korektor i stroiciel instrumentow muzycznych 311[01] z2 01 n
MINISTERSTWO EDUKACJI NARODOWEJ Marcin Winiarski Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych 311[01].Z2.01 Poradnik dla nauczyciela Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji PaÅ„stwowy Instytut Badawczy Radom 2007 Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego Recenzenci: mgr Katarzyna Ziomek mgr Marian Maruszak Opracowanie redakcyjne: mgr Marcin Winiarski Konsultacja: dr in\. Jacek Przepiórka Poradnik stanowi obudowÄ™ dydaktycznÄ… programu jednostki moduÅ‚owej 311[01].Z2.01 Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych , zawartego w moduÅ‚owym programie nauczania dla zawodu korektor i stroiciel instrumentów muzycznych. Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji PaÅ„stwowy Instytut Badawczy, Radom 2007 Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 1 SPIS TREÅšCI 1. Wprowadzenie 3 2. Wymagania wstÄ™pne 6 3. Cele ksztaÅ‚cenia 7 4. PrzykÅ‚adowe scenariusze zajęć 8 5. Ćwiczenia 12 5.1. Tworzenie bezpiecznego stanowiska pracy zgodnego z wymogami 12 ergonomii 5.1.1. Ćwiczenia 12 5.2. Odczytywanie karteczek rozpoznawczych, stylistyka i znaki szczególne 14 instrumentów muzycznych 5.2.1. Ćwiczenia 14 5.3. OkreÅ›lenie przydatnoÅ›ci do gry, brzmienie i intonacja oraz klasyfikacja 16 instrumentów muzycznych 5.3.1. Ćwiczenia 16 5.4. WspółdziaÅ‚anie, funkcjonowanie i stopieÅ„ zu\ycia elementów 18 instrumentów oraz okreÅ›lanie jakoÅ›ci materiałów u\ytych do ich budowy 5.4.1. Ćwiczenia 18 5.5. Poprawne zastosowanie wymiarów estetyczne wykonanie instrumentu 20 muzycznego 5.5.1. Ćwiczenia 20 6. Ewaluacja osiÄ…gnięć ucznia 22 7. Literatura 39 Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 2 1. WPROWADZENIE Przekazujemy PaÅ„stwu Poradnik dla nauczyciela, który bÄ™dzie pomocny w prowadzeniu zajęć dydaktycznych w szkole ksztaÅ‚cÄ…cej w zawodzie korektor i stroiciel instrumentów muzycznych. Mamy nadziejÄ™, \e poradnik stanie siÄ™ dla PaÅ„stwa podstawowym zródÅ‚em informacji dotyczÄ…cych dokonywania oceny instrumentów muzycznych. W poradniku zamieszczono: - wymagania wstÄ™pne, wykaz umiejÄ™tnoÅ›ci, jakie uczeÅ„ powinien mieć ju\ uksztaÅ‚towane, aby bez problemów mógÅ‚ korzystać z poradnika, - cele ksztaÅ‚cenia, wykaz umiejÄ™tnoÅ›ci, jakie uczeÅ„ uksztaÅ‚tuje podczas pracy z poradnikiem, - przykÅ‚adowe scenariusze zajęć, - przykÅ‚adowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania uczenia oraz Å›rodkami dydaktycznymi, - ewaluacjÄ™ osiÄ…gnięć ucznia, przykÅ‚adowe narzÄ™dzie pomiaru dydaktycznego, - literaturÄ™ uzupeÅ‚niajÄ…cÄ…. Wskazane jest, aby zajÄ™cia dydaktyczne byÅ‚y prowadzone ró\nymi metodami ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem aktywizujÄ…cych metod nauczania. Formy organizacyjne pracy uczniów mogÄ… być zró\nicowane, poczÄ…wszy od samodzielnej pracy uczniów do pracy zespoÅ‚owej. Jako pomoc w realizacji jednostki moduÅ‚owej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na wÅ‚aÅ›ciwe korzystanie z poradnika do nich adresowanego. MateriaÅ‚ nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziaÅ‚y, które zawierajÄ… podrozdziaÅ‚y. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest zwrócenie uwagi na nastÄ™pujÄ…ce elementy: - materiaÅ‚ nauczania w miarÄ™ mo\liwoÅ›ci uczniowie powinni przeanalizować samodzielnie. Obserwuje siÄ™ niedocenianie przez nauczycieli niezwykle wa\nej umiejÄ™tnoÅ›ci, jakÄ… uczniowie powinni bezwzglÄ™dnie posiadać czytanie tekstu technicznego ze zrozumieniem, - pytania sprawdzajÄ…ce majÄ… wykazać, na ile uczeÅ„ opanowaÅ‚ materiaÅ‚ teoretyczny i czy jest przygotowany do wykonania ćwiczeÅ„. W zale\noÅ›ci od tematu mo\na zalecić uczniom samodzielne odpowiedzenie na pytania lub wspólne z caÅ‚Ä… grupÄ… uczniów, w formie dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza, poniewa\ nauczyciel sterujÄ…c dyskusjÄ… mo\e uaktywniać wszystkich uczniów oraz w trakcie dyskusji usuwać wszelkie wÄ…tpliwoÅ›ci, - ćwiczenia peÅ‚niÄ… one dominujÄ…cÄ… rolÄ™ w ksztaÅ‚towaniu umiejÄ™tnoÅ›ci oraz opanowaniu materiaÅ‚u. W trakcie wykonywania ćwiczeÅ„ uczeÅ„ powinien zweryfikować wiedzÄ™ teoretycznÄ… oraz opanować nowe umiejÄ™tnoÅ›ci. Przedstawiono dosyć obszernÄ… propozycjÄ™ ćwiczeÅ„ wraz ze wskazówkami o sposobie ich przeprowadzenia, uwzglÄ™dniajÄ…c ró\ne mo\liwoÅ›ci ich realizacji w szkole. Nauczyciel decyduje, które z zaproponowanych ćwiczeÅ„ jest w stanie zrealizować przy okreÅ›lonym zapleczu techniczno dydaktycznym szkoÅ‚y. ProwadzÄ…cy mo\e równie\ zrealizować ćwiczenia, które sam opracowaÅ‚, - sprawdzian postÄ™pów stanowi podsumowanie rozdziaÅ‚u, zadaniem uczniów jest udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. UczeÅ„ na tej podstawie powinien stwierdzić, czy opanowaÅ‚ materiaÅ‚ rozdziaÅ‚u. Je\eli uczeÅ„ zaznaczy odpowiedz (odpowiedzi) nie to wówczas nauczyciel powinien do tych zagadnieÅ„ wrócić, sprawdzajÄ…c czy braki w opanowaniu materiaÅ‚u sÄ… wynikiem niezrozumienia przez ucznia Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 3 tego zagadnienia, czy niewÅ‚aÅ›ciwej postawy ucznia w trakcie nauczania. W tym miejscu jest szczególnie wa\na rola nauczyciela, gdy\ od postawy nauczyciela, sposobu prowadzenia zajęć zale\y miÄ™dzy zainteresowanie ucznia omawianymi treÅ›ciami. UczeÅ„ nie zainteresowany materiaÅ‚em nauczania, wykonywaniem ćwiczeÅ„ nie nabÄ™dzie w peÅ‚ni umiejÄ™tnoÅ›ci zaÅ‚o\onych w jednostce moduÅ‚owej. Nale\y rozbudzić wÅ›ród uczniów tak zwanÄ… ciekawość wiedzy . Potwierdzenie przez ucznia opanowania materiaÅ‚u nauczania rozdziaÅ‚u stanowi podstawÄ™ dla nauczyciela do sprawdzenia wiedzy i umiejÄ™tnoÅ›ci ucznia z tego zakresu. Nauczyciel realizujÄ…c jednostkÄ™ moduÅ‚owÄ…, powinien zwracać uwagÄ™ na predyspozycje ucznia, ocenić, czy uczeÅ„ ma wiÄ™ksze uzdolnienia manualne, czy mo\e lepiej radzi sobie z rozwiÄ…zywaniem problemów teoretycznych, - testy zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiÄ…gnięć ucznia zawierajÄ… zadania z zakresu caÅ‚ej jednostki moduÅ‚owej i nale\y je wykorzystać do oceny uczniów, a wyniki osiÄ…gniÄ™te przez uczniów powinny stanowić podstawÄ™ do oceny pracy wÅ‚asnej nauczyciela realizujÄ…cego tÄ™ jednostkÄ™ moduÅ‚owÄ…. Ka\demu zadaniu testu przypisano okreÅ›lonÄ… liczbÄ™ mo\liwych do uzyskania punktów (0 lub 1 punkt). Ocena koÅ„cowa uzale\niona jest od iloÅ›ci uzyskanych punktów. Nauczyciel mo\e zastosować test wedÅ‚ug wÅ‚asnego projektu oraz zaproponować wÅ‚asnÄ… skalÄ™ ocen. Nale\y pamiÄ™tać, \eby tak przeprowadzić proces oceniania ucznia, aby umo\liwić mu jak najpeÅ‚niejsze wykazanie swoich umiejÄ™tnoÅ›ci. Metody polecane do stosowania podczas ksztaÅ‚cenia moduÅ‚owego to: - pokaz, - ćwiczenie (laboratoryjne lub inne), - projektów, - przewodniego tekstu. Miejsce jednostki moduÅ‚owej w strukturze moduÅ‚u 311[01].Z2. Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych jest pokazane na schemacie zamieszczonym na stronie 5. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 4 311[01].Z2 Korekta i strojenie instrumentów muzycznych 311[01].Z2.01 Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych 311[01].Z2.03 311[01].Z2.02 Wykonywanie napraw, korekty Regulacja mechanizmów instrumentów i konserwacji instrumentów muzycznych muzycznych 311[01].Z2.04 Strojenie instrumentów muzycznych 311[01].Z2.05 PosÅ‚ugiwanie siÄ™ jÄ™zykiem obcym zawodowym Schemat ukÅ‚adu jednostek moduÅ‚owych Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 5 2. WYMAGANIA WSTPNE PrzystÄ™pujÄ…c do realizacji programu jednostki moduÅ‚owej uczeÅ„ powinien umieć: organizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, okreÅ›lać wiek instrumentu muzycznego, okreÅ›lać gatunki drewna, które byÅ‚y wykorzystane do budowy instrumentu rozpoznawać instrumenty po barwie dzwiÄ™ku, oceniać dopasowanie elementów instrumentu, sporzÄ…dzać opisy procesów technologicznych, rozpoznawać wysokoÅ›ci dzwiÄ™ku, rozpoznawać interwaÅ‚y brzmiÄ…ce melodycznie i harmonicznie, grać na instrumencie na poziomie podstawowym, stosować przepisy bezpieczeÅ„stwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo\arowej obowiÄ…zujÄ…ce na danym stanowisku pracy. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 6 3. CELE KSZTAACENIA W wyniku realizacji programu jednostki moduÅ‚owej uczeÅ„ powinien umieć: - zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, - zidentyfikować znaki szczególne instrumentu muzycznego, - odczytać sygnatury i metryczki twórców instrumentów, - okreÅ›lić wiek i pochodzenie instrumentu muzycznego, - okreÅ›lić wymiary i proporcje instrumentu muzycznego, - ocenić poprawność wymiarów i proporcji instrumentu, - ocenić estetykÄ™ wykonania instrumentu muzycznego, - ocenić jakość materiaÅ‚u u\ytego do budowy instrumentu, - ocenić jakość i trwaÅ‚ość lakieru, - ocenić jakość sklejenia elementów instrumentów, - okreÅ›lić stopieÅ„ zu\ycia elementów i zespołów konstrukcyjnych instrumentów muzycznych, - skontrolować funkcjonowanie i współdziaÅ‚anie poszczególnych elementów instrumentu muzycznego, - ocenić poprawność intonacji instrumentów muzycznych, - ocenić czystość tonu instrumentu, - ocenić brzmienie i dzwiÄ™k instrumentu, - ocenić przydatność instrumentu do gry, - ocenić stan techniczny instrumentów muzycznych, - okreÅ›lić wartość rynkowÄ… instrumentu, - sporzÄ…dzić opis techniczny instrumentów wzorcowych i poddawanych renowacji, - zastosować przepisy bezpieczeÅ„stwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo\arowej. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 7 4. PRZYKAADOWE SCENARIUSZE ZAJĆ Scenariusz zajęć 1 Osoba prowadzÄ…ca: & & & & & & & & & & & & & & .& & & & . ModuÅ‚owy program nauczania: Korektor i stroiciel instrumentów muzycznych 311[01] ModuÅ‚: Korekta i strojenie instrumentów muzycznych 311[01].Z2 Jednostka moduÅ‚owa: Ocenianie jakoÅ›ci instrumentu muzycznych 311[01].Z2.01 Temat: Charakterystyka elementów instrumentów smyczkowych. Cel ogólny: Rozpoznawanie elementów instrumentów smyczkowych. Po zakoÅ„czeniu zajęć edukacyjnych uczeÅ„ powinien umieć: - rozró\nić elementy wewnÄ™trzne i zewnÄ™trzne instrumentu muzycznego, - dokonać oceny brzmienia i intonacji instrumentów, - okreÅ›lić przydatność instrumentu do gry. Metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenia. Formy organizacyjne pracy uczniów: - indywidualna, - grupowa. Czas: 2 godziny dydaktyczne. Åšrodki dydaktyczne: - stanowisko komputerowe z dostÄ™pem do Internetu, - fotografie elementów skrzypiec, - formy i szablony elementów, - elementy instrumentów, - instrumenty smyczkowe, - tablica, - zeszyt przedmiotowy, - arkusz papier format A4, - stanowiska do pracy grupowej. Przebieg zajęć: 1. Przedstawienie tematu zajęć oraz organizacja stanowiska pracy. 2. Podanie celów zajęć, omówienie sposobu pracy. 3. Zarys historyczny powstawania skrzypiec. 4. PodziaÅ‚ elementów na wewnÄ™trzne i zewnÄ™trzne. 5. PoÅ‚o\enie elementów wewnÄ™trznych. 6. PoÅ‚o\enie elementów zewnÄ™trznych. 7. Pogadanka na temat współczesnych zmian w budowie elementów i akcesoriów instrumentów smyczkowych. 8. Podsumowanie zajęć. PodziaÅ‚ przez uczniów elementów instrumentu na wewnÄ™trzne i zewnÄ™trzne. Uczniowie ustalajÄ… koÅ„cowe wnioski. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 8 ZakoÅ„czenie zajęć Praca domowa Wykonanie projektu wybranego elementu skrzypiec. Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakoÅ„czonych zajÄ™ciach: - anonimowa ankieta ewaluacyjna dotyczÄ…ca sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych umiejÄ™tnoÅ›ci. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 9 Scenariusz zajęć 2 Osoba prowadzÄ…ca: & & & & & & & & & & & & & & .& & & & . ModuÅ‚owy program nauczania: Korektor i stroiciel instrumentów muzycznych 311[01] ModuÅ‚: Korekta i strojenie instrumentów muzycznych 311[01].Z2 Jednostka moduÅ‚owa: Ocenianie jakoÅ›ci instrumentu muzycznych 311[01].Z2.01 Temat: Odczytywanie z karteczek rozpoznawczych autora, czasu i miejsca powstania instrumentu oraz okreÅ›lenie stylistyki instrumentu. Cel ogólny: WyksztaÅ‚cenie umiejÄ™tnoÅ›ci odczytywania karteczek rozpoznawczych. Po zakoÅ„czeniu zajęć edukacyjnych uczeÅ„ powinien umieć: - odczytać karteczki rozpoznawcze, - rozpoznać cechy okreÅ›lajÄ…ce styl wykonania instrumentu, - okreÅ›lić znaki szczególne instrumentu. Metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenia. Formy organizacyjne pracy uczniów: - indywidualna, - grupowa. Czas: 3 godziny dydaktyczne. Åšrodki dydaktyczne: - stanowisko komputerowe z dostÄ™pem do Internetu, - przykÅ‚adowe karteczki rozpoznawcze, - tablica, - fotografie karteczek rozpoznawczych, - zeszyt przedmiotowy, - arkusz papier format A4, - przykÅ‚adowe instrumenty, - fotografie instrumentów, - stanowiska do pracy grupowej. Przebieg zajęć: 1. Przedstawienie tematu zajęć. Przygotowanie stanowiska pracy. 2. Przedstawienie celu zajęć i sposobu pracy. 3. Rys historyczny dotyczÄ…cy tematu zajęć. Najstarsze zachowane karteczki rozpoznawcze. 4. Prezentacja kopii oryginalnych karteczek dawnych i współczesnych mistrzów lutnictwa. 5. Pokaz zdjęć karteczek rozpoznawczych mistrzów wÅ‚oskich. 6. Cechy stylistyczne instrumentów: efy, liry, Å›limaki. 7. Porównanie instrumentów. 8. Indywidualne wypowiedzi uczniów zwiÄ…zane z tematem. 9. Podsumowanie zajęć. Ustalenie bÅ‚Ä™dów popeÅ‚nianych przy odczytywaniu karteczek rozpoznawczych i okreÅ›laniu stylu prezentowanych instrumentów. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 10 ZakoÅ„czenie zajęć Praca domowa Zaprojektowanie wÅ‚asnej karteczki rozpoznawczej. Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakoÅ„czonych zajÄ™ciach: - anonimowa ankieta ewaluacyjna dotyczÄ…ca sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych umiejÄ™tnoÅ›ci. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 11 5. ĆWICZENIA 5.1. Tworzenie bezpiecznego stanowiska pracy zgodnego z wymogami ergonomii 5.1.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Wykonaj szkic pracowni do prowadzenia korekty instrumentów muzycznych o wymiarach 6x6 metrów gdzie okna o szerokoÅ›ci 3 m umieszczone sÄ… centralnie z jednej strony. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres i technikÄ™ wykonania ćwiczenia. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) okreÅ›lić zasady funkcjonowania pracowni, 2) stworzyć szkic podziaÅ‚u pomieszczenia, 3) zanotować napotkane problemy, 4) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - wykaz narzÄ™dzi do rozmieszczenia, - katalogi narzÄ™dzi specjalistycznych, - przymiar kreskowy, - przybory do kreÅ›lenia i pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 2 Zaprojektuj oÅ›wietlenie pomieszczenia o wymiarach 5x5 metrów, przeznaczonego na pracowniÄ™ korekty instrumentów muzycznych. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres i technikÄ™ wykonania ćwiczenia. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 12 Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) okreÅ›lić zasady prawidÅ‚owego oÅ›wietlenia pracowni instrumentów muzycznych, 2) wykonać szkic pracowni, 4) zanotować napotkane problemy, 5) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: pokaz z objaÅ›nieniem, metoda. Åšrodki dydaktyczne: - przymiar kreskowy, - przybory do kreÅ›lenia i pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 13 5.2. Odczytywanie karteczek rozpoznawczych, stylistyka i znaki szczególne instrumentów muzycznych 5.2.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 SporzÄ…dz karteczkÄ™ rozpoznawczÄ…, która bÄ™dzie zawierać imiÄ™, nazwisko, czas i miejsce wykonania potencjalnego instrumentu. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) sporzÄ…dzić szkic metryczki, 2) umieÅ›cić na karteczce treść, 3) zanotować napotkane problemy, 4) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - blok techniczna A4, - przybory plastyczne (ołówek, suche pastele, wÄ™giel, drzewny), - notatnik, - przybory do pisania, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 2 Odczytaj karteczkÄ™ rozpoznawczÄ…, a nastÄ™pnie scharakteryzuj styl wykonania instrumentu smyczkowego. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) rozpoznać cechy stylistyczne instrumentów, 2) odczytać karteczki rozpoznawcze, 3) odnalezć znaki szczególne instrumentów, 4) zanotować napotkane problemy, 5) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 14 Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - fotografie instrumentów, - kopie metryczek, - instrument muzyczny, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 15 5.3. OkreÅ›lenie przydatnoÅ›ci do gry, brzmienie i intonacja oraz klasyfikacja instrumentów muzycznych 5.3.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 OceÅ„ przydatność instrumentu muzycznego do gry. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) ocenić stan techniczny instrumentu, 2) ocenić brzmienie instrumentu, 3) zanotować napotkane problemy, 4) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - instrument fabryczny, - instrument mistrzowski, - notatnik, - przybory do pisania, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 2 Dokonaj oceny brzmienia instrumentu muzycznego. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) rozpoznać brzmienie instrumentu solowego i orkiestrowego, 2) rozpoznać brzmienie instrumentu kameralnego i szkolnego, 3) okreÅ›lić cechy dzwiÄ™ku instrumentu solowego i orkiestrowego, 4) okreÅ›lić cechy dzwiÄ™ku instrumentu kameralnego i szkolnego, 5) dokonać klasyfikacji instrumentów, 6) zanotować napotkane problemy, 7) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 16 Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - dowolny sprzÄ™t audio, - nagrania dzwiÄ™ku ró\nych instrumentów smyczkowych, - instrument, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 17 5.4. WspółdziaÅ‚anie, funkcjonowanie i stopieÅ„ zu\ycia elementów instrumentów oraz okreÅ›lanie jakoÅ›ci materiałów u\ytych do ich budowy 5.4.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 Dopasuj podstawek do instrumentu. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) ocenić wykonanie podstawka, 2) okreÅ›lić ksztaÅ‚t pÅ‚yty rezonansowej w miejscu mocowania podstawka, 3) dopasować podstawek do ksztaÅ‚tu pÅ‚yty, 4) sprawdzić dopasowanie podstawka, 5) zanotować zaistniaÅ‚e problemy, 6) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - instrument, - specjalistyczne narzÄ™dzia lutnicze, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 2 OceÅ„ stan techniczny podstrunnicy instrumentu smyczkowego. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) rozpoznać materiaÅ‚ z jakiego wykonana zostaÅ‚a podstrunnica, 2) zmierzyć grubość podstrunnicy, 3) okreÅ›lić stan techniczny pro\ka, Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 18 4) sprawdzić powierzchniÄ™ gryfu, 5) ocenić jakość dzwiÄ™ku badanego instrumentu, 6) zanotować napotkane problemy, 7) dokonać oceny poprawnoÅ›ci wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - instrument smyczkowy, - specjalistyczne narzÄ™dzia lutnicze, - przybory do pisania, - notatnik - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 3 OceÅ„ jakość materiaÅ‚u u\ytego do wykonania pÅ‚yt i boczków wiolonczeli. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) okreÅ›lić gatunki drewna z jakich zostaÅ‚y zbudowane pÅ‚yty i boczki, 2) ocenić gÄ™stość i uÅ‚o\enie sÅ‚ojów pÅ‚yty górnej, 3) sprawdzić uÅ‚o\enie sÅ‚ojów na pÅ‚ycie dolnej, 4) ocenić materiaÅ‚ u\yty do wytworzenia boczków, 5) ocenić brzmienie instrumentu, 6) zanotować napotkane problemy, 7) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - wiolonczela, - tabela najczęściej u\ywanych gatunków drewna przez lutników, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 19 5.5. Poprawne zastosowanie wymiarów estetyczne wykonanie instrumentu muzycznego 5.5.1. Ćwiczenia Ćwiczenie 1 OkreÅ›l model, na podstawie którego zostaÅ‚ zbudowany instrument muzyczny. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) dokonać pomiaru pÅ‚yty górnej, 2) dokonać pomiaru pÅ‚yty dolnej, 3) zmierzyć wysokość boczków, 4) sprawdzić wyciÄ™cia efów, 5) zanotować zaistniaÅ‚e problemy, 6) okreÅ›lić model wedÅ‚ug którego zostaÅ‚ wykonany instrument muzyczny, 7) dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - instrument muzyczny, - specjalistyczne narzÄ™dzia lutnicze, - przyrzÄ…dy pomiarowe, - tabele z wymiarami ró\nych modeli instrumentów muzycznych, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Ćwiczenie 2 OceÅ„ estetykÄ™ wykonania instrumentu smyczkowego. Wskazówki do realizacji Przed przystÄ…pieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres i sposób wykonania. Sposób wykonania ćwiczenia UczeÅ„ powinien: 1) okreÅ›lić treść zadania, 2) ocenić dobór materiaÅ‚u na instrument, Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 20 3) okreÅ›lić jakość powÅ‚oki lakierowanej, 4) ocenić czystość klejeÅ„, 5) ocenić symetrie efów, 6) ocenić poprawność wyrobienia pÅ‚yty górnej, 7) zanotować napotkane problemy, 8) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia. Zalecane metody nauczania uczenia siÄ™: - pokaz z objaÅ›nieniem, - ćwiczenie. Åšrodki dydaktyczne: - smyczkowy instrument muzyczny, - specjalistyczne narzÄ™dzia lutnicze, - przybory do pisania, - notatnik, - literatura z rozdziaÅ‚u 7. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 21 6. EWALUACJA OSIGNIĆ UCZNIA PrzykÅ‚ady narzÄ™dzi pomiaru dydaktycznego TEST 1 Test dwustopniowy do jednostki moduÅ‚owej Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych Test skÅ‚ada siÄ™ z 21 zadaÅ„ wielokrotnego wyboru, z których: - zadania 1÷15 sÄ… z poziomu podstawowego, - zadania 16÷21 sÄ… z poziomu ponadpodstawowego. Punktacja zadaÅ„: 0 lub 1 punkt Za ka\dÄ… prawidÅ‚owÄ… odpowiedz uczeÅ„ otrzymuje 1 punkt. Za zÅ‚Ä… odpowiedz lub jej brak uczeÅ„ otrzymuje 0 punktów. Proponuje siÄ™ nastÄ™pujÄ…ce normy wymagaÅ„ uczeÅ„ otrzyma nastÄ™pujÄ…ce oceny szkolne: - dopuszczajÄ…cy za rozwiÄ…zanie co najmniej 9 zadaÅ„ z poziomu podstawowego, - dostateczny za rozwiÄ…zanie co najmniej 11 zadaÅ„ z poziomu podstawowego, - dobry za rozwiÄ…zanie 15 zadaÅ„, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego, - bardzo dobry za rozwiÄ…zanie 17 zadaÅ„, w tym co najmniej 5 z poziomu ponadpodstawowego, Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. d, 3. b, 4. d, 5. c, 6. b, 7. b, 8. b, 9. c, 10. d, 11. b, 12. c, 13. b, 14. a, 15. a, 16. b, 17. d, 18. b, 19. a, 20. d, 21. a. Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad. (mierzone osiÄ…gniÄ™cia ucznia) celu wymagaÅ„ odpowiedz Wskazać nazwisko lutnika wÅ‚oskiego \yjÄ…cego na 1 A P a przeÅ‚omie XVII XVIII w Wskazać imiÄ™ i nazwisko lutnika, który na 2 karteczkach rozpoznawczych umieszczaÅ‚ sygnaturÄ™ A P d I.H.S Wskazać, jaki ksztaÅ‚t posiada karteczka 3 A P b rozpoznawcza 4 Wskazać lutnika dziaÅ‚ajÄ…cego w Cremonie A P d Wskazać gdzie M. Groblicz I umieszczaÅ‚ rzezbÄ™ lwa 5 A P c lub smoka OkreÅ›lić, jakiego gatunku drewna u\ywa siÄ™ do 6 A P b wyrabiania boczków Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 22 OkreÅ›lić, jakiego gatunku drewna u\ywa siÄ™ do 7 B P b wykonania deki górnej Wskazać, jakiego rodzaju materiaÅ‚u u\ywa siÄ™ do 8 B P b wytworzenia podstrunnicy Nazwać waÅ‚eczek znajdujÄ…cy siÄ™ we wnÄ™trzu 9 B P c kontrabasu miÄ™dzy pÅ‚ytami 10 OkreÅ›lić instrument wykonany przez artystÄ™ lutnika B P d OkreÅ›lić typ wiolonczeli, na której muzyk gra 11 A P b w kwartecie smyczkowym 12 Scharakteryzować dzwiÄ™k altówki solowej B P c Nazwać element nieruchomy najbardziej nara\ony na 13 A P b zu\ycie w instrumencie smyczkowym OkreÅ›lić, w jaki sposób podstawek Å‚Ä…czy siÄ™ z górnÄ… 14 A P a pÅ‚ytÄ… OkreÅ›lić miejsce instrumentu, w którym znajdujÄ… siÄ™ 15 A P a koÅ‚ki 16 OkreÅ›lić, co to jest intarsja C PP b 17 Rozpoznać model skrzypiec A. Stradivariusa z 1694r C PP d 18 Rozpoznać efy B. Dankwarta I C PP b 19 Rozpoznać Å›limak G. Guarneri C PP a OkreÅ›lić wymiar menzury skrzypiec z 20 D PP d bukszpanowymi koÅ‚kami Wskazać, z jakiego materiaÅ‚u wykonane jest 21 D PP a WiÄ…zadÅ‚o kontrabasu kameralnego Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 23 Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadaÅ„ zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 4. Przygotuj odpowiedniÄ… liczbÄ™ testów. 5. Zapewnij samodzielność podczas rozwiÄ…zywania zadaÅ„. 6. Przed rozpoczÄ™ciem testu przeczytaj uczniom instrukcjÄ™ dla ucznia. 7. Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wÄ…tpliwoÅ›ci wyjaÅ›nij. 8. Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 9. Kilka minut przed zakoÅ„czeniem testu przypomnij uczniom o zbli\ajÄ…cym siÄ™ czasie zakoÅ„czenia udzielania odpowiedzi. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa\nie instrukcjÄ™. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartÄ™ odpowiedzi. 3. Zapoznaj siÄ™ z zestawem zadaÅ„ testowych. 4. Test zawiera 21 zadaÅ„. Do ka\dego zadania doÅ‚Ä…czone sÄ… 4 mo\liwoÅ›ci odpowiedzi. Tylko jedna jest prawidÅ‚owa. 5. Udzielaj odpowiedzi na zaÅ‚Ä…czonej karcie odpowiedzi, stawiajÄ…c w odpowiedniej rubryce znak X. W przypadku pomyÅ‚ki nale\y bÅ‚Ä™dnÄ… odpowiedz zaznaczyć kółkiem, a nastÄ™pnie ponownie zakreÅ›lić odpowiedz prawidÅ‚owÄ…. 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy bÄ™dziesz miaÅ‚ satysfakcjÄ™ z wykonanego zadania. 7. JeÅ›li udzielenie odpowiedzi bÄ™dzie Ci sprawiaÅ‚o trudność, wtedy odłó\ jego rozwiÄ…zanie na pózniej i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwiÄ…zanie testu masz 60 min. Powodzenia MateriaÅ‚y dla ucznia: - instrukcja, - - - - zestaw zadaÅ„ testowych, - - - - karta odpowiedzi. - - - ZESTAW ZADAC TESTOWYCH 1. Nazwisko lutnika wÅ‚oskiego \yjÄ…cego na przeÅ‚omie XVII XVIII to a) Stradivarius. b) Tourte. c) Stainer. d) Salieri. 2. Na karteczkach rozpoznawczych znak I.H.S. umieszczaÅ‚ a) Gaspar da Salo. b) Pietro Guarneri. c) Marcin Groblicz II. d) Giuseppe Guarneri del GesÅ‚. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 24 3. Karteczka rozpoznawcza posiada najczęściej ksztaÅ‚t a) koÅ‚a. b) prostokÄ…ta. c) rombu. d) trójkÄ…ta. 4. W Cremonie dziaÅ‚aÅ‚ a) Tomasz Knot. b) Wojciech Aukasz. c) Marcin Groblicz starszy. d) Giuseppe Guarneri del GesÅ‚. 5. M. Groblicz I umieszczaÅ‚ rzezbÄ™ lwa lub smoka na a) duszy. b) dece dolnej. c) szyjce. d) podstawku. 6. Do wyrabiania boczków stosuje siÄ™ drewno a) modrzewiowe. b) jaworowe. c) Å›liwkowe d) Å›wierkowe. 7. Gatunek drewna u\ywany do wykonania deki górnej to a) heban. b) Å›wierk. c) olcha. d) jawor. 8. Rodzaj materiaÅ‚u u\ywanego do wytworzenia podstrunnicy jest a) ostry. b) twardy. c) mokry. d) ciÄ™\ki. 9. WaÅ‚eczek znajdujÄ…cy siÄ™ we wnÄ™trzu kontrabasu miÄ™dzy pÅ‚ytami to a) efy. b) koÅ‚ek. c) dusza. d) pieniek. 10. Instrument wykonany przez artystÄ™ lutnika nazwany jest instrumentem a) fabrycznym. b) orkiestrowym. c) szkolnym. d) lutniczym. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 25 11. WiolonczelÄ™ na której muzyk gra w kwartecie smyczkowym nazwiemy wiolonczelÄ… a) orkiestrowÄ…. b) kameralnÄ…. c) szkolnÄ…. d) solowÄ…. 12. Altówka solowa powinna posiadać dzwiÄ™k a) cichy. b) Å‚agodny. c) noÅ›ny. d) skrzypiÄ…cy. 13. Element nieruchomy najbardziej nara\ony na zu\ycie w instrumencie smyczkowym to a) pieniek. b) podstrunnica. c) deka dolna. d) belka basowa. 14. Podstawek Å‚Ä…czy siÄ™ z górnÄ… pÅ‚ytÄ… poprzez a) nó\ki. b) serduszko. c) nosek. d) krawÄ™dz bocznÄ…. 15. Miejsce instrumentu, w którym znajdujÄ… siÄ™ koÅ‚ki nazywamy a) komorÄ… koÅ‚kowÄ…. b) gryfem. c) pudÅ‚em rezonansowym. d) komorÄ… naciÄ…gu. 16. Intarsja to technika zdobienia polegajÄ…ca na a) rzezbieniu. b) wykÅ‚adaniu powierzchni drewnianych innymi gatunkami drewna. c) wykÅ‚adaniu powierzchni drewnianych innymi materiaÅ‚ami ni\ drewno. d) wykÅ‚adaniu powierzchni macicÄ… perÅ‚owÄ…. 17. Skrzypce A. Stradivariusa z 1694 r majÄ… wymiary a) dÅ‚ugość 355,5 mm, szerokość 210 mm, szerokość 171,5 mm, wysokość boczków 30,5 mm, wysokość boczków 27 mm. b) dÅ‚ugość 363,5 mm, szerokość 208 mm, szerokość 163,5 mm, wysokość boczków 31 mm, wysokość boczków 30 mm. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 26 c) dÅ‚ugość 363,5 mm, szerokość 203 mm, szerokość 163,5 mm, wysokość boczków 30 mm, wysokość boczków 29,5 mm. d) dÅ‚ugość 362 mm, szerokość 208,5 mm, szerokość 168 mm, wysokość boczków' 28,5 mm, wysokość boczków 28,8 mm. 18. Efy B. Dankwarta I pokazane sÄ… na rysunku a) b) c) d) Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 27 19. Åšlimak G. Guarneriego przedstawia rysunek a) b) c) d) Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 28 20. Wymiar menzury skrzypiec posiadajÄ…cych bukszpanowe koÅ‚ki to a) 189 mm. b) 187 mm. c) 174 mm. d) 195 mm. 21. WiÄ…zadÅ‚o kontrabasu kameralnego wykonane jest z a) mocnego drutu. b) grubego sznura. c) skórzanego pasa. d) mocnego rzemienia. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 29 KARTA ODPOWIEDZI ImiÄ™ i nazwisko.......................................................................................... Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych ZakreÅ›l poprawnÄ… odpowiedz. Nr Odpowiedz Punkty zadania 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d 21 a b c d Razem: Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 30 TEST 2 Test dwustopniowy do jednostki moduÅ‚owej Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych Test skÅ‚ada siÄ™ z 21 zadaÅ„ wielokrotnego wyboru, z których: - zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 21 sÄ… z poziomu podstawowego, - zadania 16, 17, 18, 19, 20 sÄ… z poziomu ponadpodstawowego. Punktacja zadaÅ„: 0 lub 1 punkt Za ka\dÄ… prawidÅ‚owÄ… odpowiedz uczeÅ„ otrzymuje 1 punkt. Za zÅ‚Ä… odpowiedz lub jej brak uczeÅ„ otrzymuje 0 punktów. Proponuje siÄ™ nastÄ™pujÄ…ce normy wymagaÅ„ uczeÅ„ otrzyma nastÄ™pujÄ…ce oceny szkolne: - dopuszczajÄ…cy za rozwiÄ…zanie co najmniej 9 zadaÅ„ z poziomu podstawowego, - dostateczny za rozwiÄ…zanie co najmniej 11 zadaÅ„ z poziomu podstawowego, - dobry za rozwiÄ…zanie 15 zadaÅ„, w tym co najmniej 1 z poziomu ponadpodstawowego, - bardzo dobry za rozwiÄ…zanie 18 zadaÅ„, w tym co najmniej 4 z poziomu ponadpodstawowego, Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. a, 3. c, 4. d, 5. c, 6. b, 7. a, 8. c, 9. c, 10. d, 11. b, 12. c, 13. c, 14. a, 15. c, 16. c, 17. a, 18. d, 19. b, 20. b, 21. d. Plan testu Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna zad (mierzone osiÄ…gniÄ™cia ucznia) celu wymagaÅ„ odpowiedz 1 OkreÅ›lić styl element instrumentu A P b Wskazać lutnika, który umieszczaÅ‚ podwójnÄ… \yÅ‚kÄ™ 2 A P a w swoich instrumentach: Wskazać miasto w Polsce, z którego pochodziÅ‚ 3 A P c M. Groblicz I 4 OkreÅ›lić miejsce dziaÅ‚alnoÅ›ci J. Stainera B P d OkreÅ›lić poÅ‚o\enie gdzie M. Groblicz I umieszczaÅ‚ 5 A P c rzezby lwa lub smoka na skrzypcach Wskazać, jakiego gatunku drewna u\ywa siÄ™ do 6 A P b wyrabiania \yÅ‚ki Wskazać, jakiego gatunku drewna u\ywa siÄ™ do 7 B P a wytworzenia smyczków Wskazać, jakiego gatunku drewna u\ywa siÄ™ do 8 B P c wytworzenia smyczków Wskazać, z jakim elementem skrzypiec nosek stanowi 9 B P c caÅ‚ość Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 31 10 OkreÅ›lić czy pieniek dolny jest elementem B P d Nazwać wiolonczelÄ™, na której muzyk gra 11 A P b w orkiestrze kameralnej Wskazać jednÄ… z cech dzwiÄ™ku, jakÄ… powinna 12 B P c posiadać wiolonczela solowa Wskazać, jakiego gatunku drewna mo\emy u\ywać 13 A P c do wykonania podbródka 14 OkreÅ›lić miejsce styku podstawka ze strunÄ… A P a 15 Wskazać jak inaczej nazwiemy korpus kontrabasu A P c 16 OkreÅ›lić technikÄ™ zdobienia C PP c 17 Rozpoznać instrument N. Amati z 1648 r C PP a 18 Rozpoznać efy M. Groblicza I C PP d 19 Porównać Å›limaki mistrzów wÅ‚oskich C PP b 20 Wskazać menzurÄ™ skrzypcowÄ… D PP b Wskazać zastosowanie drewna platanowego 21 A P d w konstrukcji skrzypiec Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 32 Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadaÅ„ zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 4. Przygotuj odpowiedniÄ… liczbÄ™ testów. 5. Zapewnij samodzielność podczas rozwiÄ…zywania zadaÅ„. 6. Przed rozpoczÄ™ciem testu przeczytaj uczniom instrukcjÄ™ dla ucznia. 7. Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wÄ…tpliwoÅ›ci wyjaÅ›nij. 8. Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 9. Kilka minut przed zakoÅ„czeniem testu przypomnij uczniom o zbli\ajÄ…cym siÄ™ czasie zakoÅ„czenia udzielania odpowiedzi. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa\nie instrukcjÄ™. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartÄ™ odpowiedzi. 3. Zapoznaj siÄ™ z zestawem zadaÅ„ testowych. 4. Test zawiera 21 zadaÅ„. Do ka\dego zadania doÅ‚Ä…czone sÄ… 4 mo\liwoÅ›ci odpowiedzi. Tylko jedna jest prawidÅ‚owa. 5. Udzielaj odpowiedzi na zaÅ‚Ä…czonej karcie odpowiedzi, stawiajÄ…c w odpowiedniej rubryce znak X. W przypadku pomyÅ‚ki nale\y bÅ‚Ä™dnÄ… odpowiedz zaznaczyć kółkiem, a nastÄ™pnie ponownie zakreÅ›lić odpowiedz prawidÅ‚owÄ…. 6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy bÄ™dziesz miaÅ‚ satysfakcjÄ™ z wykonanego zadania. 7. JeÅ›li udzielenie odpowiedzi bÄ™dzie Ci sprawiaÅ‚o trudność, wtedy odłó\ jego rozwiÄ…zanie na pózniej i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 8. Na rozwiÄ…zanie testu masz 60 min. Powodzenia MateriaÅ‚y dla ucznia: - instrukcja, - - - - zestaw zadaÅ„ testowych, - - - - karta odpowiedzi. - - - ZESTAW ZADAC TESTOWYCH 1. Elementy instrumentu okreÅ›lajÄ…ce styl jego wykonania to a) dusza. b) Å›limak. c) pieÅ„ki. d) belka basowa. 2. PodwójnÄ… \yÅ‚kÄ™ w swoich instrumentach wstawiaÅ‚ a) G. P. Maggini. b) Pietro Guarneri. c) Marcin Groblicz II. d) Giuseppe Guarneri del Gesu. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 33 3. M. Groblicz I urodziÅ‚ siÄ™ w a) Warszawie. b) GdaÅ„sku. c) Krakowie. d) Poznaniu. 4. J. Stainer pochodziÅ‚ z a) WÅ‚och. b) Francji. c) Polski. d) Tyrolu. 5. M. Groblicza I umieszczaÅ‚ rzezbÄ™ lwa lub smoka na a) duszy. b) dece dolnej. c) szyjce. d) podstawku. 6. Gatunek drewna u\ywany do wyrabiania \yÅ‚ki to a) modrzew. b) jawor. c) Å›liwa. d) Å›wierk. 7. Gatunek drewna u\ywany do wykonania strunociÄ…gu to a) heban. b) Å›wierk. c) olcha. d) jawor. 8. Gatunek drewna u\ywany do wytworzenia smyczków to a) brzoza. b) bukszpan. c) brezylka ciernista. d) machoÅ„. 9. Elementem skrzypiec nosek stanowi caÅ‚ość z a) szyjkÄ…. b) gryfem. c) dekÄ… dolnÄ…. d) podstawkiem. 10. Pieniek dolny jest elementem a) koÅ‚ków. b) belki basowej. c) pudÅ‚a rezonansowego. d) podstawka. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 34 11. Wiolonczela na której muzyk gra w orkiestrze kameralnej to a) wiolonczela ludowa. b) kameralna. c) szkolna. d) solowa. 12. Wiolonczela solowa posiada dzwiÄ™k a) cichy. b) Å‚agodny. c) noÅ›ny. d) skrzypiÄ…cy. 13. Do wykonania podbródka stosujemy drewno z a) platanu. b) topoli. c) czeremchy. d) sosny. 14. Miejsce styku podstawka ze strunÄ… to a) rowek. b) serduszko. c) nosek. d) krawÄ™dz boczna. 15. Korpus kontrabasu to a) komora koÅ‚kowa. b) gryf. c) pudÅ‚o rezonansowe. d) komora naciÄ…gu. 16. Inkrustacja to technika zdobienia polegajÄ…ca na a) rzezbieniu. b) wykÅ‚adaniu powierzchni drewnianych innymi gatunkami drewna. c) wykÅ‚adaniu powierzchni drewnianych innymi materiaÅ‚ami ni\ drewno. d) wykÅ‚adaniu powierzchni macicÄ… perÅ‚owÄ…. 17. Model N. Amati 1648 r posiada wymiary a) dÅ‚ugość 355,5 mm, szerokość 210 mm, szerokość 171,5 mm, wysokość boczków 30,5 mm, wysokość boczków 27 mm. b) dÅ‚ugość 363,5 mm, szerokość 208 mm, szerokość 163,5 mm, wysokość boczków 31 mm, wysokość boczków 30 mm. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 35 c) dÅ‚ugość 363,5 mm, szerokość 203 mm, szerokość 163,5 mm, wysokość boczków 30 mm, wysokość boczków 29,5 mm. d) dÅ‚ugość 362 mm, szerokość 208,5 mm, szerokość 168 mm, wysokość boczków' 28,5 mm, wysokość boczków 28,8 mm. 18. Efy M. Groblicza I to a) b) c) d) Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 36 19. Åšlimak A. Stradivariusa przedstawiony jest na rysunku a) b) c) d) 20. Menzura skrzypiec ma wymiar a) 189 mm. b) 195 mm. c) 174 mm. d) 187 mm. 21 Platan stosujemy do a) wyrobienia boczków. b) zabezpieczenia drewna przed szkodnikami. c) malowania instrumentów. d) wyrabiania podstawka. Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 37 KARTA ODPOWIEDZI ImiÄ™ i nazwisko.......................................................................................... Ocenianie jakoÅ›ci instrumentów muzycznych ZakreÅ›l poprawnÄ… odpowiedz. Nr Odpowiedz Punkty zadania 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d 10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d 21 a b c d Razem: Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 38 7. LITERATURA 1. KamiÅ„ski W., Åšwirek J.: Lutnictwo. PWM, Kraków1972 2. KaroÅ„ J., Poznaj skrzypce. PWM, Kraków 1969 3. Kusiak J.: Skrzypce od A do Z. PWM, Kraków 1988 4. Aapa A., Harajda H.: Akustyczne zagadnienia lutnictwa cz. I Dobór drewna. Ars Nova, PoznaÅ„ 1997 5. Menuhin Y.: Skrzypce i ja. Arkady, Warszawa 2000 6. Szulc Z.: SÅ‚ownik lutników polskich. PTPN, PoznaÅ„ 1953 7. Hansen A.: BezpieczeÅ„stwo i higiena pracy. WSiP, Warszawa 1998 Projekt współfinansowany ze Å›rodków Europejskiego Funduszu SpoÅ‚ecznego 39