Indywidualny Program

Edukacyjno – Terapeutyczny

dla Mikołaja Budreckiego

UCZNIA KLASY IV

INTEGRACYJNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NOWYM MIEŚCIE

Opracowany przez zespół nauczycieli w składzie:

Agnieszka Szostek

Urszula Niedziółka

Dotyczy ucznia: Mikołaj Budrecki

Data urodzenia: 12.10.2001r.

Klasa: IV

Czas realizacji: rok szkolny 2012/ 2013

Opracowany na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego nr 1/2012 z dnia 30.09.2012r. W oparciu o podstawię programową do kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym diagnozę funkcjonalną: PAC 1, Test Rozwoju Motorycznego ( N Oziereckiego), obserwację i wywiad z rodzicami.

Włączony do zestawu szkolnych programów na Radzie Pedagogicznej w dniu 15.09.2012 r.

Akceptacja dyrektora Zgoda rodziców

Data i podpis

............................................................. .........................................................................

Klasa IV liczy piętnastu uczniów, w tym 9 chłopców i 6 dziewczynek. Do klasy uczęszcza trzech uczniów posiadających orzeczenia ze stwierdzoną niepełnosprawnością intelektualną: w stopniu umiarkowanym - 1 uczeń, w stopniu lekkim - 2 uczniów. Pozostali uczniowie w normie intelektualnej. Uczeń Mikołaj Budrecki siedzi w pierwszej ławce.

I. WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

Mocne strony ( umiejętności, możliwości, kompetencje)	Słabe strony ucznia ( dysfunkcje, trudności edukacyjne
W oparciu o PAC 1
- zachowanie się przy stole, - sprawność motoryczna, - toaleta i mycie, - język, - ujmowanie różnic, - liczby i wielkości, - posługiwanie się ołówkiem - sprawność manualna	- udział w zabawie, - czynności domowe, - zręczność - ubieranie się
W oparciu o Test Rozwoju Motorycznego ( N Oziereckiego)
- koordynacja dynamiczna głównie, - koordynacja dynamiczna całości, - szybkość ruchów - precyzje ruchów	- koordynacja statyczna - ruchy równoczesne,
W oparciu o Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- dobry poziom rozumienia samodzielnie czytanych treści, - udzielanie konkretnych odpowiedzi na pytania, - prawidłowo wykonuje analizę i syntezę prostych wyrazów, - prawidłowo przelicza na konkretach w zakresie 20	- obniżony poziom techniki czytania sylabami ( opuszcza litery, przestawia głoski, wolno czyta, zmienia końcówki) - nie różnicuje fonemów, - popełnia błędy ortograficzne, - nie używa wielkiej litery, - obniżony poziom graficzny, - wiedza matematyczna obniżona,
Obserwacja
- lubi malować kredkami, - chętnie wykonuje zadania ruchowe	- padaczka, - ospałość, - nie lubi bawić się w grupie
Wywiad z rodzicami
- lubi bawić się klockami i samochodami - pomaga w domu w niektórych zajęciach	- jest ospały - nie przejawia chęci do odrabiania lekcji.

Aktualna sfera rozwoju PAC 1	Strefa najbliższego rozwoju PAC 1
Obsługiwanie siebie
- zachowanie się przy stole, - sprawność motoryczna, - toaleta i mycie, - ubieranie się,	B C B Poniżej A
Komunikowanie się
- język - ujmowanie różnic - liczby i wielkości - posługiwanie się ołówkiem	C Częściowo D D D
Uspołecznienie
- udział w zabawie - czynności domowe	A A
Zajęcia
- sprawność manualna (ruchy palców) - zręczność (kontrola motoryki)	Częściowo C B
Aktualna sfera rozwoju wg N Oziereckiego	Strefa najbliższego rozwoju wg N Oziereckiego
- koordynacja statyczna - koordynacja dynamiczna rąk - koordynacja dynamiczna całości - szybkość ruchów - ruchy równoczesne - precyzje ruchów	Poniżej 4 lata 4 lata 4 lata 4 lata Poniżej 4lata 4 lata 6 lat

II. ZAJĘCIA REWALIDACYJNE ORAZ INNE ZAJĘCIA ODPOWIEDNIE ZE WZGLĘDU NA POTRZEBY EDUKACYJNE I ROZWOJOWE UCZNIA.

Formy udzielanej pomocy	Okres	Tygodniowy wymiar godzin	Uwagi
Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne	1 rok	2 godziny
Terapia logopedyczna	1 rok	2 godziny
Zajęcia integracji sensorycznej	1 rok	2 godziny

………………………………………………

Podpis dyrektora

III. ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI SPECJALISTÓW

Cele edukacyjne:

- rozwijanie mowy i słownika,

- doskonalenie techniki czytania,

- usprawnienie pamięci słuchowej.

Cela terapeutyczne:

- usprawnianie motoryki dużej i małej,

- usprawnienie funkcji wzrokowo – ruchowej,

- rozwijanie umiejętności zabawy poprzez naśladowanie.

Sfera oddziaływań	Cele ogólne	Cele szczegółowe	Przedmiot realizacji	Sposoby realizacji	Uwagi
Samodzielność i samoobsługa	Kształtowanie umiejętności samoobsługowych	trzyma prawidłowo sztućce i umie jeść za ich pomocą, posługuje się widelcem, samodzielnie je zupę, samodzielnie pije z kubka, myje się samodzielnie, myje zęby, samodzielnie zasuwa zamek błyskawiczny i zapina guziki,	rewalidacja indywidualna, zajęcia świetlicowe, godzina wychowawcza	przebywanie z dzieckiem na stołówce szkolnej, ćwiczenia w nabywaniu umiejętności dbania o czystość osobistą, oraz o porządek otoczenia, sprzątanie z ławki, porządek w piórniku i w plecaku.
Komunikacja i percepcja słuchowa	Poszerzanie możliwości komunikowania się	słucha i wykonuje proste polecenia nauczyciela: Proszę otworzyć/zamknąć drzwi. Rzuć piłkę/Podaj książkę. potrafi powtórzyć prosty wiersz, potrafi powtórzyć prostą rymowankę, potrafi odtworzyć prosty rym z 2-3 elementów,	rewalidacja indywidualna j. polski przyroda, historia, wych. fiz.	ćwiczenia w zakończeniu zdania, uzupełnij luki w zdaniach, opowiada historyjki obrazkowe zabawy ruchowe ze śpiewem, nauka krótkich wierszyków, układanie rytmów z materiałów naturalnych (szyszek, żołędzi i kasztanów)
Uspołecznienie	Rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów	włącza się w zabawy zespołowe np. w dom, w sklep, śpiewa, tańczy przy muzyce, przestrzega kolejności w zabawie, np. wyścigi szeregów - czeka na swoją kolej, wykonuje kolejne zadania, współdziała z innymi w trakcie działań, rozumie i przestrzega zasad panujących w grupie np. nie krzyczymy, nie przepychamy się , oczekujemy na swoją kolejkę, podaje i odrzuca piłkę, mówi proszę, dziękuję.	j. polski, g. wychowawcza, wych. fizyczne, matematyka, plastyka, muzyka,	ćwiczenia w realizacji zadań, ćwiczenia na wyrażanie swoich emocji zabawy typu: baloniku nasz malutki, krasnoludki, lisek, zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem różnego rodzaju klocków (drewnianych, lego)
Funkcje poznawcze	Doskonalenie umiejętności wypowiadania sylab Rozwijanie umiejętności spostrzegania i logicznego myślenia	naśladuje dźwięki wydawane przez przedmioty i zwierzęta (stukanie, pukanie, odgłosy zwierząt domowych i gospodarskich)  wykonuje proste polecenia zawierające słowa w, pod, nad, obok, potrafi rozpoznać podstawowe kolory (czerwony, niebieski, zielony, żółty) wybiera przedmioty o określonym przez nauczyciela kolorze, poprawnie buduje zdania prawidłowo nazywa poszczególne elementy (drzwi, okno), części ciała (oko, nos, buzia, ręka, noga), zwierząt (pies, kot), roślin (drzewo, kwiat) dodaje i odejmuje liczby w zakresie 30	rewalidacja indywidualna j. polski przyroda historia matematyka technika wych. fiz.	memo literowe i obrazkowe, dobierani wyrazu do obrazka, odwzorowuje wyrazy 3-4 literowe ćwiczenia graficzne typu: przyklej motylka na kwiatku, kotka pod kwiatkiem itp. rysowanie po śladzie, przerysowywanie figur, układa puzzle,
Sprawność manualna i motoryka mała	Podnoszenie sprawności manualnej	przekłada kasztany z jednego pojemnika do drugiego w określonym czasie przekłada łyżką kasztany z miejsca na miejsce, potrafi prawidłowo trzymać ołówek, utrzymuje się w liniaturze 3 cm, potrafi posługiwać się nożyczkami (tnie po prostej, grubej linii) odbija małą piłkę o podłogę, wkłada trzy kubki, jeden w drugi, buduje szereg z pięciu dużych klocków,	rewalidacja indywidualna wszystkie przedmioty	ćwiczenia grafomotoryczne, pisanie po śladzie, kończenie szlaczków, cięcie gazet, zabawy piłeczkami do ugniatania,
Sprawność fizyczna i motoryka duża	Podnoszenie sprawności fizycznej	kopie dużą piłkę, chodzi po równoważni płaskiej, potrafi skakać obunóż, potrafi pokonać prosty tor przeszkód potrafi łapać gumową piłkę z odległości 2-3 metrów wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne (turlanie się, czworakowanie)	rewalidacja indywidualna wszystkie przedmioty	zabawy z piłką w kolory’ zabawy w,, Stary niedźwiedź” zabawy ,, Ciepło zimno” zabawy na sali gimnastycznej,

IV. WARSZTATY

Procedury osiągania celów:

1. Formy pracy z uczniem:

• praca indywidualna

• praca w grupie (współdziałanie w parach rówieśniczych – gry i zabawy)

• praca w zespole (współuczestniczenie w zespole klasowym i poza nim – wycieczki, seanse filmowe, zabawy taneczne, klasowe uroczystości)

2. Metody pracy :

• metoda W. Sherborne - ćwiczenia ułatwiające kontakty i współpracę w grupie,

• metoda M. Montessorii - kształtowanie umiejętności funkcjonowanie w grupie,

• metoda Dennisona - gimnastyka mózgu,

• metoda zabawy przez naśladowanie,

• metody podające, problemowe, praktyczne i programowe

3. Działania wspierające rodziców

Formy działań	okres	uwagi
konsultacje	Cały rok
Zajęcia otwarte	Cały rok
Referaty	Cały rok
prelekcje	Cały rok

V. ZAKRES WSPÓŁDZIAŁANIA Z INNYMI INSTYTUCJAMI

Instytucje wspierające	okres	uwagi
PPPP	Cały rok
GOPS	Cały rok

VI. DODATKOWE UWAGI

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

VII. ARKUSZ ANALIZY OSIĄGNIĘĆ

OCENA EFEKTYWNOŚCI PODJĘTYCH DZIAŁAŃ - EWALUACJA

• Program będzie poddawany analizie na spotkaniach zespołu dokonującego oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Zespół może dokonać modyfikacji programu w trakcie jego realizacji. Po zatwierdzeniu modyfikacji przez rodziców i RP szkoły dokumentacja zostanie załączona do programu aneksem.

• Pod koniec każdego roku szkolnego zespół dokona analizy i oceny efektywności udzielonej uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wsparcia udzielonego rodzicom.

• Pod koniec każdego roku szkolnego zespół dokona Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia.

Narzędzia służące ewaluacji:

• bezpośrednia obserwacja dziecka,

• karta pracy,

• wytwory pracy dziecka,

• rozmowa z rodzicami,

• obserwacja kliniczna,

• ankieta/ocena funkcjonowania ucznia,

• ankieta/ocena zajęć terapeutycznych, edukacyjnych,

• arkusz oceny artykulacji i oceny poziomu umiejętności komunikacji

Osoby odpowiedzialne za przygotowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno –Terapeutycznego:

1. ………………………………………………….. 2. ……………………………………………………

Data zatwierdzenia Indywidualnego Programu Edukacyjno –Terapeutycznego przez Radę Pedagogiczną - ………………………………….

Imię i nazwisko rodzica akceptującego program

……………………………………………….. …………………………….

(imię i nazwisko rodzica) (podpis)

VII. ARKUSZ ANALIZY OSIĄGNIĘĆ

1. Ewaluację przeprowadził zespół nauczycieli:

• Agnieszka Szostek

• Urszula Niedziółka

1. W ewaluacji uczestniczyli:

   1. Uczeń

   2. Rodzice,

   3. Nauczyciele,

   4. Specjaliści.

2. Ewaluację wykonano w oparciu o ocenę poziomu stopnia realizacji przewidywanych osiągnięć.

Przewidywane osiągnięcia Cele ogólne i szczegółowe	Kryteria oceny wyników
	0
1.Rozwijanie sprawności samoobsługowych Nalewa płyny Myje zęby Nakłada zwyczajne części ubioru
2. Podnoszenie sprawności motoryki małej i dużej - potrafi prawidłowo trzymać ołówek, - utrzymuje się w liniaturze 3 cm, - potrafi posługiwać się nożyczkami (tnie po prostej grubij linii) - potrafi skakać obunóż, - potrafi pokonać tor przeszkód - potrafi łapać gumową piłkę z odległości 2-3 metrów - wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne (turlanie się, czworakowanie) - samodzielnie się ubiera ( bluzkę, spodnie, skarpetki, czapkę i szlik)
3.Kształcenie umiejętności językowych i komunikatywnych Używa zdań złożonych zawierających ponieważ, ale Nazywa dni tygodnia i wszystkie dobrze rozumie
4.Podnoszenie umiejętności matematycznych Potrafi radzić sobie w sytuacji liczb w granicy liczby 13 Ujmuje różnice między dzień- tydzień, minuta- godzina Potrafi rozpoznawać monety w granicy 20 zł,
5.Socjalizacja - wspólne posiłki przy stole, - zabawy przy muzyce, - czynne uczestniczenie w życiu klasy i szkoły, - piesze wycieczki, - teatrzyki.
6.Usprawnienie grafomotoryki -różnicuje obrazy, - poprawnie trzyma przybory do pisania, - odwzorowuje różne kształty i wzory, - potrafi posługiwać się nożyczkami, - kreśli wzory zgodnie z kierunkiem pisma, - nazywa i wskazuje części ciała, - doskonali sprawność manualną dłoni, - rozumie i wykonuje polecenia prowadzącego, - kończy rysunki według wzoru,
7.Usprawnienie koordynacji całości - rysowanie oburącz, - kołyska, - leniwa ósemka, - ćwiczenia ruchowe przy muzyce - ćwiczenia Metodą Dobrego Startu, np. wymachy rąk, krążenie rąk, nawijanie kłębka, oklaski, chwytanie piłeczek, kiwanie palców, pocieranie palców o siebie, wystukiwanie palcami rytmu)

WNIOSKI NA NASTĘPNY ROK SZKOLNY

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

IX. MODYFIKACJA INDYWIDUALNEGO PROGRAMU NAUCZANIA.

1. RODZAJ MODYFIKACJI.

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................