Psychologia rozwoju człowieka 04

Psychologia rozwoju człowieka. 19.04.2013

Rozwój poznawczy

Egzamin 12. Czerwiec godzina 10 narutowicza. Tury

Wpisy 17 czerwiec od 11 Instytut psychologii na smugowej pokój 205c

Poprawka 16 wrzesień godzina 10 aula na pomorskiej.

Forma testowa i do uzupełnienia.

Rozwój poznawczy

Dojrzewanie a uczenie się .

Główny problem wynika z faktu, iż nadal nie potrafimy wyjaśnić interakcji pomiędzy:

a

Większość psychologów uważa, żę interakcje społeczne pomiędzy dzieckiem a otaczającymi go ludźmi, stymulacja ze strony przedmiotów i zdarzeń w otoczeniu wnoszą istotny wkład w rozwój poznawczy dziecka. Jakość otoczenia, w jakim przebywa dziecko może stanowić czynnik wpływający na tempo rozwoju intelektualnego

Termin „poznawczy” wywodzi się od łacińskiego „cognoso” – wiedzieć i odnosi siędo tych wszystkich form aktywności, które są związane z:

Zdolności poznawcze obejmują procesy:

Cała wiedza o sobie samym i o świecie, którą posiadamy, dotarła do nas za pośrednictwem naszych zmysłów.

W rozwoju percepcyjnym można wyróżnić 3 procesy:

  1. Odbieranie wrażeń – wykrywanie i różnicowanie informacji sensorycznej (np. zdolność słyszenia danego tonu i odróżnienia wysokiego tonu od niskiego)

  2. Spostrzeganie – interpretowanie wrażeń. Może obejmować:

  1. Uwaga- odnosi się do selektywności percepcji. Selekcja określonych danych sensorycznych do przetwarzania percepcyjnego i poznawczego.

Teoria Piaget’a

Piaget prowadził szczegółowe obserwacje zachowania dzieci, rozmawiał z nimi, słuchał rozmów, jakie prowadził między sobą, badał myślenie dzieci.

Na podstawie tych badań Piaget sformułował teorię sugeruje, że dzieci rozwijają bardziej wyrafinowane sposoby myślenia, głównie na skutek dojrzewania.

Piaget przedstawił strukturę intelektu w kategoriach schematów i operacji.

Schemat – jest wewnętrzną reprezentacją określonych czynności fizycznych lub umysłowych

Noworodek jest wyposażony w szereg wrodzonych schematów, które odpowiadają reakcjom odruchowym (np. schemat patrzenia, płaczu, chwytania, ssania), itp.

W miarę jak się rozwijamy, te wrodzone schematy integrują się ze sobą i stają się bardziej rozwinięte ,powstają także nowe schematy. Najistotniejsze schematy składają się z wiedzy o rzeczach i zdarzeniach oraz z wiedzy jak robić różne rzeczy.

Operacje- struktura umysłowa wyższego rzędu, która nie jest dana od urodzenia i zwykle nie pojawia się w myśleniu przed osiągnięciem wieku szkolnego. Operacje pozwalają zrozumieć bardziej złożone reguły funkcjonowania otoczenia. Charakteryzują się odwracalnością.

Dziecięce struktury zmieniają się wraz z wiekiem. Stąd piaget określa „schematy” i „operacje” Jako zmienne struktury poznawcze

Kluczowym pojęciem jest ADAPTACJA. Aby przeżyć, każdy organizm musi zaadaptować się do wymagań środowiska

Adaptacja zachodzi przez 2 procesy:

  1. Asymilacja – to proces, w którym nowy przedmiot lub idea zostanie zrozumiany w kategoriach pojęć lub czynności (schemató), jakie dziecko już zna. Umożliwia jednostce działanie w nowych sytuacjach i wobec nowych problemów za pomocą istniejących już schematów.

  2. Akomodacja – jest komplementarnym procesem, który umożliwia jednostce modyfikowanie pojęć i czynności tak, by pasowały one do nowych przedmiotów, sytuacji lub informacji. Polega na zmianie istniejących schemató lub wytwarzaniu nowych.

Zanim dziecko nabędzie nową wiedzę, znajduje się w stanie równowagi. Gdy ten stan zostanie zaburzony – jednostka napotyka coś nowego lub wymagającego innego podejścia – to procesy asymilacji i akomodacji działają w celu przywrócenia go. Piaget mówi o procesie równoważenia, którego rolą jest zapewnienie , że akomodacja zostanie skonsolidowana przez asymilację oraz, że zostanie zachowana między nimi równowaga

Stadia rozwoju poznawczego wg Piageta

- egocentryzm – dziecięca niezdolność do ujmowania świata z pkt widzenia innego, niż własny. Dziecko nie potrafi zrozumieć , że mogą istnieć inne pkt widzenia

- centracja – koncentrowanie sięna jednej tylko właściwości sytuacji i pomijaniu wszystkich innych, nawet najbardziej istotnych ( eksperymenty nad pojęciami stałości)

> > stadium operacji konkretnych – od 7 do 11 roku życia , nabywanie odwracalnego myślenia , zdolność do decentracji

- dziecko potrafi zrozumieć pojęcie stałości, gdyż zauważa ono, iż transformacje mogązostać odwrócone oraz myślenie dziecka nie jest zdominowane przez 1 tylko właściwość przedmiotu.

Dziecko staje się mniej egocentryczne i potrafi widzieć przedmioty i zdarzenia z różnych pkt widzenia

- wzrasta zdolność dziecka do posługiwania się takimi operacjami jak: klasyfikowanie, szeregowanie.

- dziecko , aby rozwiązać problem w sposób logiczny, potrzebuje manipulacji i eksperymentowania na rzeczywistych przedmiotach

> stadium operacji formalnych – od 11 r. ż. – zdolność do rozumowania abstrakcyjnego bez odwoływania siędo konkretnych przedmiotów i wydarzeń

- myślenie dziecka w coraz większym stopniu przypomina myślenie dorosłego.

- dziecko jest zdolne do rozwiązywania problemów w umyśle za pomocą systematycznego testowania zbioru hipotez, wyłączania hipotez i równoczesnego badania.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Psychologia rozwoju człowieka 26 04
Diagnoza ilościowa małej Poli, Szkoła - studia UAM, Psychologia rozwoju człowieka, Psychologia rozwo
Rozwojówka-skrót od Małgosi, Psychologia, II rok, Psychologia rozwoju człowieka - Stanisławiak
wykład psychologia rozwoju człowieka
Psychologia rozwoju człowieka pytania
stereotyp kobiecości, studia pedagogiczne, Psychologia rozwoju człowieka
Psychologia rozwoju czlowieka 2, Psychologia
ROZWÓJ UMYSŁOWY, APS, Psychologia rozwoju człowieka
Psychologia rozwojowa - Brzezińska - wykład 8 - Szanse i zagrożenia, Psychologia rozwoju człowieka
Nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci, Studia rok I, Psychologia rozwoju człowieka
24.02.2011, Psychologia rozwoju człowieka
pytania rozwojowa 2006-2007, PEDAGOGIKA i PSYCHOLOGIA, PSYCHOLOGIA - materiały, Psychologia Rozwoju
2 Prenatalny, psychologia, II rok, psychologia rozwoju czlowieka w cyklu zycia
6 Emocje, psychologia, II rok, psychologia rozwoju czlowieka w cyklu zycia
Śniegulska, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka
ODRUCHY BEZWARUNKOWE, Studia rok I, Psychologia rozwoju człowieka

więcej podobnych podstron