Edukacja środowiskowa - 16.10.2013r.
Poznawanie przyrody przez dzieci przedszkolne. Pory roku, pogoda.
Przyroda dla dzieci przedszkolnych powinna stanowić źródło jego przeżyć i wiedzy.
W obcowaniu dzieci z przyrodą w sposób naturalny wzajemnie przenikają się elementy poznania i myślenia, działania i doznań emocjonalnych i estetycznych(…)?
Zadania nauczyciela w przedszkolu:
Wykorzystanie w sposób możliwie pełny wychowawczych, poznawczych i zdrowotnych walorów przyrody
Organizowanie warunków do obcowania z przyrodą, tworzenie sytuacji do zdobywania doświadczeń
Pomaganie w orientowaniu się w otoczeniu, w zdobywaniu elementarnych pojęć przyrodniczych
Zainteresowania przyrodnicze rozwijają się jedynie w wyniku dobrze przemyślanej i realizowanej pracy wychowawczej, w wyniku prawidłowej pracy nauczyciela, przez ciągłe stymulowanie i kontrolę aktywności dzieci.
Podczas poznawania przez dziecko otaczającego świata przeważa wyobraźnia i uczuciowość , główną rolę odgrywa intuicja, a znalezione wyjaśnienie nie musi być jedynym możliwym.
Dziecko pozna przyrodę, jeżeli doświadczy jej nie tylko zmysłami, świadomie lecz także swoimi przeżyciami.
Jeżeli w trakcie poznawania przyrody jakiekolwiek działanie jest związane z silnymi przeżyciami emocjonalnymi: poruszeniem, zaskoczeniem, fascynacją, zdumieniem, to może stać się dla dziecka doświadczeniem egzystencjalnym.
Poznawanie przyrody nie jest możliwe bez rozwoju uczuć estetycznych. Dzieci przedszkolne kierujące się własnym odczuciem estetycznym, są jednak jeszcze bardzo zależne od przykładu dorosłych. Dorośli muszą dzieciom ,,otwierać oczy” i wyraźnie uzewnętrzniać swoje uczucia. Dzieci są bardzo wrażliwe, szybko pojmują i same szukają piękna. Przeżycia estetyczne związane z przyrodą są nieodzowne dla wzbogacenia ich osobowości.
Część wiedzy o przyrodzie dziecko nabywa w toku działań spontanicznych, w procesie okolicznościowego, niezamierzonego uczenia.
W przedszkolu ma miejsce także uczenie zamierzone, dzięki któremu dziecko przyswaja określony system wiadomości odzwierciedlających istotne związki i zależności(…) ?
Poznawanie przyrody przez dzieci może odbywać się dwoma sposobami: bezpośrednio, w trakcie kontaktu z obiektami w poszczególnych środowiskach lub pośrednio, gdy omawiając elementy środowiska nauczyciel posługuje się dostosowanymi do potrzeb dzieci środkami dydaktycznymi.
Co nauczyciel powinien wiedzieć na temat pór roku?
Pory roku są następstwem ruchu obiegowego Ziemi wokół Słońca i nachylenia osi ziemskiej do płaszczyzny orbity tego ruchu. Konsekwencją ruchu obiegowego Ziemi są zmiany wysokości Słońca nad horyzontem w momencie górowania. Wskutek tego, ilość oświetlenia i ciepła dostarczonego do powierzchni Ziemi zmienia się w ciągu roku.
Warunki oświetlenia Ziemi, które zmieniają się w rytmie rocznym, pociągają za sobą zmiany klimatyczne oraz wpływają na wegetację roślin i tryb życia zwierząt.
Daty rozpoczynające astronomiczne pory roku są na całej Ziemi jednakowe, ulegają przesunięciu w roku przestępnym. Na półkuli północnej kalendarzowe pory roku pokrywają się z porami astronomicznymi, natomiast na półkuli południowej są przesunięte o pół roku w stosunku do pór astronomicznych.
Tak więc na półkuli południowej styczeń i luty(…) ?
Astronomowie wyróżniając pory roku kierują się położeniem Słońca, natomiast klimatolodzy za podstawę wyróżniania pór roku(…)?
W Polsce panuje klimat umiarkowany o charakterze przejściowym pomiędzy klimatem morskim, a kontynentalnym, na podstawie temp. i typów pogody wyróżnia się 6 klimatycznych pór roku.
Przedwiośnie i przedzimie nie mają swoich odpowiedników astronomicznych.
WIOSNA
Umiarkowane temperatury powietrza z rosnącą średnią dobową
Umiarkowana ilość opadu atmosferycznego
Przyroda budzi się do życia (dobieranie partnerów u zwierząt, kwitnienie i zawiązywanie zalążków u roślin)
Rozpoczyna się w momencie równonocy wiosennej i trwa do przesilenia letniego
Wiosna klimatyczna – gdy średnie dobowe temperatury wahają się pomiędzy 5-15*C
Półkula północna: marzec, kwiecień, maj
Półkula południowa: wrzesień, październik, listopad
21 marzec – początek kalendarzowej wiosny
LATO
Najwyższe temperatury w ciągu roku
Okres dojrzewania nasion i owoców
Okres wydawania na świat potomstwa i przygotowania go do samodzielnego życia u zwierząt
Rozpoczyna się w momencie przesilenia letniego i trwa do momentu równonocy jesiennej
Lato klimatyczne – temperatura powietrza przekracza 15*C. Pomiędzy latem klimatycznym i sąsiednimi porami roku nie ma etapów przejściowych
Półkula północna: czerwiec, lipiec, sierpień
Półkula południowa: grudzień, styczeń, luty
22 czerwiec – początek kalendarzowego lata
JESIEŃ
Umiarkowane temperatury dobowe z malejącą średnią dobową
Najwyższy opad atmosferyczny w skali roku
Jesień astronomiczna rozpoczyna się w momencie równonocy jesiennej i trwa do przesilenia zimowego
Jesień klimatyczna – średnie dobowe temperatury powietrza wahają się 15-5*C
Półkula północna: wrzesień, październik, listopad
Półkula południowa: marzec, kwiecień, maj
23 wrzesień – początek kalendarzowej jesieni
Etap przejściowy – przedzimie
ZIMA
Najniższe temperatury powietrza w skali roku
Umiarkowana ilość opadu atmosferycznego. Zazwyczaj zestaloną (zamarzniętą) formą opadu i osadu atmosferycznego
Zima astronomiczna rozpoczyna się w momencie przesilenia zimowego i trwa do równonocy wiosennej
Zima kalendarzowa – temperatura powietrza spada poniżej 0*C
Półkula północna: grudzień, styczeń, luty
Półkula południowa: czerwiec, lipiec, sierpień
22 grudzień – początek kalendarzowej zimy