Metodyka osób głuchych 09.01.2013

Poligwalna utrata słuchu

Postlingwalna utrata słuchu to częściowa lub całkowita utrata słuchu, która powstała po opanowaniu przez dziecko postaw języka

Sprawność językowa osób postlingwalną utratą słuchu zależy od czasu w jakim nastąpiła utrata słuchu i stopnia ubytku słuchu, różńe są więc konsekwencje utraty słuchu i potrzeby rehabilitacyjne:

• Niektóre dzieci przestają mówić- ,, nie słyszę siebie,nie słyszę innych „

• Nie chce nosić aparatów słuchowych ( bodźce akustyczne odbierane przez aparat są inne od wzorców utrwalonych w pamięci słuchowej.)

• Występują zaburzenia w artykulacji zarówno w płaszczyźnie segmentalnej kal i super segmentalnej

• Uczniowie póżnogłuchli z poważnym i głębokim ubytkiem słuchu wymagaja wsparcia psychicznego ze strony najbliższych, oraz rehabilitacji umożliwiającej zachowanie istniejących umiejętności językowych

Jednostronnautrata a lateralizacja słuchowa

Trudności w nabywaniu sprawności językowej i komunikowaniu się osób z jednostronną utratą słuchu związaną z tym lateralizacją słuchową

Charakterystyczne zaburzenia przy lewostronnych uszkodzeniach słuchu:

• Trudności z kontrolowaniem emocji, drażliwość, brak pewności siebie

• Trudności w przedmiotach humanistycznych

• Preferencj aprzedmiotów ścisłych

• Trudności z percepcją muzyki

Formy pomocy przy lewostronnych uszkodzeniach słuchu:

Wysłała na maila

Ćwiczenia rozwijające sprawność językową:

• Kształtowanie nawyku patrzenia na usta

• Ćwiczenia koncentracji uwagi

• Ćwiczenia spostrzegawczości wzrokowej

• Ćwiczenia z zakresu wychowania słuchowego

• Budowanie i rozwijanie systemu leksykalnego

• Budowanie i rozwijanie systemu gramatycznego

• Ćwiczenia motoryki warg i języka

• Ćwiczenia oddechowe

• Ćwiczenia fonacyjne

• Ćwiczenia artykulacyjne (wywoływanie głosek, korekta, utrwalanie)

• Nauka daktylografi

• Poznanie i utrwalenie znajomości liter

• Kształcenie umiejętności odczytywania mowy z układu warg

Metodyka pracy z osobami z uszkodzonym słuchem

Podział metod surdopedagogicznych

Metody:

1. oralna

2. migowa

1. tylko słuch

Tylko wzrok

2. wzrok i doznania wibracyjno dotykowe

Wzrok i słuch

Wzrok słuch dotyk

Stopień ubytku słuchu:

1.lekki 21-40db

2.średni 41-70db

3. znaczny 71-90 db

4. ubytek słuchu głęboki powyżej 91 db

Trudności w przyswajaniu mowy:

1. dziecko nie słyszy mowy w hałasie i szeptu

2. dziecko nie słyszy z dalszej odległości i dłuższych rozmów

3. dziecko słyszy jedynie mowę o silnym natężeniu

1. słuchowe

*audytowi- werbalna

* werbo- tonalna

2. audytowi- werbalna

Budowanie i rozwijanie systemu leksykalnego

• Elementy rzeczywistości i jego znak językowy

Ćwiczenia oddechowe:

• Regulowanie siły strumienia powietrza

• Nauk kontrolowania długości fazy wydechu i wdechu

• Nauka ekonomicznego zużywania powietrza oddechowego

• Wyrabianie umiejętności kontrolowania kierunku przepływu strumienia powietrza

Cwiczenia fonacyjne:

• Ustawienie prawidłowej wysokości głosu

• Wyrabianie nawyku autokontroli ustawienia głosu

• Kształtowanie umiejętności regulowania czasu fonacji

• Natężenia głosu

• Realizowania składników prodotycznych mowy

• Poprawnego realizowania akcentu wyrazowego.