Kształtowanie pojęć matematycznych zależy od poziomu, dla nauczycieli, matematyka


Kształtowanie pojęć matematycznych zależy od poziomu

myślenia dzieci, inaczej mówiąc, od prawidłowego

przeprowadzenia operacji myślowych. Pamiętać należy, że

dziecko sześcioletnie znajduje się w fazie operacji

konkretnych i nie ma możliwości wykonywania działań

w myśli. Zobowiązuje to nas, nauczycieli, do dostarczenia

odpowiedniej liczby konkretnych doświadczeń w czasie,

w którym dziecko uczy się prawidłowego myślenia.

0x01 graphic

Page 3

W rozwijaniu myślenia matematycznego nauczyciel nie

powinien jednak być jedynym źródłem wiedzy, ale światłym

przewodnikiem kierującym samodzielnie wykonywanymi

czynnościami.

Czynnościom praktycznym powinno towarzyszyć oprócz

mówienia: rysowanie, dotykanie, przesuwanie, ruch ciała,

obserwacja, gdyż takie fazy aktywności dziecka leżą

u podstaw czynności abstrakcyjnych.

Działania nauczyciela powinni wspomagać rodzice,

przyzwyczajać dzieci do wyrażania swoich spostrzeżeń

intuicyjnych i obserwacji w języku sprzyjającym

matematyzacji. Należy uczyć logiki matematycznej już od

najmłodszych lat, a nauczymy jej nie przez naśladownictwo,

które nadaje czynnościom charakter schematyczny, lecz

poprzez konkretne i praktyczne działanie. Dziecko będzie

znało znacznie lepiej to, czego dokona samo.

1. Czynności dokładania i odkładania.

Dzieci wspólnie z nauczycielką siedzą przy stoliku.

Nauczycielka bierze kilka patyczków z pudełka, a po chwili

dokłada do nich jeszcze jeden. Dzieci obserwują tę

czynność, przeliczają patyczki.

- Proszę, nazwij tę czynność, którą wykonałam ? - to

pytanie skierowane jest do dzieci.

- Była to czynność dokładania do kilku patyczków jeszcze

jednego.

- Ile patyczków było najpierw ?

- Było 4.

- Ile dołożyłam?

- Dołożony został jeden patyczek.

- Ile jest ich razem ?

0x01 graphic

Page 4

- Razem jest 5.

- Zastanówcie się co należy zrobić, aby tych patyczków

było tyle, ile było na początku ?

- Należy odłożyć patyczek.

- Ile zostanie, gdy odłożymy jeden patyczek ?

- Zostanie 4.

Dzieci wykonują teraz tę czynność na swoich patyczkach,

podpisując ilość patyczków kartonikami z liczbami.

- Kiedy zwiększyła nam się liczba patyczków ?

- Gdy dołożyliśmy jeden patyczek.

- A kiedy patyczków było mniej ?

- Gdy odłożyliśmy jeden patyczek.

2. Czynności dosuwania i odsuwania.

Dzieci siedzą przy stolikach. Obok każdego dziecka leży

pudełko z klockami. Nauczycielka pokazuje kartonik z cyfrą

4 i poleca dzieciom, aby każde z pudełka wyjęło taką ilość

klocków, jaką wskazuje cyfra. Dzieci wykonują tę czynność.

Głośno przeliczają.

- A teraz dosuńcie do tych klocków jeszcze jeden klocek.

- Ile jest klocków po dosunięciu ?

- Po dosunięciu jest 5 klocków.

- A teraz chcemy, aby liczba klocków była taka sama jak

przed dosunięciem. Co musimy zrobić ?

- Odsunąć jeden klocek.

- Co stało się z naszymi klockami, teraz jest ich więcej, czy

mniej ?

- Po odsunięciu liczba zmniejszyła się.

- Dlaczego ?

- Bo jeden klocek ubył

0x01 graphic

Page 5

3. Czynności dolewania i odlewania.

Na stoliku stoją dwa słoiki z wodą. Na jednym z nich poziom

wody zaznaczony jest kreską kolorowego flamastra. Dzieci

bacznie obserwują. Nauczycielka wskazaną miarką -

szklanką- dolewa do słoika z zaznaczoną ilością wody jedną

miarkę płynu.

- Jaką czynność wykonałam ?

- Dolewanie wody.

- Co stało się z ilością wody w słoiku, kiedy dolałam do niej

tę jedną miarką ?

- Wody w słoiku jest teraz więcej.

- Co należy teraz zrobić, aby ilość wody się zmniejszyła ?

- Musimy odlać wody.

- Ile miarek trzeba odlać , aby wody było mniej ?

- Trzeba odlać jedną miarką.

- Przypomnijmy sobie jeszcze raz : jeśli dolaliśmy wody do

słoika, to co się stało ?

- Ilość wody się zwiększyła.

- O ile ?

- O jedną miarkę (szklankę)

- A gdy odlaliśmy jedną miarką ?

- Ilość wody w słoiku zmniejszyła się.

W marcowym numerze część 2 ćwiczeń. Podane przykłady

można wykorzystać w indywidualnej pracy z dzieckiem

w domu

Wprowadzenie elementów matematyki ma na celu kształtowanie nauki logicznego myślenia w sposobie spostrzegania, określania i klasyfikowania czyli przygotowanie dzieci do dalszego kształcenia matematycznego w klasach początkowych.  

Kształtowanie podstawowych pojęć i operacji matematycznych w oddziale dzieci 6 - letnich przebiega przez następujące etapy:  

1. Kształtowanie pojęć dotyczących położenia przedmiotów w stosunku do innych przedmiotów oraz określanie kierunku w przestrzeni.  

2. Określanie wielkości przedmiotów ( porównywanie cech wielkościowych)  

3. Zapoznanie z podstawowymi figurami geometrycznymi  

4. Wyodrębnianie i tworzenie zbiorów  

5. Kształtowanie pojęcia liczby elementów zbioru ( przygotowanie do wprowadzenia liczby)  

6. Wprowadzanie liczb naturalnych i umiejętności dokonywania na konkretach operacji dodawania i odejmowania w zakresie liczb naturalnych od 0 do 10 z posługiwaniem się cyframi i wybranymi znakami matematycznymi ( większości., mniejszości, równości, dodawania i odejmowania)  

W oddziale dzieci 6 - letnich działalność dydaktyczno - wychowawcza wyraża się w procesie kierowania uczeniem się przez dzieci w różnych sytuacjach i okolicznościach, z uwzględnieniem ukierunkowanej pracy nad przygotowaniem wychowanków do podjęcia nauki w klasie pierwszej. Dlatego zakres treści programowych przewidzianych do realizacji w oddziale 6 - latków stanowi syntezę czteroletniej pracy wychowawczo - dydaktycznej przedszkola. Program ten określa zestaw zachowań, stopień sprawności , oraz zakres informacji, którą powinno osiągnąć dziecko rozpoczynające naukę w szkole.  

W układzie materiału programowego przeznaczonego dla dzieci 6 - letnich nadano priorytetową rangę wychowaniu moralno - społecznemu oraz zagadnieniom dotyczącym początkowej nauki czytania, przygotowaniu do nauki pisania, umiejętności przeprowadzania prostych operacji matematycznych , umiejętności praktyczno - technicznych, plastycznych i muzycznych..  

Musimy pamiętać, że każde dziecko jest inne, każde wymaga innego traktowania jeśli ma się rozwijać w sposób harmonijny. Znany mi jest problem zróżnicowanych możliwości poszczególnych dzieci : różne tempo pracy umysłowej, zdolności skupienia uwagi, cechy pamięci, a także aktywność własna dziecka - czynnik decydujący często o tym, jak przebiega proces kształtowania się sprawności, umiejętności i przyswajania wiadomości przez dziecko.  

Wolniejsze od innych np. tempo pracy nie oznacza wcale, że dziecko nie jest w stanie opanować określonych umiejętności w tym samym stopniu co jego rówieśnicy. Grupa dziecięca jest zespołem indywidualności. Każde dziecko jest inne, każde przyszło do przedszkola z innym zasobem doświadczeń , wiadomości i przeżyć. Dlatego indywidualizacja pracy z wychowankiem, różnicowanie stawianych mu zadań i wymagań, dostosowanie się do tempa ich rozwoju i aktualnych osiągnięć musi być uwzględnione w procesie wychowawczo - dydaktycznym przedszkola.  



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Scenariusz zajęć z kształtowania pojęć matematycznych dla 6-latków, Przedszkole
Scenariusz zajęć z zakresu kształtowania pojęć matematycznych i plastyki dla dzieci
Scenariusz zajęć z zakresu kształtowania pojęć matematycznych i plastyki dla dzieci 5
Scenariusz zajęć z kształtowania pojęć matematycznych, scenariusze zajęć różne
kształtowanie pojęć matematycznych
ksztaltowanie pojec matematycznych, edukacja matematyczna z metodyką
KSZTAŁTOWANIE POJĘĆ MATEMATYCZNYCH, edukacja matematyczna z metodyką
srodki dydaktyczne i ich rola w kształtowaniu pojęc matematycznych opisz 3 środki które będa kształt
Podziękowanie od maturzystów dla nauczycieli
Metody i formy pracy pedagogicznej nad kształtowaniem pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszk
dodawanie, dla nauczycieli, matematyka
Co konkretnie trzeba kształtować w dziecięcym umyśle, dla nauczycieli, teksty
mat08 podrecznik dla nauczyciela, VIDEO Szukając Einsteina. Matematyka
Mały domek - wiersz do kształtowania pojęć mały - duży i porównywania wielkości, matematyka
arkusz obserwacji - poziom poznawczy, Materiały dla nauczyciela
Rozwiązywanie zadań stanowi źródło doświadczeń logicznych i matematycznych dzieci, dla nauczycieli,
mat01 podrecznik dla nauczyciela, VIDEO Szukając Einsteina. Matematyka

więcej podobnych podstron