WYKA
AD 1
Dr Krzysztof Pierścieniak
PEDAGOGIKA
TEORIA
WYCHOWANIA
TEORIA
KSZTAA
CENIA
PEDAGOGIKA
OGÓLNA
PEDAGOGIKA
SPOA
ECZNA
HISTORIA
OŚWIATY
I WYCHOWANIA
  Teoria wychowania jako nazwa odrębnej
dyscypliny pedagogicznej pojawiła się w Polsce
dopiero w okresie po drugiej wojnie światowej.
Stan taki jest wyrazem swoistej specyfiki rozwoju
pedagogiki jako dyscypliny naukowej.
W Europie i Stanach Zjednoczonych problemy
podejmowane w ramach teorii wychowania są
przedmiotem zainteresowania innych dyscyplin
naukowych (filozofia, psychologia, socjologia) lub
zawierają się w obszarze podstawowych nauk o
wychowaniu.
SZEROKIE ROZUMIENIE
Formułowanie celów do realizacji
w procesie wychowawczym i
ukazywanie związanych z nimi
wartości
Projektowanie działalności
wychowawczej, czyli spsobów
realizowania określonych celów
Identyfikacją czynników
psychospołecznych
warunkujących powodzenie lub
niepowodzenie zaprojektowanej
działalności wychowawczej
W
SKIE ROZUMIENIE
Kształtowanie postaw
i innych cech osobowości
dzieci i młodzieży łącznie
ze stwarzaniem im warunków
ułatwiających samoaktualizację
drzemiących w nich,
konstruktywnych możliwości !
W tym sensie teorię
wychowania szczególnie
interesuje rozwój:
Moralny
Społeczny
Kulturalny
Fizyczny
Teoria wychowania jest dyscypliną
pedagogiczną zajmującą się przede
wszystkim celami oraz sposobami
i warunkami działalności
wychowawczej podejmowanej wobec
dzieci i młodzieży.
M. A
obocki [w]  Teoria wychowania w zarysie
 Prawomocność statusu teorii wychowania
jako subdyscypliny pedagogiki !
Prawomocność teorii wychowania do
formułowania celów !
Prawomocność teorii wychowania do
analizy i doboru wartości, które warto
uczynić przedmiotem pracy
wychowawczej !
TEORIA WYCHOWANIA W LATACH 1945-
1948
Wykorzystywanie dorobku pedagogiki międzywojennej
Krytyka pajdocentryzmu
Przyporządkowanie wychowawcy i nauczycielowi
wiodącej roli w procesie wychowawczym
Paradygmatem wychowawczym stał się celowy
i świadomy proces kształtowania osobowości dzieci
i młodzieży, szczególnie istotny w procesie budowy
nowego ustroju społeczno-politycznego
TEORIA WYCHOWANIA W LATACH 1949-
1956
Pozbawienie autonomii oraz samodzielności
Regres naukowy
Bezkrytyczna implementacja radzieckich ideałów
wychowawczych
Kolektywny system wychowawczy stał się obowiązującym
paradygmatem.
Nastąpiła  technologizacja procesu wychowawczego
TEORIA WYCHOWANIA W LATACH
1956-1989
Wymiana kontaktów naukowych z krajami Europy Zachodniej
i Ameryki Północnej
Wypracowanie podstaw metodologicznych badań prowadzonych przez
teorie wychowania
Nowe inicjatywy badawcze, m.in.
Nad skutecznością różnych form (technik) pracy wychowawczej
W obszarze pozalekcyjnym
Procesami dynamiki grupowej klasy szkolnej
Funkcjonowania samorządu
Problematyki wychowania estetycznego
Pracy z młodzieżą nieprzystosowana społecznie
W refleksji naukowej pojawiły się koncepcje m.in. J. Korczaka,
C. Freinet`a, S. Neill`a i innych.
Ciągłe lansowanie ideologii marksistowskiej i ideałów wychowawczych
zgodnych z wytycznymi polityki państwa socjalistycznego.
TEORIA WYCHOWANIA PO ROKU 1989
Próbuje przezwyciężyć niedomagania lat
poprzednich przede wszystkim poprzez;
Ponowną refleksję (poszukującą) nad wychowaniem
Prowadzeniu badań procesu wychowania i uwarunkowań
w jakich on przebiega (powrót do badań podstawowych)
Odnoszenie się do doświadczeń w zakresie wychowania
będących wynikiem dorobku rodzimych uczonych i
praktyków wychowania
WSPÓA
CZESNE KIERUNKI POSZUKIWAC

W TEORII WYCHOWANIA
REFLEKSJA POSZUKUJ
CA
NAD WYCHOWANIEM
1. Sprecyzowanie używanych w teorii
wychowania pojęć, złożoności
procesu wychowania, itp.
2. Czerpanie z dorobku innych nauk
takich jak np.; antropologia
filozoficzna, etologia, aksjologia.
3. Włączenie w dyskusje naukową
literatury obcojęzycznej
4. Koncentracja nad teraz
niejszymi,
konkretnymi problemami
wychowawczymi.
WSPÓA
CZESNE KIERUNKI POSZUKIWAC

W TEORII WYCHOWANIA
PROWADZENIE BADAC

EMPIRYCZNYCH
1. Badania weryfikacyjne, których
celem jest ustalenie zależności
pomiędzy zmiennymi.
2. Badania diagnostyczne, których
celem jest opis określonych
zjawisk
WSPÓA
CZESNE KIERUNKI POSZUKIWAC

W TEORII WYCHOWANIA
SI
GANIE DO WA
ASNYCH
DOŚWIADCZEC

PEDAGOGICZNYCH
1. Zaangażowanie praktyków w
proces badawczy
2. Akceptacja innowacji
 Nowe prądy i idee  antypedagogika
Psychologia humanistyczna
Neopozytywizm
 W teorii wychowania trzeba wiele
zmienić!
Nie można zgodzić się z poglądem, że
teoria wychowania, współcześnie
zaczyna się
 na nowo
wyniki badań powinny mieć zarówno
walor poznawczy, jak też walor
użyteczności praktycznej
O tym na następnym
wykładzie.
Zapraszam :)