"Aktywne s艂uchanie muzyki metod膮 Batii Strauss".
Prowadzi艂y je nauczycielki z Tarnowa Opolskiego, kt贸re od dawna stosuj膮 t臋 metod臋
w swojej pracy. Na wst臋pie zapozna艂y nas z postaci膮 Batii Strauss, p贸藕niej
z kolei pokazywa艂y jak wykorzysta膰 metod臋 w pracy z dzie膰mi przedszkolnymi.
Zaprezentowa艂y nam 8 zabaw przy muzyce klasycznej. Warsztaty by艂y tak
przygotowane, aby uczestnicz膮ce w nich nauczycielki mog艂y bawi膰 si臋
przy muzyce tak jak dzieci. Jest to najlepszy spos贸b zapami臋tania zabaw
wprowadzonych na warsztatach. Musz臋 przyzna膰, 偶e zainspirowa艂a mnie ta
metoda i ju偶 na pierwszych swoich zaj臋ciach wprowadzi艂am dzieciom jedn膮 z zabaw.
Bawili艣my si臋 wspaniale.Postaram si臋 przybli偶y膰 metod臋 oraz zabaw臋
wykorzystan膮 na zaj臋ciach z dzie膰mi. Batii Strauss to 偶ydowska reprezentantka
pedagogiki. Jest muzykiem z wykszta艂cenia i zami艂owania. Jej metoda opiera si臋 na
zapoznania dzieci z muzyk膮 klasyczn膮, jazzow膮, folklorem r贸偶nych region贸w.
Polega na wykorzystaniu element贸w ruchu, ta艅ca, gest贸w, 艣piewu oraz gry na
instrumentach perkusyjnych.
Metoda Batii Strauss ma du偶e zalety:
- sprawia, 偶e s艂uchana przez dzieci muzyka staje si臋 lubiana i ch臋tnie s艂uchana,
- stwarza dzieciom mo偶liwo艣膰 zabawy z muzyk膮,
- pozwala dzieciom czerpa膰 z muzyki to co najlepsze: pi臋kno, wra偶liwo艣膰, pomys艂owo艣膰, muzykalno艣膰,
- uruchamia wyobra藕ni臋 muzyczn膮 dzieci,
- czyni ka偶dy rodzaj muzyki zrozumia艂y i prosty w odbiorze.
Ten nowy model aktywnego s艂uchania muzyki ma kilka etap贸w:
1. Wys艂uchanie przez dzieci utworu muzycznego, wypowiedzi na jego temat (tempo,
dynamika)
2. Opowie艣膰 nawi膮zuj膮ca do muzyki, element贸w ruchu
3. Przedstawienie utworu przy pomocy ruchu ilustruj膮cego jego tre艣膰.
(Ruchy musz膮 by膰 sugestywne i wyraziste). Tre艣膰 bajki, opowiadania mo偶na
przedstawi膰 przy pomocy gest贸w i ta艅ca.
4. Tworzenie orkiestry z dyrygentem na czele. Dyrygent wykonuj膮c okre艣lone znaki
podaje rytm grania poszczeg贸lnych instrument贸w. Orkiestra dzieci臋ca realizuje swoje fragmenty tworz膮c akompaniament do utworu. Dzieci powinny by膰 ustawione
w rz臋dach, natomiast dyrygent naprzeciwko.Dyrygent stoj膮cy naprzeciw ma ca艂y
czas ma graj膮cych w zasi臋gu wzroku, a jego gesty kierowane s膮 w kierunku
konkretnych dzieci.
4. Ostatni etap to gra na instrumentach perkusyjnych wg partytury graficznej.
Ka偶demu znakowi na partyturze odpowiada konkretny instrument.
Mo偶na oczywi艣cie zastosowa膰 instrumenty niekonwencjonalne, takie jak:
woreczki foliowe, patyki, klucze, dzwoneczki, kubeczki plastikowe...
Aktywne s艂uchanie muzyki ma przebieg zabawy, gdzie do艣wiadczenia zdobywa si臋
podczas kolejnych etap贸w. Ka偶dy etap metody Batii Strauss to osi膮ganie nowych
do艣wiadcze艅 muzycznych oraz odkrywanie walor贸w i tajemnic tkwi膮cych w muzyce.
Poniewa偶 szkolenie, w kt贸rym uczestniczy艂am odby艂o si臋 w poniedzia艂ek,
a nasz temat tygodnia brzmi "Pierwsze kwiaty wiosenne", postanowi艂am
wykorzysta膰 na zaj臋ciach cztery pierwsze etapy metody. Oto jak to wygl膮da艂o.
1. S艂uchanie utworu muzycznego - Jerzego Fryderyka Haendla - "Muzyka na wodzie".
2. Rozmowa na temat muzyki - dzieci opowiada艂y jaka jest muzyka,
jakie s艂yszymy d藕wi臋ki
3. Opowiadanie - bajka - pewnego s艂onecznego, wiosennego dnia kwiatuszki
postanowi艂y urz膮dzi膰 sobie bal. Rozes艂a艂y wi臋c zaproszenia, aby na bal przysz艂o
jak najwi臋cej kwiat贸w. Gdy muzyka rozbrzmia艂a kwiaty rozpocz臋艂y sw贸j taniec.
Jednak niezbyt dobrze umia艂y ta艅czy膰, wi臋c w ta艅cu si臋 sprzecza艂y. Poniewa偶
by艂y ze sob膮 bardzo zwi膮zane to d艂ugo si臋 nie sprzecza艂y. Po kr贸tkiej chwili
zn贸w ta艅czy艂y razem. A ich taniec wygl膮da艂 tak
4. Przedstawienie utworu przy pomocy gest贸w, ruch贸w rak i n贸g:
(elementy z warsztat贸w w kt贸rych uczestniczy艂am)
Siedzimy na ma艂ych krzese艂kach.
I ta艅cz膮 tak, i ta艅cz膮 tak -
ruchy naprzemienne r臋koma w g贸r臋 (kr臋cenie m艂ynka)
bo ta艅czy膰 lubi膮, ta艅czy膰 lubi膮,
ta艅czy膰 lubi膮 tak - ruchy naprzemienne r臋koma w d贸艂 (kr臋cenie m艂ynka)
I ta艅cz膮 tak, i ta艅cz膮 tak -
ruchy naprzemienne r臋koma w g贸r臋 (kr臋cenie m艂ynka)
bo ta艅czy膰 lubi膮, ta艅czy膰 lubi膮,
ta艅czy膰 lubi膮 tak - ruchy naprzemienne r臋koma w d贸艂
(kr臋cenie m艂ynka)
Rozchodz膮 si臋 i schodz膮 si臋 -
oddalanie r膮k i przybli偶anie ich
I ka偶dy sobie rzepk臋 skrobie bum
tarara bum - rysowanie k贸艂 - r臋koma na wysoko艣ci g艂owy
Maszeruj膮, maszeruj膮, maszeruj膮 ju偶
- maszerujemy w miejscu
I jeden listek, jeden listek
rozk艂adaj膮 ju偶 - pokazujemy jedn膮 r臋k膮 gest rozk艂adania li艣cia
Maszeruj膮, maszeruj膮, maszeruj膮 ju偶 - maszerujemy w miejscu
I drugi listek, drugi listek
rozk艂adaj膮 ju偶 - pokazujemy jedn膮 r臋k膮 gest rozk艂adania li艣cia
I jeden kwiatek tup - tupiemy jedn膮 nog膮
I drugi kwiatek tup - tupiemy drug膮 nog膮
I ka偶dy sobie rzepk臋 skrobie bum
tarara bum - rysowanie k贸艂 - r臋koma na wysoko艣ci g艂owy
I jeden kwiatek tup - tupiemy jedn膮 nog膮
I drugi kwiatek tup - tupiemy drug膮 nog膮
I ka偶dy sobie rzepk臋 skrobie bum
tarara bum - rysowanie k贸艂 - r臋koma na wysoko艣ci g艂owy
I ta艅cz膮 tak, zn贸w ta艅cz膮 tak -
ruchy naprzemienne r臋koma w g贸r臋 (kr臋cenie m艂ynka)
bo ta艅czy膰 lubi膮, ta艅czy膰 lubi膮,
ta艅czy膰 lubi膮 tak - ruchy naprzemienne r臋koma w d贸艂
(kr臋cenie m艂ynka)
I ta艅cz膮 tak, zn贸w ta艅cz膮 tak -
ruchy naprzemienne r臋koma w g贸r臋 (kr臋cenie m艂ynka)
bo ta艅czy膰 lubi膮, ta艅czy膰 lubi膮,
ta艅czy膰 lubi膮 tak - ruchy naprzemienne r臋koma w d贸艂
(kr臋cenie m艂ynka)
Rozchodz膮 si臋 i schodz膮 si臋 -
oddalanie r膮k i przybli偶anie ich
I ka偶dy sobie rzepk臋 skrobie bum
tarara bum - rysowanie k贸艂 - r臋koma na wysoko艣ci g艂owy
Po raz pierwszy w ten spos贸b przedstawia艂am swoim dzieciom
muzyk臋 klasyczn膮 i nie spodziewa艂am si臋, 偶e tak 偶ywo
zareaguj膮. Dzieci chcia艂y bez ko艅ca powtarza膰 zabaw臋.
Na pewno b臋d臋 realizowa艂a kolejne etapy tego
utworu muzycznego.