Kwestionariusz pedagogiczno  logopedyczny
Data badania & & & & &
Imię i nazwisko badającego
& & & & & & & & & & &
BADANIE WST
PNE
1.Wywiad
I. Dane o pacjencie
Imię i nazwisko dziecka & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Data urodzenia & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Adres zamieszkania & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Telefon & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Adres Szkoły (Przedszkola) & & & & & & & & & & & & & & .
Powód zgłoszenia; osoba kierująca & & & & & & & & & & & &
Dotychczasowa terapia logopedyczna & & & & & & & & & & &
Osoba udzielająca informacji & & & & & & & & & & & & & & &
1
II. Środowisko rodzinne
Matka (imię, wiek, wykształcenie)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Ojciec (imię, wiek, wykształcenie)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Rodzeństwo (imiona, wiek)
& & & & & & & & & & & & & & .. & & & & & & & & & & & & &
Wady wymowy występujące w rodzinie & & & & & & & & & & .
Choroby w rodzinie & & & & & & & & & & & & & & & & & .
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
III. Rozwój psychofizyczny dziecka
Przebieg ciąży i porodu
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Karmienie (naturalne, sztuczne)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Stan zdrowia dziecka
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
2
Rozwój funkcji poznawczych (spostrzeganie, uwaga, pamięć)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Samoobsługa
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Lateralizacja (stronność) & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
Rozwój emocjonalny
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Rozwój motoryczny:
" Chwytanie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Pełzanie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Raczkowanie & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Siadanie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" Chodzenie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
3
IV. Rozwój mowy dziecka
" Głużenie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Gaworzenie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Pierwsze wyrazy& & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Pierwsze zdania& & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Rozumienie mowy & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Sposoby komunikacji & & & & & & & & & & & & & & & & &
V. Warunki anatomiczno-czynnościowe
Narządy mowy:
" Wargi & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Zgryz i stan uzębienia & & & & & & & & & & & & & & &
" Język & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" Wędzidełko podjęzykowe & & & & & & & & & & & & & &
" Podniebienie twarde i miękkie & & & & & & & & & & & & ..
" Jama nosowo-gardłowa & & & & & & & & & & & & & & & .
4
Słuch & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Wzrok & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Funkcje oddechowo-pokarmowe:
" oddychanie& & & & & & & & & & & & & & & & & .
" ssanie & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" żucie & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" połykanie & & & & & & & & & & & & & & & & &
Parafunkcje (ssanie palca, wargi, gryzienie ołówków, itp.)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
2. Obserwacja
Uwagi dotyczące zachowania się dziecka w gabinecie logopedycznym
(ruchliwość, koncentracja uwagi, aktywność, kontakt z logopedą, itp.)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
5
3. Orientacyjne badanie mowy (badanie mowy
spontanicznej w sytuacji zabawy kierowanej)
" rodzaj zabawy
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" zachowania werbalne i niewerbalne dziecka
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Zwracamy szczególną uwagę na to, czy dziecko:
" operuje zdaniami (jakimi?- prostymi, złożonymi)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" buduje poprawne konstrukcje zdaniowe
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" wszystkie głoski realizuje prawidłowo
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" prawidłowo oddycha
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" nie wykazuje zaburzeń głosu
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" zachowana jest czynność i prozodia mowy
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
6
BADANIE UZUPEA
NIAJ
CE
1. Badanie sprawności aparatu artykulacyjnego (praksji
mowy)
Według KWESTIONARIUSZA BADANIA MOTORYKI ARTYKULACYJNEJ
PRÓBY J
ZYKA:
" Wysuwanie i chowanie języka do jamy ustnej.
" Kierowanie języka do kącików ust.
" Kierowanie języka do nosa i brody.
" Wykonanie grotu.
" Rozpłaszczenie języka - łopatka.
" Unoszenie języka do podniebienia.
" Ułożenie języka w kształcie rynienki.
" Oblizywanie warg ruchem okrężnym.
" Ruch okrężny języka po zębach.
" Kląskanie językiem.
" Wypychanie policzków językiem, przy zamkniętych ustach.
PRÓBY WARG:
" Zaciskanie warg.
" Nakładanie wargi górnej na dolną.
" Nakładanie wargi dolnej na górną.
" Przesuwanie kącików ust w prawo i w lewo.
" Ściskanie i rozciąganie ust.
" Układanie warg w ryjek.
" Gwizdanie.
" Nadymanie policzków.
7
" Przepychanie policzków wewnątrz jamy ustnej.
" Cmokanie konia.
" Parskanie, prychanie konia.
8
Ponadto badamy:
" Ruchomość żuchwy, umiejętność przesunięcia żuchwy w
płaszczyz
nie pionowej i poziomej
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" funkcjonowanie podniebienia miękkiego i pierścienia
zwierającego gardła
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" wielkość i grubość języka, długość i plastyczność wędzidełka
podjęzykowego
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" wielkość migdałków podniebiennych
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" wygląd, ewentualne deformacje podniebienia miękkiego
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" zgryz i uzębienie
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" budowę przegrody nosowej
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
9
2. Sprawdzenie funkcji połykowych i oddechowych
Połykanie:
" prawidłowe  czubek języka opiera się o wałek dziąsłowy,
" infantylne  czubek języka spoczywa płasko na dnie jamy
ustnej lub wsuwa się miedzy zęby.
Prosimy dziecko o przełknięcie podanego płynu i obserwujemy położenie
języka i ruchy warg. Przy nieprawidłowym przełykaniu dziecko mocno
zaciska wargi.
Oddychanie:
" nosem,
" ustami.
Prawidłowe oddychanie odbywa się przez nos. Sprawdzamy, czy dziecko ma
nawyk oddychania nosem czy ustami. Zwracamy uwagę na to czy oddech jest
równy, rytmiczny, harmonijny, a także ile trwa faza wdechu i wydechu.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
3. Orientacyjne badanie słuchu fizjologicznego
Zwracamy uwagę na reakcję dziecka na bodz
ce dz
więkowe. U małego
dziecka prawidłowy słuch stwierdza się, gdy poszukuje ono wzrokiem z
ródła
dz
więku oraz gdy występują reakcje słuchowo-ruchowe (dziecko zwraca się
w kierunku z
ródła dz
więku tułowiem i głową). U dzieci starszych stan słuchu
określa się poprzez badanie rozumienia mowy i szeptu (norma- szept
słyszany z odległości ok. 6 m).
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
10
4. Badanie słuchu fonematycznego
Celem badania jest określenie umiejętności różnicowania i identyfikacji
głosek oraz dokonywania ich analizy i syntezy.
Badanie analizy słuchowej:
Jakie dz
więki słyszysz w wyrazie?
dom noc cyrk
rower bajka telefon
mleko szkoła lampa
ziarno poczta terytorium
Badanie poziomu analizy głoskowej:
a) wyróżnianie głoski w nagłosie
Co słyszysz na początku wyrazu?
igła cegła
alfabet królik
pszenica trawa
b) wyróżnianie głoski w wygłosie
Co słyszysz na końcu wyrazu?
motyle kiosk
ławka mysz
most widelec
11
c) wyróżnianie głosek w śródgłosie
Co słyszysz w środku wyrazu?
Ala osa
kok lis
bal ucho
Badanie różnicowania głosek opozycyjnych
Powtarzanie wyrazów:
wala  ucho - fala domek  mleko - Tomek
wrak  nos - frak bada  woła - pada
koza  dom - kosa góra  koło - kura
żal  koło - szal budzik - wózek - bucik
Kazia  Tola - Kasia dzień  mama  cień
Badanie syntezy słuchowej:
n-o-s o- s- a
p-t-a-k w-o-d-a
p-o-l-e k-o-t-y
z-e-g-a-r m-e-d-u-z-a
i-n-t-e-r-n-e-t l-o-d-ó-w-k-a
p-i-o-s-e-n-k-a t-o-r-n-i-s-t-e-r
12
Badanie słuchowej pamięci fonologicznej
wg Zetotestu (autorstwa Grażyny Krasowicz-Kupis)
ZETOTEST
Test do badania słuchowej pamięci fonologicznej
Instrukcja:
Teraz będę wypowiadać słowa z języka Indian, a ty dobrze słuchaj i powtarzaj za mną.
L.p. Wykonanie Ocena
1. DABA
2. CABYKE
3. BUSIAKERA
4. LACEGOSUNA
5. ZOTE
6. TOPERO
7. PIKOREMU
8. HASUPIDONA
9. RAMI
10. LABARU
11. KALIDENI
12. ZURIKANERO
13. FAGO
14. KIFADE
15. FONDERANY
16. WORENAKOGA
17. SZETO
18. CZULUSZ

19. SZEPARENO
20. ŻEDOPEKANO
21. SIDY
22. CIMAKE
23. CIESIENIAWE
24. A
YPONASEMI
25. WEMPA
26. SZONTOKA
27. GIMI
CZARO
28. KISIAMEDONI
Analiza jakościowa: SUMA:
Ogólna ocena:
13
Badanie spostrzegawczości słuchowej
Powiedz TAK jeśli dwa słowa są takie same, NIE - jeśli są rożne. (Dziecko nie
może patrzeć na usta osoby przeprowadzającej badanie).
ARKA : MARKA
WASTOWA : WASTOWA
GARTAKA : KARTAKA
SAMOZA : SAMOZA
ŚLOKODA : ŚLOKODA
MAŻAKA : MASZAKA
TADATARA : GATATARA
RAKOLOKA : RAKOROKA
WASASALA : WACASALA
ZASZADATA : ZACZADATA
5. Badanie pamięci słuchowej
Prosimy dziecko o powtórzenie ciągu wyrazów lub cyfr. Pamięć świeża jest w
stanie przechować od 5 do 9 jednostek. Norma wynosi ok. 7 wyrazów.
Wyrazy:
stołek, ucho, kwiat, zegar, żelazko, dobranocka, las, małpa, książka,
spodnie
Cyfry:
dwa, dziewięć, cztery, siedem, trzy, jeden, pięć, osiem, sześć, zero
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
14
6. Badanie kinestezji artykulacyjnej (kinestezji mowy)
Kinestezja artykulacyjna - czucie ułożenia narządów mowy właściwego
poszczególnym głoskom. Polecamy dziecku powtórzyć głoski opozycyjne (np. wg
opozycji miejsca artykulacji), ciągi sylab oraz wyrazy zawierające te głoski.
Wybrane opozycje spółgłoskowe
a) dz
więczna  bezdz
więczna
K - G
kraby  graby
klin  glin
P  B
podanie  badanie
patykarstwo  badylarstwo
S  Z
smalec  zakalec
skupować  zakapować
RZ  Ż
szczucie  czucie
szlagier  żagiel
15
b) opozycje spółgłoskowe miejsca artykulacji
S  SZ  Ś
sad  szach  siad
sara  szara  siara
P  T  K
płonący  tonący  kwitnący
pachnąć  tnąć  kląć
M  N
Bytom  pyton
W  A

waciak  łaciak
wodowanie  ładowanie
c) opozycja spółgłoskowa stopnia zbliżenia narządów mowy
S  C
nos  noc
pies  piec
R  L
chrapanie  chlapanie
firmować  filmować
16
7. Badanie płynności i prozodii mowy
Płynność mowy oceniamy na podstawie informacji uzyskanych z wywiadu oraz z
obserwacji zachowań werbalnych. Zwracamy szczególną uwagę na takie
przejawy niepłynności, jak: powtarzanie głosek, sylab, wyrazów, przeciąganie
głosek, pauzy, embolofrazje, wtrącenia w toku mowy, niemożność rozpoczęcia
wypowiedzi (bloki).
& & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & .
8. Badanie lateralizacji (stronności)
Lateralizacja:
" prawostronna,
" lewostronna,
" skrzyżowana,
" nieustalona (słaba).
Lateralizacja to czynnościowa przewaga jednej strony ciała związana z
dominacją jednej z półkul mózgowych. W czasie wywiadu z rodzicami
dowiadujemy się o dotychczasowym przebiegu rozwoju lateralizacji u dziecka.
Ze względu na fakt dziedzicznego uwarunkowania leworęczności należy ustalić,
czy w rodzinie dziecka były osoby leworęczne.
Obserwujemy:
" którą ręką dziecko je, kroi, rysuje, rzuca piłkę, trzyma nożyczki;
" którą nogą dziecko kopie piłkę;
" którym okiem dziecko zagląda np. przez dziurkę od klucza, do
wnętrza butelki, itp.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
17
BADANIE PODSTAWOWE
Badanie podstawowe to badanie systemowej sprawności językowej, ocena
językowej sprawności społecznej, sytuacyjnej i pragmatycznej oraz ocena
umiejętności czytania i pisania.
Oceniając językową sprawność systemową badamy zarówno mówienie, jak i
rozumienie. Badanie mowy dokonujemy w 4 aspektach: fonetycznym,
leksykalnym, gramatycznym i ekspresyjnym.
1. Badanie mowy
a) aspekt fonetyczny
Ustalenie zasobu dz
więków (określenie w jaki sposób dziecko realizuje
poszczególne głoski). Ustalenie czy głoski są wymawiane prawidłowo, czy też
zamieniane, opuszczane, zniekształcane. Ocena w jaki sposób wymawiane są
głoski w nagłosie, śródgłosie i wygłosie oraz w różnych otoczeniach
fonetycznych.
Artykulacja głosek w izolacji
Spółgłoski
wargowe
p p`
b b`
m m`
ł
wargowo  zębowe
v v`
f f`
18
przedniojęzykowo-zębowe
s z
c dz
t
d
n
przedniojęzykowo- dziąsłowe
sz ż
cz dż
r
l l`
środkowojęzykowe
ś z

ć dz

ń
j
tylnojęzykowe
k k`
g g`
x x`
19
Samogłoski
ustne nosowe
a ą
e ę
i
o
u
y
Badanie wymowy za pomocą  Kwestionariusza badania
mowy (G. Billewicz, B. Zioło)
Nazwy obrazków zawierają samogłoski i spółgłoski w trzech pozycjach w
wyrazie: nagłosie, śródgłosie i wygłosie.
Spółgłoski
wargowe:
pajac kanapa sklep
pies spinka
bałwan kubek
biedronka drabina
małpa lampa dom
miska komin
ławka stołek diabeł
20
wargowo-zębowe:
wózek owoce
widelec telewizor
fotel szafa lew
filiżanka kalafior
przedniojęzykowo-zębowe:
sanki parasol tygrys
zegar gazeta
cebula klocki koc
dzwon kukurydza
tablica patelnia kogut
duch pomidor
noga garnek baran
przedniojęzykowo-dziąsłowe:
szalik koszyk mysz
żaba łyżwy
czapka rękawiczki klucz
dżem
ryba narty ser
lalka telefon motyl
lizak walizka
21
środkowojęzykowe:
ślimak huśtawka miś
ziemniak łazienka
ciastka bocian łokieć
dzieci ludzie
niedz
wiedz
dynia słoń
jabłko czajnik czarodziej
tylnojęzykowe:
kot oko smok
kiełbasa cukierek kredki
grabie ogórek
gitara magik
chleb orzechy fartuch
hipopotam
Samogłoski
autobus balon sowa
Eskimos zegar serce
okno płot jajko
ucho buty
igła lis
grzyb lody
wąż gęś
22
b) aspekt leksykalny
Określenie zasobu słownictwa czynnego dziecka, czyli określenie - czy ilość i
jakość używanych przez niego słów jest zgodna z normą wiekową.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
c) aspekt gramatyczny
Ocena umiejętności stosowania form fleksyjnych polegająca na sprawdzeniu,
czy dziecko prawidłowo stosuje reguły gramatyczne, czy potrafi budować
logiczne i sensowne wypowiedzi.
Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
Uzupełnianie tekstu przyimkami, spójnikami i przysłówkami.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
d) aspekt ekspresyjny
Badanie płynności i prozodii mowy dokonywane na podstawie mowy
spontanicznej dziecka.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
23
2. Badanie rozumienia
" pojedynczych słów
Pokazujemy dziecku szereg obrazków i prosimy o wskazanie jednego -
nazwanego przez logopedę.
..& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" prostych połączeń słownych (zdolność rozumienia
struktur gramatycznych)
Logopeda wypowiada zdanie używając nieprawidłowych form fleksyjnych, a
następnie pyta dziecko, czy wyraził się prawidłowo. Prosi o wskazanie błędu i
jego poprawę.
Ania poszedł do lasu.
Chłopiec biegnie obok psem.
Kasia nie chcieć jeść obiad.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
" zdań złożonych (zdolność rozumienia struktur
zdaniowych)
Układanie zdań złożonych z rozsypanki wyrazowej.
Słońce już gasło wieczór był ciepły i cichy.
Na dworze pada deszcz, więc muszę zabrać parasol.
Dowiedziałem się, że za tydzień pojedziemy na wycieczkę.
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
24
3. Ocena sprawności językowych:
a) sytuacyjnej
(umiejętność dostosowania wypowiedzi do odbiorcy i sytuacji
komunikacyjnej)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
b) społecznej
(umiejętność dostosowania wypowiedzi do rangi adresata)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
c) pragmatycznej
(umiejętność osiągnięcia założonego przez siebie celu wypowiedzi)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
4. Ocena umiejętności pisania i czytania
Oceniamy poziom opanowania czytania i pisania (zgodnie z wiekiem
dziecka).
Polecamy dziecku, aby przeczytało fragment utworu Hansa Christiana
Andersena  Słowik . Następnie dyktujemy mu 3 wybrane zdania z
poniższego tekstu.
Zamek cesarza był najwspanialszym zamkiem na świecie, cały
zrobiony z delikatnej porcelany, niezwykle kosztownej, a tak
kruchej, że lada dotknięcie mogło ją stłuc, więc trzeba było bardzo
uważać. W ogrodzie rosły najdziwniejsze kwiaty, a do
najwspanialszych przywiązano srebrne dzwonki, które dzwoniły po
to, aby nikt nie minął ich nie zwróciwszy na nie uwagi. Niezwykły
był ogród cesarski, a tak wielki, że nawet ogrodnik nie wiedział,
gdzie się kończy. Za ogrodem zaczynał się piękny las z wysokimi
25
drzewami i głębokimi jeziorami. Las schodził aż do morza, które
było niebieskie i głębokie; wielkie okręty mogły wjeżdżać aż pod
zwisające gałęzie, a na jednej z takich gałęzi mieszkał słowik.
Słowik śpiewał tak pięknie, że nawet biedny rybak, który ma
przecież tyle innej roboty, kładł się i słuchał jego śpiewu, gdy nocą
wychodził wyciągać sieci.
Uwagi:
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
BADANIE SPECJALISTYCZNE
Badania dodatkowe i konsultacje specjalistyczne (np. z foniatrą,
laryngologiem, neurologiem, pedagogiem, psychologiem)
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
DIAGNOZA LOGOPEDYCZNA
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
26
Program terapii:
" czas trwania terapii
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" częstotliwość spotkań
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" prognoza
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" metody i techniki pracy
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
" narzędzia i środki dydaktyczne
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .
opracowała Renata Bobko-Kraszewska
27
Aneks
Orientacyjny test (DENVER) psychoruchowego
rozwoju dziecka
Dziecko (3-6 lat)
Sfera indywidualno społeczna:
" Ubiera się,
" Zapina guziki,
" Myje, wyciera ręce,
" Ubiera się z pomocą,
" A
atwo rozstaje się z matką,
" Wspólne zabawy,
" Ubiera się bez pomocy.
Koordynacja wzrokowo-ruchowa:
" Rysuje,
" Buduje most po demonstracji,
" Buduje wieżę z 8 klocków,
" Rysuje pionowe kreski,
" Wydobywa rodzynek z butelki,
" Rysuje po demonstracji,
" Rysuje człowieka z 3 części,
" Wskazuje dłuższą linię,
" Rysuje człowieka z 6 części.
28
 Mowa:
" Używa liczby mnogiej,
" Podaje imię i nazwisko,
" Rozumie: zimno, zmęczony, głodny,
" Rozumie przyimki,
" Rozpoznaje kolory,
" Uzupełniania zdania poprzez analogie,
" Podaje definicje słów,
" Podaje materiał, z którego są zrobione przedmioty.
Lokomocja i kontrola postawy:
" Stoi na 1 nodze 1 sekundę,
" Skacze z miejsca,
" Pedałuje na rowerku,
" Wykonuje szeroki skok,
" Stoi na jednej nodze 5 sekund,
" Stoi na jednej nodze 10 sekund,
" Skacze na jednej nodze,
" Chwyta odbitą piłkę,
" Chodzi stopa za stopą,
" Chodzi tyłem stopa za stopą.
29