Miejscowość, rok
Praca pisemna na studia. Razem z bibliografią około 7 stron.
Całość pracy – 60 zł
KOD pracy-PR39
Kwestie natury pedagogicznej są przedmiotem problematyki badawczej. W oparciu o wcześniejsze ustalenia dotyczące schematu przeprowadzenia badań, sformułowałam problem badawczy, który brzmi: „Wpływ bajkoterapii na dzieci w wieku przedszkolnym”.
Zagadnieniem terapeutycznego wpływu książki na dziecko zastanawiają się nie tylko pedagodzy, ale także przedstawiciele różnych zawodów: lekarze, zwłaszcza psychiatrzy, psycholodzy i bibliotekarze. Dzieje się tak, ponieważ biblioterapia opiera się o różne dziedziny wiedzy. Kontakt dziecka z książką zwiększa rolę tekstu, treść utworu staje się ważniejsza zarówno jak postacie bohaterów, ich losy, konflikty, przygoda i szczęśliwe zakończenie. Bajki, baśnie ćwiczą spostrzegawczość, myślenie i pamięć dziecka. Ponadto baśn pobudza uczucia dziecka, kształtuje uczucia społeczne, rozwija wyobraźnię, fascynuje odmiennością. Bajki i baśnie zapoczątkowują kształtowanie się osobowości dziecka dlatego tak ważną rolę odgrywa bajkoterapia u dzieci w wieku przedszkolnym.
Zasadniczym celem poznania naukowego jest zdobycie wiedzy maksymalnej ścisłej, maksymalnie pewnej, maksymalnie ogólnej, o maksymalnej zawartości informacji. Takie dopiero poznanie prowadzi do wyższych form funkcjonowania wiedzy. Podczas ustalania przedmiotu badań należy dokładnie zastanowić się jakie zjawisko lub proces dydaktyczno-wychowawczy chcemy zbadać i jaki problem rozwiązać. W pedagogicznych badaniach naukowych wyjaśnienie problematyki badawczej odbywa się w toku całego procesu badań. Badania, które przeprowadzę będą miały na celu określenie wpływu bajkoterapii na proces rozwoju psychicznego wśród przedszkolaków oraz wpływu takiej formy terapii na rozwój ich osobowości.
Najprościej mówiąc „bajkoterapia” to nic innego jak terapia poprzez bajki. Czytanie bajek to dodatkowa metoda relaksacji dla dzieci. Odpowiednio dobrana i przeczytana historia może doskonale wyciszyć dziecko po dniu pełnym pracy i wrażeń.
M. Molicka1 wyodrębnia trzy główne sposoby definiowania biblioterapii:
1. Jako metodę wspierającą proces terapeutyczny w medycynie; w tym przypadku
książka służy pomocą w rozwiązywaniu problemów osobistych, pomaga w zaspokajaniu potrzeb.
2. Jako metodę terapeutyczną ukierunkowaną na realizację określonych celów np. na resocjalizację, rewalidację, profilaktykę czy stymulację ogólnorozwojową; to stanowisko eksponuje poznawczą rolę książki, która ma na celu wpłynąć na zmianę myślenia, odczuwania, a potem i działania.
3. Jako relację leczniczą (interakcję) między biblioterapeutą a pacjentem poprzez odpowiednio dobraną literaturę, którą poprzedza diagnoza i opracowanie indywidualnych metod pracy z książką dla każdego pacjenta.
Molicka M., Bajkoterapia : O lękach dzieci i nowej metodzie terapii. Poznań 2002: Media Rodzina, s 102-106.
Szuman S.,Wpływ bajki na psychikę dziecka, [w:] Psychologia dziecka w wieku przedszkolnym / pod red. Marii Parnowskiej-Kwiatowskiej i Zofii Topińskiej . Warszawa 1960. S. 171-207
Osuchowska I., Wykorzystanie bajek i baśni w psychoterapii dzieci i młodzieży, [w:] Baśń i dziecko / red. Hanna Skrobiszewska. Warszawa : Ludowa Spółdzielnia Wydawnicza, 1978.S. 153-160
Molicka M., Bajka jako metoda redukcji lęku u dzieci, Problemy Opiekuńczo Wychowawcze, 2001, nr 1, s. 40-44
Niedźwiecka M., Bajkoterapia, Wychowanie w Przedszkolu. 2008, nr 11, s. 60
Uświadomienie sobie przez badacza problemów badawczych jest podstawowym warunkiem podejmowania wszystkich badań naukowych, które określają cel i zakres przedsięwzięć badawczych. W metodologii badań naukowych rozróżnia się trzy podstawowe źródła problemów badawczych tj. osobiste preferencje badacza, znajomość aspektów naukowo-metodologicznych oraz potrzeby społeczne.
Bardzo ważnym czynnikiem są osobiste preferencje badacza. Każdy badacz stanowi indywidualną strukturę psychiczną o specyficznych upodobaniach, doświadczeniach osobistych i naukowych.2 Problemy mogą przybrać postać pytań i można wyróżnić dwa następujace rodzaje pytań:
a) pytania rozstrzygnięcia,
b) pytania dopełnienia.
Problemy powinny charakteryzować się następującymi cechami, muszą być:
a) jasne - to znaczy tak sformułowane, aby możliwe było ich jednoznaczne zrozumienie,
b) wyraźne - to znaczy mające oznaczone granice, pozwalające zróżnicować jeden problem z innymi w obrębie danego tematu,
c) realne - to znaczy dostępne, możliwe do rozwiązania przy posiadanym arsenale metod i środków badania naukowego.3
Prawidłowe formułowanie problemów badawczych według teorii T. Pilcha, musi spełniać kilka warunków:
1. Sformułowane problemy muszą wyczerpywać zakres naszej niewiedzy, zawarty w temacie badań.
2. Drugim warunkiem poprawności sformułowanych przez nas problemów, jest konieczność zawarcia w nich wszystkich generalnych zależności między zmiennymi.
3. Trzecim warunkiem poprawności problemu badawczego jest jego rozstrzygalność empiryczna oraz wartość praktyczna.
W badaniach skupię się na następującym problemie ogólnym a mianowicie: Jaki wpływ ma bajkoterapia na dzieci w wieku przedszkolnym? Oprócz głównego pytania, które stanowi problem badawczy, pojawiają się jako kolejne problemy - szczegółowe pytania, na które warto odpowiedzieć przy przeprowadzaniu badań. Pytania te są następujące:
Jaką funkcję wg nauczycieli i rodziców pełni Bajkoterapia?
Co pedagog rozumieją przez pojęcie „bajka”?
Co pedagodzy rozumieją przez pojęcie bajkoterapii?
Czy pedagodzy chętnie organizują zajęcia z bajkoterapii?
Czy pedagodzy starają się przekazać rodzicom jak ważną rolę pełni bajka w życiu ich dzieci?
Czy pedagodzy poszerzają swoją wiedzę na temat bajkoterapii sięgając po dostępne publikacje?
Hipoteza może być udowodniona według T. Pilcha, T. Baumana4 poprzez zebranie danych popierających wysuwaną zależność, lub może zostać obalona przez brak takich danych, czy uzyskanie danych …
Chcesz uzyskać dostęp do całej pracy? Napisz podając kod pracy na chomikujpracepisemne@gmail.com
Molicka M. (2002) Bajkoterapia: o lękach dzieci i nowej metodzie terapii. Poznań: wyd. „Media rodzina”, s. 102-106.↩
Por. Z. Zaborowski ( 1973): Wstęp do metodologii badań pedagogicznych, Wyd. Żak, Wrocław, s.138.↩
Por. W. Zaczyński: Praca badawcza nauczyciela, Wyd.WSiP, Poznań 1976 s.48.↩
T. Pilch T. Barman, Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Warszawa 2001, Wydawnictwo Akademickie Żak, s. 193.↩