Głośne czytanie dziecku - www.calapolskaczytadzieciom.pl/nowa/index.htm

• buduje mocną więź między dorosłym i dzieckiem

• zapewnia emocjonalny rozwój dziecka

• rozwija język, pamięć i wyobraźnię

• uczy myślenia, poprawia koncentrację

• poszerza wiedzę ogólną

• ułatwia naukę, pomaga odnieść sukces w szkole

• wzmacnia poczucie własnej wartości dziecka

• uczy wartości moralnych, pomaga w wychowaniu

• zapobiega uzależnieniu od telewizji i komputerów

• chroni przed zagrożeniami ze strony masowej kultury

• kształtuje nawyk czytania i zdobywania wiedzy na całe życie

Czytać dziecku codziennie przez 20 minut

• Czytanie na głos niemowlęciu stymuluje rozwój jego mózgu.

• Czytanie kilkulatkowi rozbudza w nim ciekawość świata i pomaga mu zrozumieć siebie i innych.

• Wspólne głośne czytanie z nastolatkiem pomoże mu pokonać wiele problemów wieku dorastania.

VI Okres dorastania (12. - 18. rok)

• bogacenie słownictwa (gł. abstrakcyjnego i terminologii)

• wzrost świadomości językowej

• rozumienie tekstów artystycznych

• rozumienie i tworzenie tekstów w różnych stylach funkcjonalnych i odmianach

Przyswajanie języka naturalnego - jak to możliwe??

! nieznajomość reguł logiki

! mała wiedza o świecie

! niesłychanie skomplikowana struktura języka naturalnego

! ograniczona próbka użyć języka (wypowiedzi)

! wypowiedzi z błędami

Zasadnicze pytania dotyczące ontogenezy mowy

• Natura czy wychowanie

• Ciągłość czy oddzielne stadia rozwoju

• Uniwersalna kompetencja czy zróżnicowanie indywidualne

• Struktura języka dziecka czy funkcje mowy

• Autonomia zdolności językowych czy zależność

• Abstrakcyjne reguły czy skojarzenia oparte na frekwencji

1.Teoria lingwistyczno-natywistyczna - umiejętności wrodzonych (m.in. Noam Chomsky, Derek Bickerton)

• LAD = wewnętrzny mechanizm przyswajania języka

• Język jako bioprogram w strukturze umysłu - Uniwersalna Gramatyka (wrodzone „przełączniki” i aktualizacja ich wartości)

• Gramatyka zasad (stałe) i parametrów (różne w różnych językach = „przełączniki”)

• Autonomia języka

• Okres krytyczny

2. Teoria poznawcza (konstruktywizm) (Jean Piaget)

• Brak specyficznej zdolności językowej

• Jedyną wrodzoną cechą jest inteligencja

• Zależność rozwoju języka od rozwoju poznawczego

• Dane z zewnątrz + wrodzona inteligencja + dziecko jako naukowiec

• Asymilacja i akomodacja wiedzy - dziecko jako „mały naukowiec”: aktywne eksperymentowanie i konstrukcja

• Etapy rozwoju struktur poznawczych:

• Okres sensoryczno-motoryczny (0-2 lata)

• Okres przedoperacyjny (pojęciowy, symboliczny) (2-7 lat)

• Okres operacji konkretnych (7-10 lat)

• Okres operacji formalnych (hipotetyczno-dedukcyjny) (powyżej 10 lat)

3. Teorie interakcji społecznych (Michael Tomasello, Basil Bernstein, Lew Wygotski)

• Matka + dziecko + przedmiot - wspólne kierowanie uwagi; sceny wspólnej uwagi

• Dziecko - „mały gramatyk” czy istota społeczna? Przyswajanie mowy dla komunikacji z innymi; „rewolucja 9. miesiąca” - stanięcie na dwóch nogach, silniejsze wejście w interakcje z otoczeniem

• Role w rodzinie - kod ograniczony i kod rozwinięty