MARZEC 11

PLAN PRACY wychowawczo - dydaktycznej na m-c marzec 2011r.
Grupa dzieci 4-letnich.

Opracowała mgr

MARZEC

Egzotyczni znajomi biedronki Loli.

Dziecko:

Poszerza swoją wiedzę na temat zwierząt egzotycznych- ich wyglądem, sposobem odżywiania i warunkami klimatycznymi w jakich żyją; rozpoznaje ich głosy.
Rozpoznaje i nazywa wybrane zwierzęta dzikie i egzotyczne, wykazuje różnice pomiędzy nimi.
Zapoznaje się z wyglądem i przeznaczeniem ogrodu zoologicznego.

Wiosna zaraz tu przybędzie, kolorowo będzie wszędzie.

Dziecko:

Potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić
Zna pierwsze oznaki wiosny: zielone źdźbła trawy, przebiśniegi, kwitnąca leszczyna, pączki na drzewach i krzewach, przylot ptaków
Zna chronione gatunki roślin oraz proste zjawiska przyrodnicze – wschodzenie roślin, rozkwitanie;

EGZOTYCZNI ZNAJOMI BIEDRONKI LOLI.

CEL GŁÓWNY: dziecko: wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. dżungla

CEL KSZTAŁCĄCY: Rozwijanie postawy badawczej i umiejętności obserwacji oraz budzenie dziecięcej ciekawości w poznawaniu środowiska przyrodniczo-społecznego

CELE OPERACYJNE: dziecko: - poszerza swoją wiedzę na temat zwierząt egzotycznych- ich wyglądem, sposobem odżywiania i warunkami klimatycznymi w jakich żyją rozpoznaje ich głosy

rozpoznaje i nazywa wybrane zwierzęta dzikie i egzotyczne, wykazuje różnice pomiędzy nimi
Zapoznaje się z wyglądem i przeznaczeniem ogrodu zoologicznego

III Zajęcia dydaktyczne

Treści programowe	Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …
Sfera rozwoju społecznego − Poznawanie samego siebie. Gromadzenie doświadczeń i informacji na temat swój oraz innych osób. Nabywanie umiejętności negocjowania, zawierania kompromisów, wysłuchania racji innych i ustosunkowania się do niej. Sfera rozwoju poznawczego - Edukacja językowa − Rozwijanie ekspresji werbalnej. Nauka wierszy na pamięć. • Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami − Rozwijanie mowy Wykonywanie ćwiczeń oddechowych, fonacyjnych i artykulacyjnych. − Rozwijanie zainteresowania słowem pisanym, utworem literackim, książką i ilustracją. Kształtowanie motywacji do nauki czytania. Opowiadanie historyjek obrazkowych i treści ilustracji z książek. - Edukacja matematyczna − Klasyfikowanie przedmiotów według cech jakościowych. Rozwijanie umiejętności klasyfikowania przedmiotów. - Edukacja przyrodniczo-zdrowotna - Poznawanie bogactwa świata zwierząt. Poznanie wybranych gatunków zwierząt hodowlanych, dzikich i egzotycznych. Opisywanie wyglądu zwierząt, ich sposobu poruszania się, odżywiania. Poznawanie zwyczajów zwierząt. Naśladowanie w toku zabaw sposobu poruszania się zwierząt, wydawanych przez nie głosów. Gromadzenie albumów, książek przyrodniczych, plakatów ze zwierzętami. Szukanie dodatkowych informacji na temat życia zwierząt - Edukacja plastyczno - techniczna − Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej. • podejmowanie działalności plastycznej na tematy dowolne i określone - Poznawanie różnych technik plastycz-nych i technicznych z zastosowaniem różnorodnych materiałów i przyborów Łączenie różnorodnych materiałów i technik, poszerzenie możliwości wyrazu. - Edukacja muzyczna − Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową (Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-38)	1. „Lola w zoo” – słuchanie opowiadania – dziecko potrafi: uważnie słuchać opowiadania, wypowiadać się na temat jego treści; wyciągać wnioski z przygód biedronki Loli. Porównać treść opowiadania z ilustracją. (Podstawa Programowa Ad 1 p. 2; Ad 3 p 2;)
	2. Zestaw zabaw ruchowych nr 13- dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	3. „Dobierz karty tak, żeby pasowało” – zab. dyd. – oglądanie i porównywanie obiektów, dostrzeganie różnic: podobne – inne, różnią się tym – różnicowanie i nazywanie obiektów, a potem ich łączenie w pary pasujące do siebie. Rozeznanie na jakim poziomie kompetencji dzieci klasyfikują (Podstawa Programowa Ad.4 p.2;)
	4. „W dalekich krainach” zabawa taneczna przy piosence – dziecko: zapoznaje się ze słowami i melodią piosenki, twórczo interpretuje jej treść za pomocą ruchu; poszerza swoją wiedzę na temat zwierząt egzotycznych . (Podstawa Programowa Ad. 8 p.1;) (Wesołe przedszkole)
	5. Zestaw zabaw ruchowych nr 13- dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	6. Rytmika (Podstawa Programowa Ad 7 p. 1; Ad 8 p.1,;)
	7. „Żyrafa” – malowanie z odcisku dłoni - dziecko rozwija wyobraźnię oraz inwencję twórczą; ćwiczy sprawności manualne, stosuje właściwe kolory (żółty i brązowy) (Podstawa Programowa Ad.9 p.2,)
	8. Zestaw zabaw ruchowych nr 13 - dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	9. „Zwierzęta w zoo” – recytacja wiersza J. Brzechwy - dziecko rozwija umiejętność uważnego słuchania utworu. , poznaje mieszkańców ogrodu zoologicznego, rozumie konieczność zachowania ostrożności podczas wizyty w zoo. Podejmuje próbę recytacji wiersza (Podstawa Programowa Ad.3 p.2)
	10. Zestaw zabaw ruchowych nr 13 - dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	11. „Łańcuszek z domina”- zabawa dydaktyczna – wspomaganie rozwoju czynności umysłowych pozwalających na sprawniejsze klasyfikowanie. Rozwijanie zdolności do skupienia uwagi na dłuższy czas; Podstawa Programowa Ad.4 p.2;)
	12. „Hipopotam hipo”- – dziecko: dziecko umie poruszać się przy muzyce; aktywizuje swoją uwagę i wyobraźnię, osłuchuje się z piosenką; ma możliwości samowyrażania się poprzez ruch; (Podstawa Programowa Ad.8 p 1,2) (Przedszkole 4 latka)
	13. Zestaw zabaw ruchowych nr 13 - dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	14. Rytmika (Podstawa Programowa Ad.8 p.1,2,3;) ;
	15. „Nasze ZOO” – wyklejanka –dziecko: wycina elementy zwierząt (głowa, łapy, ogon) i dokleja je do rolki po papierze, wyrabia sprawność manualną bezpiecznie posługuje się nożyczkami, zachowuje ład na stoliku (Podstawa Programowa Ad. 9 p 2;)
	16. Zestaw zabaw ruchowych nr 13 - dziecko kształci orientację w otoczeniu, słucha poleceń nauczyciela i je rozumie (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
Inne Formy Pracy I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela) Zabawy poranne: „Zwierzątka w domu” „Małpki w ogrodzie zoologicznym”, ”Wycieczka do dżungli”, zabawy ruchowo--naśladowcze: . zabawa muzyczno - ruchowa: „Dżungla”, ”Pingwinki” „Słoń” z cyklu Karnawał zwierząt, - wspomaganie prawidłowego rozwoju - rozwijanie sprawności fizycznej dzieci, śmiałe pokonywanie przeszkód Zabawa ruchowa: „Słonie i papugi” - wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem czworakowania– kształcenie naturalnych krzywizn kregosłupa; „Kangurki” – wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem podskoku – wyrabianie mięśni nóg, rozwijanie skoczności i zwinności „*Zimowe zabawy w sali”* - zabawy samorzutne, tematyczne, zabawy dowolne w kącikach zainteresowań wg upodobań układanie puzzli, rysowanie, kolorowanie, rysowanie, lepienie, budowanie oglądanie książeczek wg zainteresowań dzieci, zabawy indywidualne w wybranych kącikach ,; korzystanie ze sprzętu i zabawek zgodnie z ustalonymi regulaminami - nie wyrywanie koledze zabawek zwrócenie uwagi na nie podnoszenie głosu podczas zabawy uznawanie wzajemnych praw do zabawy zgodna zabawa, dochodzenie do kompromisu w sytuacjach konfliktowych rozwijanie umiejętności samodzielnego wyboru i zainteresowanie się dowolną działalnością. zabawa tematyczna – samodzielne dobieranie pomocy do zabawy, wczuwanie się w rolę, uznawanie wzajemnych praw do wspólnej zabawy. rysowanie na temat dowolny; - wdrażanie do zagospodarowania całej powierzchni kartki rozwijanie pomysłowości- próby nazywania swoich prac samodzielne zagospodarowanie czasu, przestrzeganie ustalonych norm zabaw w grupie, odkładanie zabawki na miejsce po zabawie przestrzeganie zasady nieprzeszkadzania kolegom w zabawie i pracy czerpanie radość ze wspólnej zabawy Zabawy konstrukcyjne różnorodnym klockami:. zachęcanie do zgodnej i wspólnej zabawy podczas budowanie z różnorodnych klocków ; zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne: budowanie dowolnych konstrukcji , rozwijanie wyobraźni przestrzennej. umiejętnego łączenie klocków w całość i tworzenie kilkuelementowych budowli. doskonalenie sprawności manualnej palców i całej dłoni; po zabawie samodzielne układanie klocków w pojemnikach „Wysokie i niskie płoty w zoo”- budowanie z różnorodnych klocków „Domki dla zwierząt” – budowanie z wybranych klocków, prawidłowe ich łączenie. II Zabawy na powietrzu- gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki „Kto na spacer wyruszy ten otwiera oczy i uszy” – zabawa tropiąca – pobudzenie do obserwacji przyrodniczych, zapoznanie ze zmianami atmosferycznymi typowymi dla przedwiośnia: silniejsze oddziaływanie promieni słonecznych, wyższe i zmienne temperatury, wdrażanie do prawidłowego ubierania się zależnie od temperatury. „Wiosna tuż, tuż” – spacer w okolicach przedszkola – rozwijanie sprawności ruchowej, nabywanie przeświadczenia o ważności spacerów dla zdrowia, jako jednego ze sposobów nabywania odporności na choroby, doskonalenie umiejętności chodzenia w parze zabawy w ogrodzie przedszkolnym stwarzanie wesołej, sprzyjającej zabawie atmosfery. Kształtowanie nawyków bezpiecznej zabawy. dotlenienie organizmu oraz rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej „Przedwiosenne spacery” – spacer w pobliżu przedszkola: obserwowanie zmian jakie zaszły w przyrodzie, umiejętność dostrzegania zmienności warunków pogodowych w okresie przedwiośnia oraz konieczności dobierania odpowiedniego stroju, rozwijanie sprawności ruchowej, nabywanie przeświadczenia o ważności spacerów dla zdrowia, jako jednego ze sposobów nabywania odporności na choroby, spacer w okolicy przedszkola - określanie pogody i typowych zjawisk atmosferycznych – zachęcenie do obserwacji przyrody IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela – zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne „Moda na sawannie” – słuchanie wiersza - Poszerzenie zasobu słownictwa – sawanna, prążkowana na podstawie wiersza określenie charakterystycznych cech wyglądu: zebry, lwa, słonia, żyrafy, pantery „O muzykalnym słoniu” słuchanie wiersza R. Kujawskiego – wypowiedzi nt treści wiersza, improwizacja wokalna dowolnych zdań o słoniu (w oparciu o wiersz) „W zoo” – wysłuchanie wiersza D. Wawiłow - rozmowa kierowana na temat treści, wymienianie zwierząt występujących w utworze, wypowiedzi dzieci na temat tego typu ogrodów, czy zwiedzały już zoo „Wąż” –rysowane wierszyki - nauka rymowanki o wężu. Mówienie rymowanki z jednoczesnym rysowaniem po liniach węża. „Katar żyrafy” – słuchanie humorystycznego wiersza; - zachęcenie do wysłuchania tekstu czytanego przez nauczycielkę. „Tygrys o złotym sercu” – - słuchanie opowiadania nauczycielki - poznanie charakterystycznych zachowań niektórych zwierząt na podstawie opowiadania Cz. Janczarskiego. „Muzykalne słonie” – zabawy rytmiczne przy piosence „Cztery zielone słonie”- rozwijanie poczucia rytmu. „Słoń Trąbalski” – słuchanie humorystycznego wiersza J. Tuwima; uważne słuchanie i opowiadanie treść wiersza „Zoo” - składanie obrazków z części - rozwijanie spostrzegawczości, koordynacji wzrokowej „Żyrafa długą szyją” - składanie obrazka z części i naklejenie jej na kartkę. Doklejenie trawki „Zwierzęta egzotyczne” - oglądanie ilustracji w czasopismach dziecięcych: „Domowe przedszkole”, „Pentliczek” albumów, książek zawierających zdjęcia zwierząt egzotycznych prace społeczno – użyteczne w kąciku książki - próby wypowiadania się na temat oglądanych obrazków. odczuwanie i dzielenie się radością z podejmowanego wysiłku umysłowego; „Dzikie zwierzęta” - układanie sylwety wybranego zwierzęcia egzotycznego z klocków w kształcie figur geometrycznych. „Przyroda dzika nieodkryta” – oglądanie zdjęć i ilustracji przedstawiających odległe egzotyczne miejsca na Ziemi oraz ich dzikich mieszkańców – zwierzęta w ich naturalnym środowisku „Odgłosy egzotycznych zwierząt” – zagadki słuchowe, odgadywanie głosów zwierząt „Zoo” – masażyk w opracowaniu M. Bogdanowicz do wierszyka B. Kołodziejskiego- słuchanie wiersza i masowanie pleców koleżance/koledze tak, by sprawiało mu to przyjemność „Gdzie się podziały tygryski?” – zabawa dydaktyczna, określanie położenia przedmiotów w przestrzeni „Centkowane, pręgowane i skrzydlate” - oglądanie w małych zespołach książek o zwierzętach. Nazywanie zwierząt przedstawionych na ilustracjach „Zwierzęta w blasku słońca”- ćwiczenie relaksacyjne do utworu R. Dziekańskiego Kraina marzeń (CD) „Małe fale, duże fale” – zabawa z chustą animacyjną – prawidłowa reakcja na bodźce słuchowo wzrokowe., rozwijanie spostrzegawczości, tworzenie pozytywnego nastroju, wytwarzanie radosnej atmosfery podczas zabawy. „Imię dla słonia” – rozwijanie kreatywności i pomysłowości, dzielenie wybranych imion dla poszczególnych zwierząt (lwa, tygrysa, żyrafy) na sylaby „Niebezpieczne zabawy” – rozmowa nt historyjki obrazkowej – omówienie treści obrazków, ułożenie wg. kolejności zdarzeń, próby opowiadania historyjki, wyciąganie właściwych wniosków. Doskonalenie myślenia przyczynowo-skutkowego. Uruchamianie wyobraźni przy przewidywaniu zakończenia historyjki. „Co to za zwierzę?”- rozwiązywanie zagadek słownych, wybieranie odpowiedniego obrazka jako rozwiązania, doskonalenie procesów myślowych tj. analiza i synteza, uogólnianie; „Znam te zwierzęta” –zabawa twórcza - słowna - niedokończone zdania - tworzenie całości wypowiedzi poprzez kończenie zdania rozpoczętego przez nauczycielkę, Rozwijanie kreatywność poprzez udział w zabawach twórczych. Np. słoń ma długą … lew ma gęstą … „Co to za zwierzę?” – praca z obrazkiem – dostrzeganie błędów na obrazkach, rozwijanie logicznego myślenia „Długi wąż” – zabawa matematyczna – porównywanie długości, ćwiczenie spostrzegawczości; „Z wizytą w Zoo” – zabawa matematyczna – przeliczanie w zakresie czterech. „Słoń czy lew?”- rysowanie w obrębie konturu – rozwijanie sprawności manualnych; „Pasy dla tygrysa” – malowanie farbą plakatową. – rozwijanie płynności ruchów „Zebra, słoń żyrafa” - Lepienie z plasteliny wybranego zwierzątka egzotycznego. „Ulubione zwierzątko” – rozwijanie sprawności manualnej - obrysowywanie szablonu zwierzątka i pokolorowanie go; „Nazwij zwierzęta” – zabawa gramatyczna – rozwijanie mowy; oglądanie i nazywanie narysowanych zwierząt; właściwe ich nazwanie, cierpliwe oczekiwanie na swoją kolej wypowiedzi „Król lew” – aktywizowanie wyobraźni dzieci – wysłuchanie fragmentu opowiadania n-la, i samodzielne ułożenie dalszego ciągu „Które zwierzątko znikło?” – zabawa dydaktyczna. - doskonalenie spostrzegawczości. zapamiętywanie cech przedmiotów .przestrzeganie reguł zabawy „Kogo brakuje?” – zabawa z chustą animacyjną - prawidłowa reakcja na bodźce słuchowo wzrokowe., rozwijanie spostrzegawczości, tworzenie pozytywnego nastroju, wytwarzanie radosnej atmosfery podczas zabawy. „Taniec z chustami” – zabawa taneczna – rozwijanie płynności ruchów, pokonanie onieśmielenia; „Kto to?” – praca z obrazkiem - rozpoznawanie zwierząt po fragmencie ich obrazków. „Zwierzęta egzotyczne” - prace społeczno – użyteczne –pomoc w wyeksponowaniu w kąciku książki wystawki na określony temat, wprowadzenie pojęć, zwierzęta egzotyczne, zwierzęta dzikie „Zabawy ze sznurkiem” – pociąganie, układanie w fantazyjne wzory na podłodze, podrzucanie, manipulowanie sznurkiem „Wąż” - wycinanie sylwetki węża po narysowanej linii, ozdabianie jej kolorowymi wzorami. „Kim jestem?” – zabawa językowa – rozwijanie wyobraźnię, doskonalenie mowy poprzez budowanie krótkich wypowiedzi – opisu. „Afrykańskie marzenia” - słuchanie muzyki relaksacyjnej podczas wypoczynku – wyciszenie, uspokojenie organizmu uświadamianie dzieciom potrzeby wypoczynku w ciągu dnia. „Dobrze być…(słoniem), bo…” – zabawa twórcza – słowna – tworzenie całości wypowiedzi poprzez kończenie zdania rozpoczętego przez nauczycielkę, Rozwijanie kreatywność poprzez udział w zabawach twórczych. „Zwierzęta w dżungli” – praca z obrazkiem – wypowiadanie się nt obrazka, dostrzeganie zależności i związków między osobami, zdarzeniami, zjawiskami. Porównywanie treści obrazka z własnymi doświadczeniami. „Psotne małpki” - zabawa przy muzyce – przedstawienie ruchem taniec wesołych małpek. „W zoo” – zabawa pantomimiczna – przedstawienie treści opowiadania nauczycielki uczestnicząc w inscenizacji „Wywiad z Królem zwierząt - lwem” – wprawki dramowe – rozwijanie słownika dzieci. cierpliwe oczekiwanie na swoją kolej wypowiedzi „Rzeźbię zwierzątko egzotyczne- zabawa z elementem dramy (w parach) – przedstawienie ruchem jedno dziecko jest rzeźbiarzem a drugie materiałem dla rzeźbiarza „Ogród zoologiczny” – projektowanie i budowanie miniogrodu zoologicznego z klocków dla pluszków. ćw. grafomotoryczne - regulowanie siły nacisku dłoni na papier, usprawnianie celowych i precyzyjnych ruchów rąk oraz ich współdziałanie: Doskonalenie sprawności manualnej rąk, rozwijania percepcji wzrokowej. kreślenie kształtu na papierze i w powietrzu, (zwinięty wąż, długi wąż, krótki wąż) rysowanie po śladzie, - „słoń” „Spacer po zoo” – przejdź przez labirynt -ćwiczenia spostrzegawczości i orientacji; dz. przechodzi przez labirynt tak, aby odwiedzić wszystkie zwierzęta. obrysowywanie szablonów - staranne rysowanie linii nie odrywając ołówka od karki „Szukamy ukrytych zwierząt”- zamalowywanie zaznaczonych pól „Paski, centki i plamy” – dorysowywanie brakujących elementów . Zabawy i cieczenia oddechowe: „Południowy wiatr” – ćw. oddechowe – sprawne wciąganie powietrza nosem i wypuszczanie ustami „Palmowe liście”– ćw. oddechowe - rozwijanie głębokości wydechu podczas dmuchania na zawieszone liście „Zwisające liany” – ćwiczenia oddechowe, dmuchanie na zawieszone nici, włóczki, sznurki rożnej grubości „Czyje dłonie złapią kulkę spadającą ze stolika?” – ćwiczenie oddechowo – zręcznościowe (w parach dmuchanie na kulkę z waty) „Piórko” – ćwiczenia oddechowe; dmuchanie na piórko; - prawidłowe oddychanie w czasie ćwiczenia (nabiera powietrze nosem a wypuszcza ustami). Zabawy ortofoniczne: – ćwiczenie mięśni narządów mowy; . „Idzie wąż” - – rozwijanie narządów artykulacyjnych na głosce ssss „ZOO”- doskonalenie wymowy podczas ćwiczeń artykulacyjnych na podstawie wiersza J. Brzechwy „Jestem zwierzątkiem” – rozwijanie narządów artykulacyjnych na podstawie wiersz J. Brzechwy „ZOO”. „Dżungla, dżungla” – ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości, koncentracji uwagi odszukaj różnice, ćwiczenie analizatora wzrokowego dobierz do pary, Dzieci naklejają obrazki zwierząt – dzieci obok swoich rodziców.– zabawa dydaktyczna - Wyrabianie koncentracji uwagi podczas wykonywania określonych zadań., utrwalenie pojęcia „para”. „Leniwa ósemka” – ćwiczenie na przekraczanie linii środka doskonali koordynację ręka-oko, oko –ręka, wzmacnia mięśnie oczu, kontynuowanie ćwiczeń naprzemiennych: aktywizowanie półkul mózgowych do równoczesnej pracy „ Słoń” ćwiczenie z kinezjologii edukacyjnej według P. Dennisona- aktywizowanie półkul mózgowych do równoczesnej pracy „Co do siebie nie pasuje?” – zabawa dydaktyczna - rozwijanie spostrzegawczości, dzieci wskazują, co do siebie nie pasuje. próbują wyjaśnić, dlaczego. „Zwierzęce memory” – dobieranie obrazków - rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia. „Dziwne zwierzątka” – praca z obrazkiem;- rozwijanie logicznego myślenia; dostrzeganie błędów na obrazkach zwierząt „Wszystko zjadam z talerzyka…” – czynności samoobsługowe - przy stole: opanowanie umiejętności samodzielnego przesuwania talerza z kanapką, drugim daniem, przestawianie kubka z kompotem (bez rozrzucania i rozlewania Przezwyciężanie uprzedzeń do niektórych potraw. kształtowanie nawyków kulturalnych podczas posiłków. utrzymanie właściwej postawy w czasie siedzenia przy stole podczas posiłków; Doskonalenie czynności samoobsługowe, usprawnienie techniki samodzielnego jedzenia; zwracanie uwagi na prawidłowe posługiwanie się sztućcami Pełnienie dyżurów Posiłki- zachowanie czystości podczas jedzenia - nie bawi się zabawkami podczas jedzeni , nie kładzie się na stole - w łazience przyzwyczajanie dzieci do zaspokajania potrzeb fizjologicznych o określonych porach oraz do samodzielnego korzystania z sanitariatów (opanowanie nawyku każdorazowego spuszczania wody w toalecie i mycia rąk po każdorazowym korzystaniu z sanitariatu; przyzwyczajanie dzieci do mycia rąk z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności i dokładnością ich wykonywania; kształcenie umiejętności korzystania z chusteczek higienicznych; Nabywanie umiejętności samodzielnego korzystania z toalety i prawidłowego sposobu mycia rąk, wdrażanie do przestrzegania reguł obowiązujących w społeczności dziecięce - w szatni: przy schodzeniu się dzieci zwrócenie uwagi na formę grzecznościową „dzień dobry”; czynności samoobsługowe w szatni – dziecko samodzielnie zakłada obuwie i wierzchnie nakrycie. Doskonalenie sprawności samoobsługowych (mycie rąk z zachowaniem odpowiedniej kolejności, ubieranie się i rozbieranie się, zapinanie guzików). Przyzwyczajanie się do zmian w sposobie ubierania, w zależności od temperatury

WIOSNA ZARAZ TU PRZYBĘDZIE, KOLOROWO BĘDZIE WSZĘDZIE

CEL GŁÓWNY: dziecko: potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić;

CEL KSZTAŁCĄCY : Kształcenie spostrzegawczości podczas obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie. Zapoznanie się z głównymi zwiastunami wiosny.

CELE OPERACYJNE: dzieci powinny: - zapoznać się z pierwszymi oznakami wiosny: zielone źdźbła trawy, przebiśniegi, kwitnąca leszczyna, pączki na drzewach i krzewach.

dowiedzieć się o chronionych gatunkach roślin, zapoznać się z prostymi zjawiskami przyrodniczymi – wschodzenie roślin, rozkwitanie;

III Zajęcia dydaktyczne

Treści programowe	Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …
Sfera rozwoju emocjonalnego Kontrolowanie swoich zachowań w trudnych sytuacjach. Zwracanie się o pomoc do osoby dorosłej. Obdarzanie zaufaniem. Sfera rozwoju społecznego − Czynne uczestniczenie w życiu przedszkola: dziecko jako członek grupy przedszkolnej. Uczestniczenie w organizowaniu i wyposażaniu kącików tematycznych w sali. Planowanie zmian w wystroju sali. Wykonywanie drobnych elementów dekoracyjnych Sfera rozwoju poznawczego - Edukacja językowa − Rozwijanie ekspresji werbalnej. Nauka wierszy na pamięć. Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami − Rozwijanie zainteresowania słowem pisanym, utworem literackim, książką i ilustracją. Kształtowanie motywacji do nauki czytania. Opowiadanie historyjek obrazkowych i treści ilustracji z książek. - Edukacja matematyczna − Klasyfikowanie przedmiotów według cech jakościowych. Rozwijanie umiejętności klasyfikowania przedmiotów. - Edukacja przyrodniczo-zdrowotna - Dostrzeganie zmienności przyrody w różnych porach roku. Obserwowanie różnych środowisk przyrodniczych w okresie przedwiośnia i wiosny. Określanie charakterystycznych dla wiosny zjawisk przyrodniczych oraz ich wpływu na rozwój roślin i życie zwierząt. Rozumienie przyczyn topnienia śniegu, rozwoju roślin. Poznanie charakterystycznych dla wiosny roślin i zwierząt zwiastuny wiosny. Rozumienie pojęcia: rośliny chronione. Poznanie wybra-nych gatunków roślin chronionych. - Edukacja plastyczno - techniczna − Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej. • podejmowanie działalności plasty cznej na tematy dowolne i określone - Edukacja muzyczna − Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową (Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-47)	1. „W marcu” recytacja wiersza I Suchorzewskiej – dziecko: potrafi uważnie wysłuchać wiersz i swobodnie wypowiadać się na temat treści zauważa pierwsze wiosenne zmiany w przyrodzie, wypowiada się na temat treści wiersza oraz własnych obserwacji. stosuje słowa :przedwiośnie , kra ,odwilż, roztopy. (Podstawa Programowa Ad 3 p.2;)
	2. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	3. „Kto za kim?” – inscenizowanie oraz ilustrowanie wiersza J. Tuwima „Rzepka” – wspomaganie rozwoju czynności umysłowych dzieci, składających się na klasyfikację (poziom łańcuszków). Kodowanie doświadczeń logicznych poprzez tworzenia łańcuszka złożonego z obrazków . (Podstawa Programowa Ad.4 p.2)
	4. „Cieszymy się” – słuchanie piosenki śpiewanej przez nauczycielkę – dziecko: zna treść i melodię piosenki, reguluje oddech podczas śpiewu, rozwija umiejętności interpretacji muzyki ruchem, wykorzystuje proste formy ruchu np. tupanie, klaskanie, cmokanie; (Podstawa Programowa Ad 8, p.1;) (Przedszkole 4 latka)
	5. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	6. „Rytmika” (Podstawa Programowa Ad.8 p1,2,3,)
	7. „Pierwsze bazie”- wydzieranie, naklejanie – dziecko: wydziera z papieru różne kształty, rozwija małą motorykę (I gr) nakleja materiał przyrodniczy rozwija wyobraźnię twórczą (II gr ) (Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)
	8. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	9. „Pożegnanie zimy –powitanie wiosny” – uroczystość przedszkolna – dziecko poznaje ludowe zwyczaje związane z pierwszym dniem wiosny chętnie uczestniczy we wspólnych zabawach z innymi dziećmi, cieszy się z nadejścia wiosny. (Podstawa Programowa Ad. 9 p. 1; Ad 12 p. 3;)
	10. Zestaw zabaw ruchowych nr14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	11. „Nadchodzi wiosna” – zab. dyd. –dostrzeganie sensu w kolejności wydarzeń, wspomaganie rozwoju czynności umysłowych składających się na klasyfikację (poziom łańcuszków) zapamiętywanie ciągu czynności i ilustrowanie ich ruchem. (Podstawa Programowa Ad.4 p2;)
	12. „Pierwszy dzień wiosny” – zabawa rytmiczna - dziecko: wie, że zbliża się nowa pora roku, określa nastrój piosenki, zauważa powtarzającą się część piosenki(refren), wystukuje rytm piosenki, śpiewa I zw. I refren piosenki wspólnie z dziećmi; (Podstawa Programowa Ad.8 p.1;) („Przedszkole czterolatka”)
	13. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	14. „Rytmika” (Podstawa Programowa Ad.8 p1,2,3,)
	15. „Suknia Pani Wiosny” – naklejanie, stemplowanie – dziecko: projektuje suknię, ozdabia ją za pomocą stempli i wycinanek, potrafią pracować wykorzystując różne techniki plastyczne, rozwija inwencję twórczą, potrafi pracować w zespole, estetycznie wykonuje pracę ; (Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)
	16. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	17. „Wisenny spacer” – rozmowa nt historyjki obrazkowej –– dziecko: omawia treść obrazków, potrafi ułożyć wg. kolejności zdarzeń, podejmuje próbę opowiadania historyjki, wyciąga właściwe wnioski. Doskonali myślenie przyczynowo-skutkowe. Uruchamia wyobraźnię podczas przewidywania zakończenia historyjki (Podstawa Programowa Ad. 4 p 3; Ad,14 p.2, 6;)
	18. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	19. „Wyprawa do ZOO” – zab. dyd. – wdrażanie dzieci do gromadzenia obiektów ze względu na miejsce, gdzie się zwykle znajduje lub ze względu na kolejność następstwa, tworzenie sensownych kolekcji (Podstawa Programowa Ad.4 p.2)
	20. „Zielona wiosna” – opowieść ruchowa oparta na treści piosenki - dziecko: potrafi wypowiadać się na temat treści piosenki, określić jej charakter, potrafi powtórzyć fragmenty powtarzające się w piosence, umie wystukać rytm piosenki, potrafi zilustrować treść za pomocą rysowania lub malowania farbami; (Podstawa Programowa Ad 8, p.1;)(Przedszkole 4 latka)
	21. Zestaw zabaw ruchowych nr 14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
	22. „Rytmika” (Podstawa Programowa Ad.8 p1,2,3,)
	23. ) „Biedronka”- twórczość plastyczna – dziecko: rozwija samodzielne twórcze pomysły podczas wykonania pracy z butelki po „aktimelu” druciku i papieru (Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)
	24. Zestaw zabaw ruchowych nr14- dziecko doskonali zmysł równowagi, rozumie, że nie zawsze musi się mu wszystko udać. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)

Inne Formy Pracy

I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela)

Zabawy poranne:

„Z kry na krę”, „Wiosenny spacer”, „Jaskółki do gniazd”, zabawy ruchowo--naśladowcze: „Witaj wiosenko”, „Powitanie słońca” ,.Rozkwitają pączki kwiatów” zabawa muzyczno - ruchowa „Dotyk słońca”. „Kwiatki budzą się – kwiatki zasypiają” , - wspomaganie prawidłowego rozwoju - rozwijanie sprawności fizycznej dzieci

Zabawa ruchowa:

„Uciekaj zimo” - wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem biegu – skracanie czasu reakcji na umówione sygnały i polecenia;
„Szukamy przebiśniegów” – wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem czworakowania – poruszanie się na czworakach w różnych kierunkach; do przodu i do tyłu
„Domy, mosty buduję” – zabawy konstrukcyjne.- zachęcanie do zgodnej i wspólnej zabawy, swobodny dobór klocków (drewniane, plastikowe, mozaika)
„Moja rodzina”- zabawa tematyczna - dostarczanie i uściślanie wiadomości dzieci, odzwierciedlanie w zabawie doświadczeń zebranych w trakcie poznawania najbliższego otoczenia – przygotowanie posiłku, spacery z dziećmi, wspólne zabawy itp .
- „Zabawy swobodne” - zabawy w kącikach zainteresowań.- zabawy samorzutne manipulacyjno konstrukcyjne, tematyczne, układanie puzzli, rysowanie, kolorowanie, oglądanie książeczek wg zainteresowań dzieci – wdrażanie dzieci do samodzielnego oraz logicznego myślenia;

kształcenie umiejętności przestrzegania zasady nie wyrywania sobie zabawek, odkładania ich na właściwe miejsca,
utrwalenie reguł dobrej zabawy, zachęcanie do współdziałania
gry i zabawy stolikowe rozwijające spostrzegawczość i zręczność palców – układanie obrazków z części – rozwijanie percepcji wzrokowej
zachęcanie do współdziałania z rówieśnikami;
dowolny wybór puzzli gąbkowych, drewnianych lub kartonowych.- prace przy stolikach doskonalące chwyt pensetkowy;
rysowanie na temat dowolny – rozwijanie pomysłowości- próby nazywania swoich prac;
samodzielne zagospodarowanie czasu,
przestrzeganie ustalonych norm zabaw w grupie, odkładanie zabawki na miejsce po zabawie;
odegranie roli przyjętej w zabawie;

II Zabawy na powietrzu - gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki

Spacer po najbliższej okolicy – Obserwacja przedwiosennych i wiosennych zmian następujących w otoczeniu;

obserwacja budzącej się do życia przyrody: drzewa, krzewy, trawa, śpiew ptaków, pierwsze pąki na drzewach lub krzewach oraz pierwsze wiosenne kwiaty;
Zachęcenie do częstego przebywania na świeżym powietrzu niezależnie od pory roku

„Wiosenne słoneczko” - zabawy na powietrzu – rozumienie konieczności dostosowania ubioru do temperatury
„Zabawy na terenie przedszkolnego placu zabaw”

doskonalenie ogólnej sprawności ruchowej dzieci - wdrażanie do przestrzegania umów i zasad dotyczących bezpiecznej zabawy na dworze;
rozumienie konieczności dostosowania ubioru do temperatury
wykorzystywanie do zabaw naturalnych przeszkód (drzewa, górki, kamienie), dotlenienie organizmu
udział w samorzutnych zabaw w różnych formach ruchu.
zachowanie bezpieczeństwa podczas zabawy
zaspokojenie potrzeby ruchu na powietrzu

IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela – zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne

„Czy już?” - recytacja wiersza H. Ożogowskiej – zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy wiosny; wzbogacenie wiedzy na temat wiosny, rozwijanie wyobraźni; doskonalenie pamięci poprzez powtarzanie treści wiersza z wykorzystaniem gestu i ruchu
„W marcu, jak w garncu” – zabawa rytmiczna (echo rytmiczne). - rytmiczne powtarzanie tekstu z pomocą nauczyciela
„Pożegnanie bałwanka” – zabawa ruchowa relaksująco-wyciszająca – wyciszenie, uspokojenie organizmu.
„Co widać i słychać za oknem?” – dzielenie się spostrzeżeniami, dotyczącymi zmian zachodzących w przyrodzie – zmiana temperatury, zachowanie zwierząt itp. – zachęcenie do dalszych obserwacji.
„Marzanna” – konstruowanie z papieru – doskonalenie umiejętności wycinania, bezpieczne posługiwanie się nożyczkami
„Śnieg z deszczem” – zabawa matematyczna - układanie rytmów według podanego przez nauczyciela schematu z wykorzystaniem kartoników/sylwet śnieżynek i kropli deszczu.
„W marcu jak w garncu” - zabawa dydaktyczna - Rozwijanie umiejętności wypowiadania się całym zdaniem, korzystając z własnego doświadczenia nt. Jaka jest pogoda w marcu ?”, nazywanie pogody i zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla wczesnej wiosny, wyjaśnienie przysłowia „W marcu jak w garncu”.
„Czy widziałeś wiosnę ?” - zabawa gramatyczna - Tworzenie poprawnych form fleksyjnych, wypowiadanie się pełnymi zdaniami,
„Wiosenne kwiaty” - zabawy tropiące - zainicjowanie rozmowy nt. roślin chronionych - wskazanie i nazywanie znanych kwiatów, opisywanie wyglądu kwiatów, rozumienie , co oznacza zwrot „pod ochroną”
„Czy już wiosna? – słuchanie opowiadania - pobudzenie do obserwacji przyrodniczych poprzez opowiadania „Bałwanek” i „Do widzenia bałwanku” Cz. Janczarskiego
„Wiosną bywa różnie” - opowieść ruchowa.– zapoznanie z prostymi zjawiskami przyrodniczymi, jakie zachodzą na przedwiośniu (burza, deszcz, przymrozki), próby reagowania ruchem na zmiany tempa, utrzymanie pozycji w bezruchu przez kilka sekund.
„Pada deszczyk” zabawa wg KLANZY- rytmiczne poruszanie się podczas zabawy.
„Przebudzenie zwierząt i owadów” zapoznanie z budzącymi się zwierzętami i owadami w oparciu o opowiadanie „Kolczatek” H.Bechlerowa. - wypowiadanie się na temat opowiadania, nazywanie zwierząt i owadów, które przebudziły się na wiosnę z zimowego snu.
„Marzanna” - opowiadanie G.Troszczyń-skiej – opisywanie wyglądu, oglądanie słomianej kukły wykonanej przez zuchy
„Przebiśniegi” – papieroplastyka – wykonanie kwiatka zgodnie ze słowną instrukcją nauczyciela (z papieru, patyczka od szaszłyków, waty i pudełka po jogurcie)
„Motylek” – składanie serwetki w harmonijkę - doskonalenie precyzji rąk
„Jak Marysia GAIKU szukała” - działalność plastyczna zainspirowana obserwacjami przyrodniczymi i opowiadaniem W.Grodzińskiej., naklejanie z użyciem gotowych elementów nt. „Gaiczek” –wypowiadanie się na temat własnych prac.

„Wiosenne kwiaty” - Stemplowanie pieczątkami przedstawiającymi kwiaty - uwolnienie się od wewnętrznych napięć i niepokojów poprzez zabawy twórcze. Przygotowywanie ręki do pisania.
„Przedwiośnie” - rozmowa przy obrazkach przedstawiających przyrodę w czasie przedwiośnia - Prawidłowe budowanie zdań i posługiwanie się nimi w mowie

„Pączki” – obserwacje przyrodnicze - oglądanie przyniesionych gałązek z krzewów i drzew, porównywanie wyglądu, wielkości, zgadywanie skąd pochodzą – wypowiedzi dzieci na temat różnicy wyglądu i znaczenia między pączkami roślinnymi, a tymi do jedzenia – zwrócenie uwagi na różne znaczenia tego samego słowa. Wstawienie gałązek do wazonu, w celu dalszej obserwacji.
„Wiosenna pobudka” – opowieść ruchowa przy muzyce. – rozwijanie płynności ruchów
„Wiosenna zgaduj – zgadula” – rozwiązywanie zagadek słownych, obrazkowych, ruchowych - rozpoznawanie oznak wiosennych (bocian, żaba, rośnięcie kwiatów) na podstawie czynności naśladowczych wykonywanych przez kolegów; wyszukiwanie ilustracji jako odpowiedzi
- „O wiośnie w lesie i o wiewiórki ważnym interesie”- słuchanie opowiadania Z.Krzemienieckiej ilustrowanego historyjką obrazkową – ustalenie kolejności obrazków, dostrzeganie zależności przyczynowo skutkowe, wdrażanie do krótkiego opowiadania historyjki.
„Kto powitał wiosnę?” –zagadki słuchowe z płyty CD – rozwijanie wrażliwości słuchowej
„Wiosna w żółtych kaloszach” – rysowanie pastelami postaci wiosny w oparciu o mówiony tekst. Umiejętne rysowanie kresek z wiązki (wg metody D. Dziamskiej), dorysowywanie brakujących elementów ubioru wg własnego pomysłu.
„Cztery pory roku” cz. „Wiosna” Słuchanie utworu Vivaldiego– doznawanie przyjemności i radości poprzez bliski kontakt z muzyką.
„Ptasi taniec” - wprowadzenie tańca Finlandzkiego do nauki - wg Klanzy.
„Krokus- pierwszy wiosenny kwiat”- rysowanie kredkami ołówkowymi - zapoznanie z wyglądem oraz budową krokusa
„ Zwierzęta budzą się wiosną” – zabawa z elementem dramy - próby układania krótkiej rozmowy z wykorzystaniem pacynek obudzonych przez wiosnę zwierząt
„Przebiśnieg jest biały jak… pytanie twórcze –rozwijanie słownictwa dzieci.
„Przebiśnieg” - nauka rymowanki.- Wyjaśnienie, dlaczego nie powinno się zrywać przebiśniegu.
„Paluszki i pazurki” - Ćwiczenia separacji ruchów – rozdzielanie ruchów palców (według D. Berthet). zaginanie palców w pazury, zaciskanie pięści wokół kciuka, zaciskanie pięści z uniesionym kciukiem, stykanie kciuka kolejno z każdym palcem, oparcie dłoni o stolik, unoszenie kolejnych palców, naśladowanie wyciskania mokrej

tkaniny.

„Kto to jest” – zab. dyd.- rozwiązywanie zagadek słownych, pantomimicznych – przybliżyć swobodnym ruchem i gestem cech charakterystycznych osoby starszej np. kto robi na drutach;
„Marzec” – zabawa słowna - Dzieci wypowiadają tekst rymowanki z rożnym natężeniem głosu, a potem z rożną intonacją. (Słońce świeci, sypie śnieg, pada deszcz. Czy to marzec jest?)

„Słoneczne zajączki” – zabawy badawcza z lusterkiem – zachęcenie do działania, eksperymentowania
- „Kraina figur” - zabawy mozaiką geometryczną – układanie dowolnych kompozycji; określanie kolorów klocków; liczenie ich (samodzielnie lub z nauczycielem).
„Policz kwiatki” - zabawa matematyczna –doskonalenie techniki liczenia, odróżnianie liczenia poprawnego od błędnego
- „Wywiad z Wiosna” – zabawa z elementem dramy – formułowanie swobodnych wypowiedzi odnoszących się do znanych dzieciom tematów z życia codziennego

Zabawy ortofoniczne: – ćwiczenie mięśni narządów mowy;

„Chlap – plusk – kap” – ćwiczenia ortofoniczne; naśladowanie odgłosów topniejącego śniegu, ćwiczenia narządów mowy.
„Głosy z ogrodu” –przećwiczenie narządów mowy na zgłoskach: „bzz”, „buu”.
„Zwierzęta w ogrodzie” –ćwiczenie narządów mowy na zgłoskach „kle, kum, pipi”.
ćwiczenie ortofoniczne według wiersza M. Kownackiej „Słonko po deszczu” – wypowiadanie rytmicznie zgłosek kap, ho, wio, hyc, chlap, hop
Ćwiczenia artykulacyjne do wiersza E. Kossuth „Bociany i żabki” – ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: kle, kum

Zabawy i cieczenia oddechowe:

„Zapachy łąki”- rozwijanie pojemności płuc, kształcenie głębokości oddechu,

„Wiosenna trawka” – ćw. oddechowe - umiarkowane dmuchanie, rozwijanie pojemności płuc, doskonalenie umiejętności prawidłowego oddychania: nos – usta

„Motylki” - ćwiczenia oddechowe– dmuchanie na sylwety motylków zawieszone na nitkach.
„Wróbelki” - utrwalenie nawyku mówienia na wydechu

Ćwiczenie grafomotoryczne :

„Kałuża” – ćwiczenia grafomotoryczne; zakreślanie na kartce wokół małego punktu coraz większych kręgów (powiększająca się „kałuża”).

Rysowanie po śladzie bez wykraczania poza linie
kreślenie kształtu na papierze i w powietrzu,
przejdź przez labirynt;
rozwijanie płynności ruchów
„Wierzba z baziami kotkami” - kreślenie wiązki niepełnej z punktu – ćwiczenie na stabilizację lateralną z jednoczesnym równoważeniem organizmu za pomocą kołysania się, wodzenie okiem z punktu wzdłuż linii.

Ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości, koncentracji uwagi

odszukaj różnice, ćwiczenie analizatora wzrokowego
„Co to za kolor?” – ćwiczenie doskonalące percepcję wzrokową i wzbogacające słownik czynny dzieci. Odnajdywanie i nazywanie kolorów pochodnych i złamanych, np. jasnozielony, bladoróżowy, ciemnoniebieski, żółtozielony itp.
„Widzące paluszki” – rozpoznawanie dotykiem materiałów i przedmiotów o różnej fakturze, opisywanie wrażeń, stosowanie określeń typu: gładki, szorstki, delikatny itp.; doskonalenie percepcji zmysłowej.
„Wiosna” – układanie obrazka z części
dobierz do pary, „”Zwiastuny wiosny” – zabawa dydaktyczna - Wyrabianie koncentracji uwagi podczas wykonywania określonych zadań., utrwalenie pojęcia „para”.
„Leniwa ósemka” – ćwiczenie na przekraczanie linii środka doskonali koordynację ręka-oko, oko –ręka, wzmacnia mięśnie oczu, kontynuowanie ćwiczeń naprzemiennych: aktywizowanie półkul mózgowych do równoczesnej pracy
„Co do siebie nie pasuje?” – zabawa dydaktyczna - rozwijanie spostrzegawczości, dzieci wskazują, co do siebie nie pasuje. próbują wyjaśnić, dlaczego.
„Wisenna łąka” - rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej poprzez odszukanie ukrytych przedmiotów na obrazku, rozwijanie logicznego myślenia.

„Wszystko zjadam z talerzyka…” – czynności samoobsługowe

- przy stole:

opanowanie umiejętności samodzielnego przesuwania talerza z kanapką, drugim daniem, przestawianie kubka z kompotem (bez rozrzucania i rozlewania
Przezwyciężanie uprzedzeń do niektórych potraw.
kształtowanie nawyków kulturalnych podczas posiłków. utrzymanie właściwej postawy w czasie siedzenia przy stole podczas posiłków;
Doskonalenie czynności samoobsługowe, usprawnienie techniki samodzielnego jedzenia; zwracanie uwagi na prawidłowe posługiwanie się sztućcami
Pełnienie dyżurów
Posiłki- zachowanie czystości podczas jedzenia - nie bawi się zabawkami podczas jedzeni , nie kładzie się na stole

- w łazience

przyzwyczajanie dzieci do zaspokajania potrzeb fizjologicznych o określonych porach oraz do samodzielnego korzystania z sanitariatów (opanowanie nawyku każdorazowego spuszczania wody w toalecie i mycia rąk po każdorazowym korzystaniu z sanitariatu;
przyzwyczajanie dzieci do mycia rąk z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności i dokładnością ich wykonywania;
kształcenie umiejętności korzystania z chusteczek higienicznych;
Nabywanie umiejętności samodzielnego korzystania z toalety i prawidłowego sposobu mycia rąk, wdrażanie do przestrzegania reguł obowiązujących w społeczności dziecięce
zwrócenie uwagi na konieczność radzenia sobie bez pomocy dorosłych, wdrażanie do samodzielności w zakresie samoobsługi,
Wyrabianie nawyku częstego mycia rąk oraz dbania o czystość osobistą,

- w szatni:

przy schodzeniu się dzieci zwrócenie uwagi na formę grzecznościową „dzień dobry”;
czynności samoobsługowe w szatni – dziecko samodzielnie zakłada obuwie i wierzchnie nakrycie.
Doskonalenie sprawności samoobsługowych (mycie rąk z zachowaniem odpowiedniej kolejności, ubieranie się i rozbieranie się, zapinanie guzików).
Przyzwyczajanie się do zmian w sposobie ubierania, w zależności od temperatury.

LITERATURA;

„Wesołe przedszkole i przyjaciele. Program wychowania i edukacji przedszkolnej” M. Walczak – Sarao’ D. Krecisz
„Wesołe przedszkole czterolatka.” Przewodnik metodyczny cz. 1; M. Walczak – Sarao’ D. Krecisz
„Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu” H. Kruk
„Gry i zabawy ruchowe” R. Trześniowski
„Gry dydaktyczne” Z. Bogdanowicz
„Nasza pani opowiada” I. Salach
Program multimedialny – karty pracy dla 4 latków
Muzyka – zbiór własny

Wyszukiwarka