. 73% wewnętrzną
27. Jako pseudo-trafność jest określana trafność:
A. 7% teoretyczna
B. 7% wewnętrzna
C. 80% fasadowa
D. 7% kryterialna
28. Trafnością zorientowaną na konstrukt jest trafność:
A. 38% teoretyczna
B. 23% kryterialna
C. 18% treściowa
D. 22% fasadowa
29. Które z poni\
szych zdań jest prawdziwe?
A. 10% trafność treściowa to zakres, w jakim pozycje testowe reprezentują uniwersum
pozycji testowych
B. 7% trafność treściowa nie mo\
e być mierzona, sprowadza się do oceny  czy wskaz
niki
spełniają kryteria definicyjne cech
C. 15% trafność treściowa jest koniecznym, choć niewystarczającym warunkiem innych
rodzajów trafności
D. 69% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
30. Trafność diagnostyczna:
A. 72% odnosi się do stopnia w jakim wyniki testowe pozwalają na ocenę
kryterium przy zało\
eniu \
e występują one w tym samym czasie
B. 7% odnosi się do stopnia w jakim wyniki testowe pozwalają na ocenę kryterium przy
braku zało\
enia \
e występują one w tym samym czasie
C. 11% odnosi się do stopnia w jakim wyniki testu umo\
liwiają przewidywanie kryterium,
które będzie występować znacznie póz
niej
D. 10% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
31. W metodzie sprawdzania ró\
nic międzygrupowych najczęściej weryfikuje się hipotezę teoretyczną o
zró\
nicowaniu grup:
A. 9% skrajnych
B. 16% kontrastowych
C. 61% odpowiedzi a) i b) są prawidłowe
D. 14% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
32. Metodą badania wewnętrznej struktury testu mo\
e być:
A. 26% badanie tzw. trafności czynnikowej oparte na analizie czynnikowej
B. 9% analiza związków między skalami a podskalami w teście
C. 61% odpowiedzi a) i b) są prawidłowe
3 z 4 2008-01-29 14:40
https://www.swps.edu.pl/xap/testowanie
D. 5% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
33. Standaryzacja to:
A. 89% ujednolicony sposób posługiwania się testem
B. 4% stopień w jakim test mierzy cechę
C. 1% stopień w jakim badacz przewiduje wyniki testu
D. 7% odpowiedz
b) i c) są prawidłowe
34. Które z poni\
szych zdań jest nieprawdziwe?
A. 6% wa\
nym jest, aby test był walidowany wieloma metodami sprawdzającymi ró\
ne
aspekty trafności
B. 12% współczynniki trafności  podobnie jak współczynniki rzetelności  nie są cechą
narzędzia, są własnością pomiaru testem realizowanego na konkretnej grupie osób badanych
C. 10% wymóg trafności dotyczy przede wszystkim mo\
liwości interpretacyjnych
zastosowania narzędzia  diagnozowania zazwyczaj w kontekście teorii psychologicznej
D. 72% wszystkie powy\
sze odpowiedzi są prawidłowe
35. Dysymulacja to:
A. 9% całkowicie nieświadoma tendencja osoby badanej do przedstawiania się w korzystnym
świetle
B. 78% świadoma lub nieświadoma tendencja osoby badanej do przedstawiania się
w korzystnym świetle
C. 4% świadoma lub nieświadoma tendencja do przedstawiania się w niekorzystnym świetle
D. 8% całkowicie świadoma tendencja do przedstawiania się w niekorzystnym świetle
36. Który z przykładów najlepiej obrazuje paradoksalny efekt standaryzacji?
A. 12% osoby introwertywne wypadają lepiej w teście inteligencji w porównaniu z
ekstrawertywnymi
B. 40% podczas badania grupowego osoby ekstrawertywne wypadają lepiej teście
inteligencji w porównaniu z introwertywnymi
C. 7% osoby mniej inteligentne wypadają w teście inteligencji lepiej ni\
osoby inteligentne
D. 41% osoby ekstrawertywne otrzymują ni\
sze wyniki na skali ekstrawersji w porównaniu z
osobami introwertywnymi
37. Co jest konsekwencją odstępstw od procedury standaryzacji?
A. 7% jedynie obni\
enie rzetelności
B. 8% jedynie utrata obiektywności diagnozy
C. 72% zmiana wszystkich własności testu
D. 13% \
adna z powy\
szych odpowiedzi nie jest prawidłowa
38. Skala stenowa pozwala dobrze ró\
nicować wyniki mieszczące się w następującym zakresie odchyleń
standardowych:
A. 29% <-2,5; 2,5>
B. 51% <-2; 2>
C. 14% <-3; 3>
D. 6% <-1,75; 1,75>
39. Według Drwala wśród strategii adaptacji mo\
na wyró\
nić:
A. 14% rekonstrukcję, transkrypcję i translację
B. 10% rekonstrukcję, parafrazę, transwersję i transmisję
C. 2% parafrazę, trawestację
D. 74% prawidłowe są odpowiedzi a) i c)
40. Aby stosować poprawkę na zgadywanie, musi być spełniony następujący warunek:
A. 2% badanie winno mieć charakter grupowy
B. 2% badanie winno mieć charakter naukowy
C. 88% podczas badania wprowadzone jest ograniczenie czasowe
D. 8% badanie prowadzone jest bez ograniczenia czasu
41. Punkty odsiewowe pozwalają:
A. 24% znalez
ć wyniki istotnie wy\
sze od średniej profilu
B. 42% ró\
nicować wyniki (np. chory  zdrowy)
C. 25% znalez
ć wyniki istotnie ni\
sze od średniej profilu
D. 10% obliczyć średnią profilu
Copyright by Szkoła Wy\
sza Psychologii Społecznej
4 z 4 2008-01-29 14:40