Edukacja integracyjna

wykłady

10.01.2016

1. Dane

• dr Sylwia Jaskulska

• [e-mail]

• 665 243 047

1. Egzamin z treści wykładu + 1 rozporządzenie (pytania otwarte - 3 pytania)

2. Obejrzeć film "Cyrk motyli"

1. KSZTAŁCENIE INTEGRACYJNE W POLSKIM SYSTEMIE OŚWIATY

1. Od segregacji do integracji w edukacji

całkowita segregacja integracja lokacyjna, integracja programowa, integracja

społeczna pedagogiczna funkcjonalna

Szkolnictwo specjalne Szkolnictwo ogólnodostępne (masowe)

SEGREGACJA INTEGRACJA

1. Szkolnictwo specjalne (pozytywy):

• wysoko wykwalifikowana kadra, oddana powołaniu

• specyficzne metody, formy dostosowane do potrzeb osób niepełnosprawnych

• osiąganie podstawowego poziomu wykształcenia i podejmowanie pracy zawodowej przez uczniów

1. Szkolnictwo specjalne (negatywy):

• pozorna homogeniczność świata

• gettyzacja

1. Integracja - " Integracja, włączanie nie jest stanem, jest złożonym procesem pedagogicznym, który obejmuje zarówno ucznia z niepełnosprawnością, jego sprawnych rówieśników, szkołę jako placówkę edukacyjną, a także dom rodzinny i środowisko lokalne."

2. Edukacja integracyjna - jako proces wspólnego kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z ich pełnosprawnymi rówieśnikami musi zabezpieczać konieczne wsparcie techniczne, metodyczne, psychospołeczne, organizacyjne wynikające z niepełnosprawności. Powinna zapewniać poczucie przynależności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych do danej społeczności szkolnej.

3. Kształcenie specjalne (Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty)

Kształcenie specjalne - dzieci i młodzież, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy.

Odpowiednią formę kształcenia, na wniosek rodziców, zapewnia jednostka samorządu terytorialnego.

Przedszkole/ szkoła ogólnodostępna Przedszkole /

szkoła lub oddziały integracyjne

Przedszkole / szkoła lub oddziały specjalne Inne placówki (ośrodki):

• młodzieżowe o. wychowawcze

• młodzieżowe o. socjoterapii

• specjalne ośrodki szkolno-wycho.

• specjalne o. wychowawcze

1. Nauczanie integracyjne (ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty)

Forma kształcenia specjalnego (zorganizowana w przedszkolu, w szkole podstawowej, gimnazjum, szkole ponadgimnazjalnej), w której uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uczą się i wychowują razem z pozostałymi uczniami

FORMY NAUCZANIA INTEGRACYJNEGO:

• integracja pełna, całościowa - uczniowie z wszystkimi rodzajami i stopniami niepełnosprawności uczęszczają do jednego oddziału (wspólnie uczą się np. uczniowie z różnymi stopniami niepełnosprawności umysłowej, niewidomi, niesłyszący)

• Integracja częściowa - uczniowie z 1 rodzajem niepełnosprawności (np. ruchowej)

1. Nauczanie integracyjne (ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty)

• odział integracyjny - odział szkolny, w którym uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uczą się i wychowują razem z posotałymi uczniami

• szkoła integracyjna - szkoła, w której wszystkie oddziały są oddziałami integracyjnymi

• nie ustala się obwodów szkołą specjalnym, szkołom integracyjnym

• liczba uczniów w szkole integracyjnej / w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej powinna wynosić od 15 do 20 w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych

1. Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 (wysłane na maila)

2. Dzieci (i młodzież) niepełnosprawne wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy:

• niesłyszące, słaosłyszące

• niewidzące, słabowidzące

• z niepełnosprawnością ruchową

• niepełnosprawnością intelektualną (w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym)

• z autyzmem, w tym zespołem Aspergera (osoby ze spektrum autyzmu)

• z niepełnosprawnościami sprzężonymi oraz

• uczniowie niedostosowani społecznie i zagrożenie niedostosowaniem społecznym (z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi, z zaburzeniami zachowania oraz zagrożeni uzależnieniem)

1. Uczniowie ze SPE

• DEF: za ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) uznajemu każde dziecko, któremu potrzebna jest specjalna pomoc w nauce

• Źródła SPE:

• poziom wiedzy

• uogólnione trudności w nauce

• specyficzne trudności w nauce (dysleksja)

• problemy natury emocjonalnej i dyscyplinarnej

• fizyczne ułomności

• osłabiona sprawność zmysłów (np. słuchu lub wzroku)

• trudności w sferze wypowiedzi i języka

• stan zdrowia

1. Obowiązki instytucji prowadzących kształcenie specjalne

1. realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego

2. odpowiednie, ze względu na, indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów (IPoMP) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne

3. zajęcia odpowiednie ze względu na IPoMP, w szczególności zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne

4. przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym

1. Organizacja kształcenia:

• zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego.

Nauczyciele ci (tzw. "wspomagający"):

• prowadzą wspólne z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami prowadzą prace wychowawczą i realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie.

• uczestniczą, w miarę potrzeb, w działaniach i zajęciach prowadzonych przez nauczycieli specjalistów

• udzielają pomocy w doborze form i metod pracy z uczniami

1. Organizacja kształcenia - Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny (IPET)

• Uwzględnia zalecenia z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz IPoMP. Określa:

1. zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do IPoMP ucznia (indywidualne praca, dostosowanie programu nauczania, warunku sprawdzianów, egzaminów itp.)

2. rodzaj i zakres zintegrowanych działan nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w szczególności dla ucznia:

niepełnosprawnego --> działania o charakterze rewalidacyjnym

niedostosowanego społecznie --> działania o charakterze resocjalizacyjnym

zagrożonego niedostosowaniem --> działania o charakterze socjoterapeutycznym

1. Formy i metody pracy z uczniem

2. formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, ustalony przez dyrektora przedszkola lub szkoły (konkretne terminy)

3. działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

4. zajęcia specjalistyczne ze względu na IPoMP ucznia (kto, gdzie, kiedy)

5. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, np.:

• udział w IPET i zgoda na jego realizacje

• wskazówki, do pracy z dzieckiem w domu

• wspólnie zasady postępowania

• zasady komunikacji