DIAGNOZA DLA ZAINTERESOWANYCH

Istnieje oczywiście wiele koncepcji i specjalistycznych narzędzi diagnozy mogących służyć pedagogowi w jego pracy. Musi on jednak odpowiedzieć sobie na pytania :

• czy ma wystarczające formalne kompetencje do posługiwania się nimi

• czy uzyskane dzięki nim informacje będą pomocne ( przynajmniej potencjalnie ) w rozwiązywaniu problemów

• czy nie wystarczy zastosować opracowanych przez siebie ( ściśle dostosowanych do zaistniałego problemu ) narzędzi badawczych takich jak np. ankieta czy arkusz obserwacji

Mówiąc o koncepcjach i narzędziach diagnozy związanej z uczniem, możemy przyjąć następujący podział ( w nim przykładowe narzędzia i koncepcje ) :

• diagnoza rodziny ( więcej po kliknięciu )

• diagnoza całościowa

• H.O.M.E Inventory ( Home Observation for Measurement of the Environment Inventory ) Bettye M. Caldwella i Roberta H. Bradleya, adaptacja polska ASDD ( Arkusz Środowiska Domowego Dziecka ) R. Pomianowskiego i M. Rygielskiego

• koncepcje określania progów zagrożenia rozwoju dziecka w rodzinie

• koncepcje typologicznej diagnozy rodziny

• diagnoza wybiórcza

• Kwestionariusz dla Rodziców Marii Ziemskiej

• Kwestionariusz Stosunków Między Rodzicami a Dziećmi A. Roe i M. Siegelmana ( PCR )
  w opracowaniu W. Kowalskiego

• Inwentarz postaw "W moim domu" B. Markowskiej

• Identyfikacja Stylów Wychowania wg Marii Ryś

• Skala Postaw Rodzicielskich w opracowaniu M. Plopy

• diagnoza sytuacji szkolnej (więcej po kliknięciu )

• diagnoza środowiska wychowawczego tworzonego przez szkołę

• diagnoza funkcjonowania dziecka w rolach szkolnych

• rola ucznia - dojrzałość szkolna

• Test gotowości do podjęcia nauki szkolnej Alicji Szemińskiej

• Test Dojrzałości Szkolne w opracowaniu Barbary Wilgockiej - Okoń

• Arkusz Oceny Dojrzałości Szkolnej Bożeny Janiszewskiej

• rola ucznia - zaburzenia w uczeniu się

• Skala Ryzyka Dysleksji Matry Bogdanowicz ( SRD )

• Seria Testów do czytania i pisania dla klasy I - III Teresy Straburzyńskiej i Teresy Śliwińskiej

• Pomoce do badań pedagogicznych uczniów klas VII - VIII szkół podstawowych i ponadpodstawowych ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu Janiny Mickiewicz

• Wybór tekstów do pisania ze słuchu dla klas IV - VIII szkoły podstawowej Marii Sobolewskiej

• Test Głośnego Czytania dla klas I - VII Jana Konopnickiego

• Test Czytania Głośnego Marii Sobolewskiej i Andrzeja Matuszewskiego

• Badanie tempa i techniki czytania w ujęciu Bronisława Rocławskiego

• Test Pomiaru Szybkości Czytania Głośnego Władysława Puśleckiego

• Numeracy Questionnaire - Daniel Ansari
  Kwestionariusz Operowania Liczbami - tłumaczenie polskie Urszuli Oszwy

• Skala Umiejętności Matematycznych Urszuli Oszwy

• rola członka społeczności szkolnej

• Arkusz Zachowania się Ucznia B. Markowskiej

• Kwestionariusz Zachowania się Dziecka w Przedszkolu i Szkole ( CBI ) E. S. Schaefera i M. Aaronsona

• Karta Mierzenia Postępu Uspołecznienia się Dziecka K. M. B. Bridges ( w układzie J. Konopnickiego )

• Kwestionariusz Ja i Moja Szkoła E. Zwierzyńskiej i A. Matuszewskiego

• Arkusz Diagnostyczny D. H. Stotta "Dziecko w Szkole"

• Arkusz Obserwacyjny T. M. Achenbacha

• rola kolegi

• Badania socjometryczne

• diagnoza błędów wychowawczych

• Protokół obserwacyjny - BW/z/id

• Kwestionariusz Autopercepcji Wychowawcy - BW/p/id

• Kwestionariusz Percepcji Ucznia - BW/pu/id

• Kwestionariusz do badania Nastroju Wychowanka w Sytuacji Wychowawczej - Em

• Kwestionariusz do Badania Reprezentacji Sytuacji Wychowawczej - R/Syt