bad ilosciowe

Badania Ilościowe

Badania ilościowe polegają na ilościowym opisie i analizie faktów, zjawisk, procesów. Przedstawiają je w formie różnych zestawień i obliczeń z uwzględnieniem nader często zarówno statystyki opisowej, jak i matematycznej. Pod tym względem nie różnią się istotnie od pomiaru. Mierzyć to znaczy przypisywać badanym obiektom wartości liczbowe. Jeśli badacz chce analogicznie mierzyć fakty i procesy edukacyjne, musi je zarejestrować jedną z kilku metod: metodami obserwacyjnymi, metodami sondażowymi, kwestionariuszowymi, testowymi czy w procesach eksperymentalnych. Jeśli będą to metody obserwacyjne, to możliwe są dwie drogi poznania: obserwowanie badanych w sytuacjach, o których można sądzić, że pojawi się w nich badany fakt edukacyjny ( obserwacja ilościowa ), lub obserwowanie badanych w specjalnie stworzonych do pomiaru warunkach sztucznych ( eksperyment laboratoryjny ). Jeśli natomiast badacz posłuży się metodą sondażu, to może odwołać się do zachowań werbalnych danych ( ustnych lub pisemnych ), stosując wywiady standaryzowane, ankiety i testy. Zanim badacz przystąpi do badania musi: Po pierwsze , definiuje fakty , które są przedmiotem jego zainteresowania . Wyraźnie oddziela oddział zjawisk , które tworzą dany fakt, od zjawisk , które już go nie dotyczą . Po drugie ,buduje model danego zjawiska . Określa warunki wystąpienia danych faktów , projektuje relacje między faktami , jednym faktom przypisuje role przyczyny, a innym skutku. Po trzecie, konstruuje narzędzia do pomiaru faktów edukacyjnych .

METODY OBSERWACYJNE

Obserwacja ilościowa

Służy do utrwalenia zachowań , które mają miejsce w różnych dziedzinach praktyki edukacyjnej. Przedmiotem badania może być np. aktywność i stymulowanie przez nauczyciela aktywności dziewcząt i chłopców na lekcji matematyki i języka polskiego. Stosowanie w tym przypadku metody obserwacji ilościowej będzie polegało na uprzednim przygotowaniu specjalnego arkusza obserwacji . Jego budowa opiera się na definicji aktywności uczniów. Będzie nią zgłaszanie się do odpowiedzi, zgłaszanie się do opracowania materiałów na następną lekcję, zadawanie pytań nauczycielowi, włączanie się do dyskusji. Nie będzie jednak aktywnością podpowiadanie koledze, zaglądanie do jego zeszytu , rozmawianie na inne tematy niż temat lekcji , odwracanie uwagi nauczyciela , wysyłanie liścików do sąsiada, zarysowanie pustej kartki , jeśli nie łączy się to z czynnościami lekcyjnymi. Wywołanie do odpowiedzi , zachęcanie do rozwiązania jakiegoś zadnia , udzielanie pomocy uczniom , udzielanie informacji zwrotnych o tym, jak ocenia aktywność ucznia , motywowanie do uczenia się , posługiwanie się przykładami nawiązującymi do zainteresowań dziewcząt i chłopców.

K.Rubacha. Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych, w: Pedagogika 1 Podręcznik akademicki, red. Z Kwieciński, B Śliwerski, Warszawa, Wydawnictwo naukowe PWN, 2010, s 47-48.

Wyniki takiej obserwacji są umieszczone w specjalnej tabeli tworzącej arkusz obserwacyjny. Badacz nie musi wiedzieć i rozumieć zachowania na lekcji, musi jednak rozpoznawać zachowanie uczniów i nauczyciela, aby właściwie uzupełnić arkusz obserwacyjny.

Eksperyment

opiera się na dwóch różnych schematach – jeden służy szacowaniu wpływu jednego faktu na inny, drugi weryfikacji opracowanie modelu działania pedagogicznego. Eksperyment oparty na pierwszym schemacie jest metodą za pomocą której można ustalić przyczyny określonych zachowań występujących w sytuacjach edukacyjnych. Zaletą metod eksperymentalnych jest uzyskanie wyników innych nie znanych czynników. Skale ( zakresy ) tego typu eksperymentów mogą być różne, od małej grupki uczniów po całą szkołę. Im większy zakres eksperymentu, tym gorzej jest zapanować nad czynnikami zakłócającymi.

METODY SONDAŻOWE

Ankieta

Ankieta jest metodą polegającą na zorganizowanym zadawanie pytań osobie badanej. Może mieć postać kwestionariusza zawierającego instrukcje dla osoby badanej oraz pytań i odpowiedzi lub miejsca na odpowiedź. Pierwsze to zadania zamknięte a drugie otwarte.

Pytania zamknięte mogą mieć postać:

- Pytania z kategoriami do wyboru.

-Pytania ze skalą.

-Pytania z rangami.

Pytania otwarte może mieć postać:

Np. Czy uważasz że realizujesz swoje zainteresowania w szkole do której chodzisz?

Badacz posługuje się kwestionariuszem nie postępując przypadkowo. Pierwszej fazie przedmiot swoich badań. W drugiej fazie buduje roboczą wersje kwestionariusza, dostosowując jego rodzaj i konstrukcje do natury badanych zjawisk. W trzeciej fazie wybiera grupę osób, które wypełnia roboczą wersje kwestionariusza. Ta faza nazywa się badaniem pilotażowym. Służy ona ewentualnej modyfikacji błędów.

K.Rubacha. Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych, w: Pedagogika 1 Podręcznik akademicki, red. Z Kwieciński, B Śliwerski, Warszawa, Wydawnictwo naukowe PWN, 2010, s 49-52.

W czwartej fazie przeprowadza się badanie właściwe, na ogół grupowe, zwracają uwagę, aby wszyscy badani otrzymali tę samą instrukcje i tyle samo czasu na pracę z kwestionariuszem. W piątej fazie następuje opracowanie wyników, ich zakodowanie i przygotowanie do analiz statystycznych, z których można już wyprowadzić wnioski.

Testy wystandaryzowane

Cechą charakterystyczną testów jest bezpośrednie nawiązywanie do teorii opisującej badany, nieobserwowalny konstrukt. Test jest zatem instrumentem położenia twierdzeń teoretycznych na język praktyki życiowej ( badawczej ) ludzi. Metoda testów wystandaryzowanych jest szczególnie złożona. Po pierwsze, badacz buduje konstrukt teoretyczny badanego zjawiska i dokładnie definiuje jego poszczególne elementy. Po drugie, układa dużą liczbę twierdzeń proporcjonalnie odpowiadających poszczególnym elementom konstrukt. Po trzecie realizuje badania pilotażowe, zyskując materiał do standaryzacji testu. Po czwarte, stosując test sprawdza, czy pytania w wystarczającym stopniu różnicują badaną próbkę tzn. czy osoby udzielają różnych odpowiedzi na dane pytanie. Procedurę powtarza się do momentu wyeliminowania złych pytań.

Wywiad ilościowy

Wywiady są wystandaryzowane . Badacz przygotowuje określoną pulę pytań, które mogą mieć postać zamknięta lub otwartą. Rozmowa polega na zadawaniu pytań skrzętnym notowaniu jego odpowiedzi. Badacz dyscyplinuje badanego, prosząc o precyzyjne wypowiedzi. Otrzymany materiał podlega ilościowej obróbce ( zakodowaniu i obróbce statystycznej ).

K.Rubacha. Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych, w: Pedagogika 1 Podręcznik akademicki, red. Z Kwieciński, B Śliwerski, Warszawa, Wydawnictwo naukowe PWN, 2010, s 52.


Wyszukiwarka