Charakterystyka metody czytaniafonetycznoro 1

Charakterystyka metody czytania fonetyczno-literowo-barwnej B. Rocławskiego

Metoda ta łączy technikę płynnego czytania ze zrozumieniem z nauka pisania. W celu wyodrębnienia ściśle określonych głosek w trakcie nauki czytania wprowadza się zróżnicowanie kolorystyczne w wyrazach, w których liczba głosek nie jest równa liczbie liter. Głoski zapisywane dwoma lub trzema literami oznacza się kolorem zielonym (nie należy wprowadzać wyrazów zawierających obok siebie dwuznaki). Kolor czerwony oznacza miejsce w wyrazach, gdzie litera lub dwuznak są symbolem graficznym głoski zapisywanej w innym miejscu, w innym wyrazie inną literą.
„Stosując metody syntetyczno-analityczne fonetycznie nie możemy prowadzić nauki czytania i pisania bez ćwiczeń w zakresie analizy i syntezy głoskowej (fonemowej) wyrazów. Opanowanie analizy głoskowej jest podstawą nauki pisania, zaś synteza głoskowa jest podstawą nauki czytania” ( B.Rocławski „Poradnik fonetyczny dla nauczycieli” Warszawa 1986 WSiP s. 149).

Podczas ćwiczeń z zakresu analizy i syntezy nie wprowadza się klasyfikacji głosek, która przydatna jest dopiero w czasie nauki zasada ortograficznych. Naukę ortografii wprowadza się na etapie przedszkolnym, podczas analizy i syntezy głoskowej wyrazów, umożliwia to wprowadzenie kolorowych oznaczeń dwuznaków (trójznaków) i tych liter w wyrazach, gdzie występują rozbieżności między mową a pisownią, dzięki temu dziecko od początku styka się nie tylko ze światem głosek, ale również liter.
Dzieci od początku zaznajamiane są z literami drukowanymi i pisanymi, wielkimi i małymi. Koncepcja programu oparta została na 44 literowym alfabecie, który zawiera zmiękczenia i dwuznaki. Poznanie alfabetu następuje poprzez obcowanie z wszystkimi literami: drukowanymi, pisanymi, wielkimi, małymi, przy równoczesnym uczeniu się ich cech dystynktywnych. Wprowadzając schemat graficzny wyrazu (zapis ortograficzny), uczymy dzieci liter już w okresie poprzedzającym naukę pisania, dzieci „czytają” wyrazy nim poznają litery.
Czytanie możliwe jest wtedy, gdy dziecko zna budowę głoskową danego wyrazu, a o tym, jaki wyraz jest napisany informuje dzieci nauczyciel lub jednoznaczny rysunek znajdujący się obok lub pod wyrazem. Obrazki są dzieciom znane i ustalone jest, co one oznaczają. Zdaniem autora bardzo ważne jest kształcenie językowe dziecka, potrzebne jest ono by dziecko opanowało naukę czytania i pisania, co jest procesem złożonym i trudnym, dlatego istotne jest jak najwcześniejsze rozpoczęcie ćwiczeń i zabaw z dzieckiem, dobór ćwiczeń i zabaw powinien być uzależniony od rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka oraz od jego sprawności artykulacyjnej i słuchowej.
Konieczne jest poprzedzenie właściwej nauki czytania ćwiczeniami emisyjnymi, uczącymi dziecko operowania głosem i pokazującym związek pomiędzy mową a oddychaniem.
Dziecku potrzebna jest również orientacja w przestrzeni, powiązana ze schematem własnego ciała. Dziecko rozpoczynające naukę czytania i pisania powinno być przygotowane poprzez różnorodne ćwiczenia do osiągnięcia maksymalnego poziomu sprawności analizatora słuchowego, wzrokowego i kinestetyczno-ruchowego.
Ćwiczenia poprawnego wymawiania głosek w izolacji prowadzimy zawsze po ich poprawnych śladach oraz wydłużamy głoski trwałe w dwu- i trzyfonemowych wyrazach, ponieważ głoska w izolacji brzmi inaczej niż w wyrazie czy sylabie. Należy doskonalić pamięć fonematyczną i wzrokową (dziecko styka się z jednostkami języka, które musi zapamiętać jako zjawiska głosowe [głoska] i zjawiska wzrokowe [litera]) poprzez odczytywanie głoski i prostych wyrazów na podstawie układu ust bez udziału głosu, z posługiwaniem się elementarnymi jednostkami językowymi, tj. samogłoskami lub literami o prostej budowie graficznej.
Do ćwiczeń w syntezie służą specjalne klocki LOGO, które składają się na swoisty ruchomy alfabet. Klocki zawierają cztery podstawowe warianty litery, każdy wariant jest znakiem tego samego fonemu. Na każdym klocku występuje wielka i mała litera drukowana i pisana, został również określony punkt odniesienia w postaci szlaczka na każdym klocku.
Początkowy etap w nauce czytania to analiza i synteza przebiegająca jedynie z wykorzystaniem podstawowych liter alfabetu, dopiero później samo dziecko, w toku ćwiczeń polegających na związaniu liter z odpowiednimi fonemami, dokonuje odkrycia, iż istnieje druga litera w oznaczeniu danej głoski. Ćwiczenia te polegające na szybszym przyporządkowaniu literom określonych fonemów muszą być powiązane z umiejętnością rozpoznawania w wyrazach liter, sylab dwufonemowych i dłuższych.
Czytanie wyrazów należy rozpocząć wstępną techniką, „ślizganiem się” z litery na literę, jest to tylko początkowy etap, w którym od czytania krótkich wyrazów i sylab przechodzimy do krótkich tekstów. Nie należy przyspieszać tempa czytania, ponad umiejętności dziecka, stopniowo doskonaląc czytanie zastępujemy technikę „ślizgania się” czytaniem płynnym, naukę czytania kończy się umiejętnością cichego czytania. W trakcie nauki czytania należy pracować z dzieckiem w takim tempie i przez taki okres, by nie zabijać w dziecku naturalnej chęci do czytania.


Opracowanie: Elżbieta Kowalska


LITERATURA
B. Rocławski Poradnik fonetyczny dla nauczycieli Warszawa 1986 WsiP
K. Kamińska Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym Warszawa 1999 WsiP


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Charakterystyka metody czytania fonetyczn
Ogolna charakterystyka czynnosci czytania, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedag
Charakterystyka metody biograficznej
Cechy charakterystyczne metody manualnej, Terapia manualna(1), kinezyterapia, T.manualne
Charakterystyka metody monograficznej
14[1]. Charakterystyka i metody oczyszczania sciekow metoda osadu czynnego, pytania dyplomowe
charakterystyka metody os pracy
Charakterystyka metody grupowej, ===HARCERSTWO===
CHARAKTERYSTYKA METODY PILATESA - do publ1. w, Kształcenie Ruchowe i Metodyka Nauczania Ruchu
Odciek za składowiska, charakterystyka i metody postępowania z nim
charakterystyka i metody (2)
Charakterystyka metody otwartego wywiadu pogłębionego
Charakterystyka metody obserwacji uczestniczącej
Charakterystyka metody sondażu diagnostycznego
Charakterystyka metody indywidualnego przypadku
Geneza metody czytania fotograficznego
Charakterystyka metody indywidualnych przypadków Dorota Czajkowska

więcej podobnych podstron