WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELA

Uwaga! Należy się z nimi zapoznać przed przystąpieniem do sprawdzania umiejętności i wiadomości ucznia.

Część pierwsza – zadania wykonywane indywidualnie

1. Nauczyciel nie komentuje poprawności wykonywania przez dziecko poszczególnych zadań, jedynie obserwuje i notuje spostrzeżenia w arkuszu.

2. Badanie można rozłożyć na kilka dni. Na przykład jednego dnia przeprowadzić z każdym uczniem kilka wybranych zadań, a w kolejnych dniach parę następnych.

3. Zachowanie kolejności zadań indywidualnych zwykle nie jest konieczne. Nie należy jednak zmieniać ko lejności zadania drugiego i trzeciego, a zadanie dwunaste powinno rozpoczynać część badającą umiejętności matematyczne.

Część druga – zadania wykonywane przez uczniów w tym samym czasie

(powyższe +)

4. Obserwacje dotyczące koncentrowania uwagi i doprowadzania zadania do końca, a także lateralizacji należy prowadzić podczas wszystkich zadań. Spostrzeżenia powinno się notować dopiero na koniec, aby były jak najpełniejsze i najrzetelniejsze.

http://www.operon.pl/materialy_do_pobrania/szkola_podstawowa/diagnoza_wstepna_uczniow

[dokładne w: Edukacja wczesnoszkolna 1. "Wskazówki dla nauczyciela" pobierz 1 i pobierz 2]

ARKUSZ DO NOTOWANIA SPOSTRZEŻEŃ PRZEZ NAUCZYCIELA

autor: Małgorzata Barańska

Część pierwsza – zadania wykonywane indywidualnie

Imię i nazwisko dziecka: ................................................................................................................................

Data: .............................................................................................................................................................

1. ORIENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I PRZESTRZENI

Stań naprzeciwko mnie i rób to, o co poproszę.

– Pokaż prawą rękę.

– Pokaż prawą nogę.

– Klepnij się w lewe kolano.

– Dotknij prawą ręką lewego ucha.

– Dotknij mojej prawej ręki.

– Popatrz do góry.

– Spójrz w lewo.

– Zrób dwa kroki do tyłu.

– Połóż woreczek pod krzesłem.

– Połóż woreczek między krzesłami.

1. UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Przeczytaj.

Załącznik 1a

•Pierwszy poziom trudności:

ul, Ewa, kot, domy, maki, droga, Burek, mikser, planeta, Waldemar.

Załącznik 1b

•Drugi poziom trudności:

To jest dom Eli i Dar ka. Ten do mek jest ma ły. Ma tyl ko dwa okna. Za dom -

kiem stoi ro wer ta ty. A tam za pło tem jest ko tek Pso tek.

Załącznik 1c

•Trzeci poziom trudności:

To jest szkoła. Do klasy pierwszej A chodzą Halinka i Czarek. Oboje chętnie

się uczą. Lubią pisać, czytać, liczyć i ćwiczyć w sali gimnastycznej. Po lekcjach

bawią się w świetlicy z innymi dziećmi. Co dzień z radością idą do szkoły!

Uczeń:

– czyta całymi wyrazami,

– czyta sylabami,

– głoskuje z syntezą,

– głoskuje bez syntezy,

– czyta techniką mieszaną (należy krótko opisać: .......................................................................................)

1. ZNAJOMOŚĆ LITER DRUKOWANYCH – WIELKICH I MAŁYCH

Przeczytaj litery.

Załącznik 2a

•Pierwszy poziom trudności:

s, j, d, l, u, c, e, g, y, h, w, i, a, k, m, b, n, p, t, z, r, o, f

T, C, E, G, A, K, U, H, Z, J, L, B, M, I, W, N, O, F, P, D, S, R, Y.

Załącznik 2b

•Drugi poziom trudności:

ą, ć, ę, ł, ń, ó, ś, ź, ż, ch, cz, dz, dź, dż, rz, sz

Ć, Ł, Ó, Ś, Ź, Ż, Ch, Cz, Dz, Dź, Dż, Rz, Sz.

1. ROZWÓJ JĘZYKOWY

A. Analiza zdaniowa

Połóż tyle patyczków (klocków, guzików), ile usłyszysz wyrazów. Powtórz te wyrazy. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy i zdania do analizy zdaniowej: ołówek / Samochód jedzie. / Kubek jest żółty. / Ewa ma lalkę. / To są zabawki Darka.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie wykonuje zadanie w zakresie nie większym niż trzy wyrazy,

– poprawnie wykonuje zadanie w zakresie jednego – dwóch wyrazów,

– nie potrafi wykonać zadania.

B. Analiza sylabowa

Podziel na sylaby słowa, które powiem. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy do analizy sylabowej: kotek, Tomek, maszyna, rowerek, dom.

Uczeń:

– poprawnie dzieli na sylaby wszystkie podane słowa,

– poprawnie dzieli na sylaby niektóre z podanych słów,

– nie potrafi wykonać zadania.

C. Synteza sylabowa

Posłuchaj sylab i powiedz, jakie to są słowa.

Wyrazy do syntezy sylabowej:

ry-ba, wor-ki, ko-szul-ka, cza-pecz-ka, his-to-ryj-ka, te-le-wi-zor.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– dokonuje syntezy słuchowej wyrazów złożonych z nie więcej niż trzech sylab,

– dokonuje syntezy słuchowej wyrazów złożonych z nie więcej niż dwóch sylab,

– nie potrafi wykonać zadania.

D. Analiza głoskowa

Wymówię słowa, a ty wymów głoski. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy do analizy głoskowej: osa, kot, tama, lody, Elka, kurki.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie analizuje wyrazy złożone z nie więcej niż czterech głosek,

– poprawnie analizuje wyrazy złożone z nie więcej niż trzech głosek,

– nie potrafi wykonać zadania.

E. Synteza głoskowa

Wymówię głoski, a ty powiedz, jakie to są słowa.

Wyrazy do syntezy głoskowej:

m-a-k, t-a-c-a, k-r-o-w-a, f-a-r-b-y, k-a-l-o-sz-e.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie dokonuje syntezy nie więcej niż pięciu głosek,

– poprawnie dokonuje syntezy nie więcej niż trzech – czterech głosek,

– nie potrafi wykonać zadania.

F. Analiza głoskowo-literowa

Ułóż z liter słowa, które wymówię.

Wyrazy do analizy głoskowo -literowej (do ułożenia z rozsypanki literowej):

kot, ku ra, fo tel, ma sło, kart ka.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie układa z rozsypanki wyrazy złożone z nie więcej niż pięciu liter,

– poprawnie układa z rozsypanki wyrazy złożone z nie więcej niż trzech –czterech liter,

– nie potrafi wykonać zadania.

G. Mowa opowieściowa

Opowiedz o tym, co najbardziej lubisz robić.

Opowiedz, co przedstawia obrazek.

Załącznik 3.

Uczeń:

– wypowiada się rozbudowanymi zdaniami (np. Najbardziej lubię się bawić z koleżanką w dom. / Tata z dziećmi gra w piłkę. Jest ładna pogoda, na niebie świeci słońce. Mały piesek patrzy, jak lata motylek.),

– wypowiada się prostymi zdaniami (np. Lubię się bawić. / Świeci słońce. Tu jest piesek.),

– wymienia nazwy osób, przedmiotów i czynności (właściwe podkreślić),

– nie wypowiada się.

H. Artykulacja, płynność mowy

Na podstawie ćwiczeń 10 i 11.

Uczeń:

– prawidłowo artykułuje wszystkie głoski,

– nieprawidłowo artykułuje niektóre głoski,

– nieprawidłowo artykułuje wiele głosek,

– mówi niezrozumiale.

Uczeń:

– mówi płynnie,

– mówi niepłynnie (jąka się).

I. Słownictwo czynne

Na podstawie ćwiczeń 10 i 11.

Uczeń:

– posługuje się bogatym słownictwem,

– posługuje się przeciętnym słownictwem,

– posługuje się ubogim słownictwem.

1. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE

A. Znajomość liczb

Przeczytaj liczby.

Załącznik 4a

•Pierwszy poziom trudności: 3, 2, 5, 0, 6, 8, 4, 7, 1, 9.

Załącznik 4b

•Drugi poziom trudności: 48, 11, 10, 14, 12, 15, 26, 13, 37, 59.

B. Umiejętność przeliczania w zakresie 10 (i powyżej)

Policz i powiedz, ile jest.

Uczeń poprawnie przeliczył zbiory o liczbie elementów: 3, 5, 7, 9 i 10.

C. Umiejętność porównywania liczebności zbiorów

Powiedz, kto ma więcej, a kto ma mniej.

Uczeń poprawnie porównał zbiory: 2 i 6, 3 i 3, 3 i 5, 6 i 5, 7 i 7.

D. Dodawanie

Policz i powiedz, ile to jest razem.

Przykłady: 2 + 2 = , 3 + 0 = , 8 + 1 = , 5 + 2 =, 3 + 4 =

Uczeń:

– dodaje w pamięci,

– dodaje na palcach,

– dodaje na liczmanach,

– nie dodaje.

Uwagi:........................................................................................................................................................................

E. Odejmowanie w zakresie 10 (i powyżej)

Policz i powiedz, ile to jest.

Przykłady: 5 – 3 = , 6 – 0 = , 8 – 4 = , 10 – 5 = , 9 – 1 =

Uczeń:

– odejmuje w pamięci,

– odejmuje na palcach,

– odejmuje na liczmanach,

– nie odejmuje.

Uwagi: .................................................................................................................................................................

1. WIADOMOŚCI OGÓLNE

Pomyśl i odpowiedz.

– Jak się nazywasz?

– Ile masz lat?

– Jaki jest twój adres? (lub: Gdzie mieszkasz?)

– Czy .................. (nazwa miejscowości, w której mieszka dziecko) to jest miasto, czy wieś?

– Jakie miasto jest stolicą Polski?

– Wymień nazwy dni tygodnia. (lub: Dokończ: poniedziałek, wtorek, …)

– Jaka jest teraz pora roku?

– Jakiego koloru są te kredki? (czerwona, niebieska, zielona, żółta, biała, czarna, brązowa, różowa, fioletowa, pomarańczowa)

– Co robi piekarz?

– Kto leczy ludzi?

– Kto naprawia buty?

– Skąd się bierze mleko?

– Skąd się biorą jajka?

– Jakie znasz pojazdy? (należy zanotować liczbę poprawnych odpowiedzi:…………………………………………………. )

– Po co się chodzi do teatru?

1. MYŚLENIE LOGICZNE

Przyjrzyj się obrazkom. Zastanów się, jaka powinna być ich kolejność, i tak je ułóż. Powiedz, dlaczego taka kolejność jest właściwa.

Załącznik 5a, b, c

Uczeń:

– układa według logicznej zasady zestaw obrazków

• na trzecim poziomie trudności,

• na drugim poziomie trudności,

• na pierwszym poziomie trudności,

– nie układa zestawu obrazków według logicznej zasady.

1. SPOSTRZEGANIE ZWIĄZKÓW PRZYCZYNOWO-SKUTKOWYCH

Przyjrzyj się obrazkom. Zastanów się, co wydarzyło się najpierw, co potem, a co na końcu. Ułóż obrazki w tej kolejności.

Załącznik 6

Uczeń:

– dostrzega związki przyczynowo-skutkowe i poprawnie układa historyjkę,

– częściowo dostrzega związki przyczynowo-skutkowe,

– nie dostrzega związków przyczynowo-skutkowych przedstawionych na obrazkach.

1. SPRAWNOŚĆ RUCHOWA – POSZCZEGÓLNE CECHY MOTORYCZNE*

A. Wytrzymałość

Na sygnał wystartujcie i biegnijcie tak długo, jak możecie. Ten, kto się bardzo zmęczy, może przerwać bieg i maszerować. Bieg ciągły trwający 3 minuty.

Uczeń:

– biegnie przez cały czas,

– biegnie przez większą część czasu,

– biegnie tylko przez chwilę,

– nie biegnie.

B. Szybkość

Pobiegnij jak najszybciej do słupka, dotknij go i jak najszybciej wróć.

Bieg „wahadłowy” na 10 m do określonego punktu i z powrotem.

Czas ucznia: ...................................................................

C. Skoczność

Skacz na jednej nodze, przy słupku zatrzymaj się, zmień nogę i wróć.

Skoki jednonóż na odcinku 5 m – najpierw na jednej, a następnie na drugiej nodze.

Uczeń:

– sprawnie skacze na prawej i na lewej nodze,

– sprawnie skacze na jednej nodze, mniej sprawnie na drugiej,

– z trudem skacze na jednej nodze, przerywa czynność,

– nie umie skakać jednonóż.

D. Gibkość

Stań prosto, złącz nogi i jak najmocniej pochyl się do przodu. Nie zginaj przy tym nóg. Skłon w przód w postawie stojącej, nogi proste, złączone.

Uczeń:

– łatwo dotyka palcami podłogi,

– z trudem dotyka palcami podłogi,

– nie dotyka palcami podłogi.

* Fragment dotyczący sprawności ruchowej opracowano we współpracy z Barbarą Zachodny

E. Siła

Na sygnał zacznij wykonywać „brzuszki”. Rób je jak najszybciej, ale jednocześnie dokładnie. Skończ, gdy powiem.

„Brzuszki” – w ciągu pół minuty przechodzenie z leżenia na plecach do siadu; nogi ugięte, stopy przytrzymywane przez drugą osobę lub wsunięte pod pierwszy szczebel drabinki, ramiona skrzyżowane na klatce piersiowej, dłonie na ramionach.

Liczba „brzuszków” wykonanych przez ucznia w ciągu pół minuty: ..................

F. Koordynacja ruchowa

Łap piłkę i rzucaj do mnie. Rób to obiema rękami. Podania i chwyty piłki oburącz.

Uczeń:

– sprawnie łapie piłkę oburącz,

– z trudem łapie piłkę oburącz,

– nie umie łapać piłki oburącz.

Uczeń:

– sprawnie rzuca piłkę oburącz,

– z trudem rzuca piłkę oburącz,

– nie umie rzucać piłki oburącz.

G. Lateralizacja

Kozłuj piłkę najdłużej, jak potrafisz. Gdy skończysz, stań na jednej nodze i stój najdłużej, jak umiesz.

Kozłowanie, stanie na jednej nodze.

Uczeń:

– kozłuje prawą ręką i stoi na prawej nodze,

– kozłuje prawą ręką i stoi na lewej nodze,

– kozłuje lewą ręką i stoi na lewej nodze,

– kozłuje lewą ręką i stoi na prawej nodze.

ARKUSZ DO NOTOWANIA SPOSTRZEŻEŃ PRZEZ NAUCZYCIELA

autor: Małgorzata Barańska

Część druga – zadania wykonywane przez uczniów w tym samym czasie

Imię i nazwisko dziecka:..............................................................................................................................

Data: ...........................................................................................................................................................

1. KONCENTRACJA UWAGI NA ZADANIU, DOPROWADZANIE ZADANIA DO KOŃCA

Należy wypełnić na podstawie wszystkich zadań.

Uczeń w trakcie wyjaśniania zadań przez nauczyciela:

– słucha uważnie, w skupieniu,

– koncentruje uwagę, ale na krótko,

– słabo skupia uwagę na słuchaniu poleceń,

– nie potrafi skupić uwagi na słownych instrukcjach.

Uczeń w czasie samodzielnego wykonywania zadań:

– długo koncentruje uwagę,

– koncentruje uwagę, ale na krótko,

– łatwo i często się rozprasza,

– nie potrafi skupić uwagi.

Uczeń:

– pracuje wytrwale i każde zadanie doprowadza do końca,

– pracuje dość wytrwale, doprowadza do końca większość zadań,

– często przerywa pracę, nie kończy większości zadań,

– nie podejmuje pracy lub podejmuje ją na bardzo krótko.

1. LATERALIZACJA – RĘKA DOMINUJĄCA

Należy wypełnić na podstawie wszystkich zadań.

Uczeń, posługując się ołówkiem i kredkami:

– używa prawej ręki,

– używa lewej ręki,

– czasem zmienia rękę, ale częściej używa prawej,

– czasem zmienia rękę, ale częściej używa lewej,

– często zmienia rękę.

Uczeń, posługując się nożyczkami;

– używa prawej ręki,

– używa lewej ręki,

– czasem zmienia rękę, ale częściej używa prawej,

– czasem zmienia rękę, ale częściej używa lewej,

– często zmienia rękę.

1. PERCEPCJA WZROKOWA

Pod każdym wzorem narysujcie ołówkiem taki sam wzór.

Załącznik 7

Uczeń:

– poprawnie odtwarza wszystkie wzory,

– poprawnie odtwarza niektóre wzory, pomija część elementów,

– poprawnie odtwarza łatwiejsze figury (koło, kwadrat), pomija wiele

elementów,

– odtwarza niepoprawnie większą część wzorów lub ich elementów.

W każdym rzędzie znajdźcie i zaznaczcie takie same wzory jak pierwszy.

Załącznik 8

Uczeń, porównując różniące się szczegółami wzory literopodobne:

– poprawnie wyróżnia identyczne,

– poprawnie wyróżnia część identycznych,

– popełnia wiele błędów,

– nie spostrzega różnic we wzorach.

1. SPRAWNOŚĆ GRAFOMOTORYCZNA

Pokolorujcie starannie rysunek kredkami.

Załącznik 9

Uczeń koloruje:

– dokładnie, nie przekracza linii,

– dość dokładnie, raczej nie przekracza linii,

– niezbyt dokładnie, często przekracza linie,

– niedokładnie, nie zachowuje linii.

Narysujcie starannie szlaczki. Rysujcie ołówkami.

Załącznik 10

Uczeń, rysując szlaczki:

– dokładnie odtwarza wzory,

– dokładnie odtwarza łatwiejsze wzory,

– niedokładnie odtwarza wzory,

– nie odtwarza wzorów.

Uczeń:

– poprawnie rozmieszcza szlaczki w liniaturze,

– poprawnie rozmieszcza w liniaturze niektóre szlaczki lub ich fragmenty,

– poprawnie rozmieszcza tylko niewielkie fragmenty szlaczków,

– niepoprawnie rozmieszcza szlaczki w liniaturze.

Wytnijcie starannie wszystkie części obrazka. Następnie ułóżcie je i na klejcie na kartkę.

Załącznik 11

Uczeń:

– spraw nie posługuje się nożyczkami,

– dość sprawnie posługuje się nożyczkami,

– słabo posługuje się nożyczkami,

– nie umie ciąć.

Uczeń:

– wycina dokładnie, wzdłuż narysowanych linii,

– wycina dość dokładnie, przekraczając niektóre linie,

– wycina niedokładnie, tylko w przybliżeniu zachowując kształty wycinanych elementów,

– przecina elementy obrazka, nie tnie po narysowanej linii.