Autor: Małgorzata Jabłońska Zespół Szkół
w Miłakowie
Przygotowanie metodą projektu i prezentacja inscenizacji „Kot w butach”
E. Szelburg–Zarembiny w klasie 4 szkoły podstawowej w oparciu o program nauczania j. polskiego „Między nami”, GWO
i podręcznik A. Łuczak i A. Murdzek „Między nami”
do klasy czwartej szkoły podstawowej Projekt działania
Cele:
– kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym poprzez przekład intersemiotyczny (inscenizacja),
– kształcenie umiejętności recytacji tekstu z odpowiednią modulacją głosu,
– tworzenie tekstów użytkowych – zaproszenia, afisza teatralnego, programu teatralnego,
– poznawanie i używanie słownictwa związanego z teatrem,
– doświadczenie satysfakcji z tworzenia sztuki, z uczestniczenia w działaniu teatralnym,
– przygotowanie do pracy w grupie, współpracy z innymi,
– rozwijanie odpowiedzialności za pracę własną i grupy,
– praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy.
Metody, techniki:
Projekt, praca z tekstem, wchodzenie w rolę, ćwiczenie dykcji, techniki plastyczno-manualne (wykonanie kukiełek, dekoracji, afisza teatralnego, programu teatralnego), autorefleksja
Formy pracy:
indywidualna, grupowa
Treści skupione wokół tematu:
Terminologia związana z teatrem: rola, akt, scena, rekwizyt, sufler, afisz teatralny, dekoracje.
Podział tekstu na role, sceny, akty.
Teatr wynikiem połączenia wielu narzędzi komunikacji: słowa, dźwięku, muzyki, plastyki.
Redagowanie tekstów użytkowych.
Materiał:
Podręcznik do j. polskiego dla klasy 4 A. Łuczak i A. Murdzek „Między nami”:
„Kot w butach” E. Szelburg-Zarembiny.
Harmonogram pracy
Termin
Zadanie Konsultant
Wykonawcy
zadania,
odpowiedzialni
3 godziny lekcyjne Zapoznanie z tekstem Polonista Cała klasa, E. Szelburg-polonista, zespoły
Zarembiny „Kot w
i liderzy w
butach”.
zespołach
Podział tekstu na role,
sceny, akty.
Podział klasy na
zespoły
ośmioosobowe.
Przydział ról w
zespołach.
3 tygodnie
Przygotowanie na
Nauczyciel
Wszyscy
lekcjach plastyki
plastyki
uczniowie
kukiełek, strojów,
masek.
Praca nad
Nauczyciel
opanowaniem
polonista lub
przydzielonej w
bibliotekarz
zespole roli.
1 godzina lekcyjna Konkurs na najlepiej Polonista, reszta Poszczególni
zaprezentowaną rolę. klasy
odtwórcy ról z
Wyłonienie grupy
zespołów,
aktorów.
wybrani liderzy
Powołanie grup:
grup
dekoratorów, twórców
programów
teatralnych,
wykonawców afisza
teatralnego,
organizatorów
widowni, twórców
efektów
3 tygodnie
Praca w grupach:
Nauczyciele:
Poszczególne
- spotkania raz w
– wykonanie dekoracji polonista,
grupy
tygodniu
bibliotekarz,
muzyk, plastyk
- spotkania dwa
– próby inscenizacji
razy w tygodniu
- lekcja j.
– przygotowanie
Wszyscy
polskiego
zaproszeń dla
uczniowie
rodziców i nauczycieli
Wg uzgodnień
– zaplanowanie
Poszczególne
grup
widowni i sceny w
grupy
czytelni biblioteki
szkolnej
– przygotowanie afisza
teatralnego
– przygotowanie
programów teatralnych
Lekcje muzyki
– nauka piosenki do
Wszyscy
słów J. Brzechwy „Kot
uczniowie
w butach”
1 godzina lekcyjna Prezentacja
Nauczyciel
Liderzy grup
przedstawienia i
polonista
podsumowują
podsumowanie pracy prowadzący
pracę w grupach:
poszczególnych grup, lekcję
przebieg pracy,
sprawdzenie w formie
napotkane
krzyżówek znajomości
trudności.
słownictwa
Rodzice
związanego z teatrem,
wypełniają
autorefleksja uczniów.
ankietę
ewaluacyjną,
dotyczącą
przygotowań i
zajęć.
Nauczyciele
oceniają efekty
pracy
poszczególnych
grup.
Dzieci oceniają
swój wkład w
inscenizacją.
Arkusz oceny dla komisji (nauczycieli); skala ocen od 1 do 6
Kryteria oceny W jakim
Prezentacja/
Efekt pracy
Ocena
stopniu grupa estetyka
poszczególnych końcowa
wykonała
wykonania/
grup
grupa
swoje
poprawność
zadania?
I– aktorzy
II– scenografia
III– muzyka,
efekty
dźwiękowe
IV– afisz
teatralny
V– organizacja
widowni
VI– program
teatralny
Arkusz ewaluacyjny dla rodziców
Czy wiedzieli Państwo, że dziecko bierze udział w przygotowaniach do wystawienia inscenizacji?
Czy pomagali Państwo swoim dzieciom w pracach przygotowawczych, jeśli tak, to na czym ta pomoc polegała?
Jak Państwo oceniają zaangażowanie swojego dziecka w przygotowanie inscenizacji? (1-6)
Jak Państwo oceniają zajęcia prowadzone taką metodą? (1-6) Proszę krótko uzasadnić ocenę zajęć.
Samoocena ucznia
Zaznacz właściwą odpowiedź:
1. Podczas przygotowań inscenizacji pracowałem jak: a) pracowita mrówka
b) beztroski motylek
c) powolny żółw
2. W grupach pracowało mi się:
a) wspaniale
b) dobrze
c) nie lubię pracy w grupach
d) ...................
3. Podczas przygotowań do inscenizacji i podczas dzisiejszej lekcji czułem się: a) bezpiecznie
b) całkiem swobodnie
c) niepewnie
d) .................
4. Czy podobały ci się zajęcia związane z przygotowaniem inscenizacji?
a) tak
b) nie
c) nie mam zdania
d) nie chciało mi się pracować
Na lekcję, podczas której odbędzie się prezentacja inscenizacji, powinni zostać zaproszeni rodzice, nauczyciele wspierający prace nad projektem oraz dyrekcja szkoły.
Krzyżówki wykorzystane do sprawdzenia znajomości słownictwa związanego z teatrem:
Krzyżówka 1
1) KOT
2)DEKORACJE
3)AKT
4) AKTOR
5)REKWIZYT
1. Tytułowy bohater baśni „Kot w butach”.
2. Ozdoby, upiększenie sceny w teatrze.
3. Część sztuki teatralnej wydzielona ze względu na zmianę miejsca lub czasu akcji.
4. Występuje w teatrze i filmie.
5. Przedmiot używany w przedstawieniu teatralnym lub w filmie.
1)ROLA
2)KUKIEŁKI
3)TEATR
1. Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie.
2. Lalki w przedstawieniu.
3. Miejsce, gdzie odbywają się przedstawienia.
Krzyżówka 3
1)OBSADA
2)MUZYKA
3)EFEKTY
4)LALKI
5)SCENA
6)ROLA
Przydzielone aktorom role w przedstawieniu.
„Śpiewająca” lekcja.
Dźwiękowe, akustyczne lub specjalne.
Inaczej kukiełki.
Część aktu wydzielona ze względu na liczbę występujących w niej postaci.
Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie.
Literatura pomocnicza:
1. Elżbieta Wójcicka: Projekty edukacyjne na zajęciach z edukacji czytelniczej i medialnej, „Biblioteka w Szkole” 2001, nr 10.
2. Edyta Brudnik, Anna Moszczyńska, Beata Owczarska: Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Zakład wydawniczy SFS, Kielce 2000.
3. Ewa Grodecka, Hanna Sokołowska: Edukacja czytelnicza i medialna w szkole podstawowej i gimnazjum. Poradnik dla nauczycieli realizujących ścieżki międzyprzedmiotowe, Agencja Sukurs, Warszawa 2000.