| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz.1 | Zajęcia ruchowe |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||||
Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie − przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie. Rozwijanie relacji pomiędzy dziećmi, opartych na wzajemnym szacunku i akceptacji − współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych. To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy − rysowanie siebie − dostrzeganie swojej niepowtarzalności, a także niepowtarzalności innych, szanowanie jej. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 14, 17, 18). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie − wspólne ustalanie reguł i zasad współżycia w grupie (Kodeks przedszkolaka) − uzasadnianie konieczności przestrzegania ustalonych reguł i zasad regulujących współżycie w grupie. Rozwijanie relacji pomiędzy dziećmi, opartych na wzajemnym szacunku i akceptacji − uczestniczenie w zabawach integrujących grupę (np.: Iskierka, Imię i gest). To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy − wskazywanie i nazywanie wszystkich zewnętrznych części ciała − wymienianie nazw wybranych organów wewnętrznych i podawanie pełnionych przez nie funkcji − dostrzeganie upływu czasu w zmianach w wyglądzie − rysowanie postaci ludzkiej z uwzględnieniem drobnych elementów, np.: palców dłoni, części twarzy − zwrócenie uwagi na linie papilarne – charakterystyczny znak każdego człowieka. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 13-14, 16). |
Przedszkole – drugi dom |
1. | Witamy w przedszkolu |
• Zintegrowanie grupy poprzez zabawy i ćwiczenia. • Wycieczka po przedszkolu, zapoznanie nowo przybyłych dzieci z po szczególnymi pomieszczeniami, a uczęszczających kolejny rok do |
– zachęcanie do poznawania kolegów i koleżanek z grupy – zapoznanie z pomieszczeniami znajdującymi się w przedszkolu; zwrócenie uwagi na zmiany, jakie zaszły w nich podczas wakacji |
Dziecko: – wymienia imiona kolegów i koleżanek z grupy – nazywa pomieszczenia znajdujące się w przedszkolu, wie, do czego służą |
nr 1 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr I (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Odszukaj swoją parę. • Zabawa ruchowa rozwijająca inwencję ruchową Wędrująca maskotka. • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność wskazywania kierunku Pokaż kierunek. • Zabawa ruchowa Skała (według • Zabawa orientacyjno-porządkowa Ukłon dla przyjaciela. |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.2., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| 2. | Lubimy przychodzić do przedszkola | • Słuchanie opowiadania U. Geisler, H. Viehoff Pierwszy dzień. • Przedszkole moich marzeń – wykonanie pracy plastycznej. |
– tworzenie atmosfery sprzyjającej adaptacji dzieci w przedszkolu – rozwijanie sprawności manualnych |
– nawiązuje kontakty z rówieśnikami – wyraża swoje marzenia za pomocą ekspresji plastycznej |
nr 2 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| 3. | Liczymy nasze zabawki |
• Zabawy matematyczne Porządkujemy zabawki. • Zabawy przy piosence Przedszkole – drugi dom. |
– liczenie obiektów, odróżnianie liczenia błędnego od poprawnego – umuzykalnianie dzieci |
– prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi – wyraża muzykę ruchem |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 2.5., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.1.). | ||||||||
| 4. | Ustalamy zasady | • Ustalenie kodeksu obowiązującego w grupie − Bezpiecznie jak w domu. • Zabawa rysunkowa w parach Obraz mojego ciała. |
– opracowanie kodeksu grupy – wskazywanie i nazywanie części ciała |
– przestrzega zasady obowiązujące w przedszkolu – dorysowuje brakujące elementy swojego ciała |
nr 3 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.2., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| 5. | Mamy dobrych kolegów |
• Słuchanie wiersza K. Przybylskiej Chodź, kolego. • Zabawy badawcze Lustro i jego tajemnice. |
– zachęcanie do bliższego poznawania swoich rówieśników – odkrywanie właściwości zwierciadeł |
– zgodnie bawi się z innymi członkami grupy – aktywnie uczestniczy w zabawach z lusterkami |
nr 4 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| WRZESIEŃ, TYDZIEŃ II | ||||||||
Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie − przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie. Rozwijanie relacji pomiędzy dziećmi, opartych na wzajemnym szacunku i akceptacji − współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych. To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy − rysowanie siebie − dostrzeganie swojej niepowtarzalności, a także niepowtarzalności innych, szanowanie jej. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 14, 17, 18). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie − wspólne ustalanie reguł i zasad współżycia w grupie (Kodeks przedszkolaka) − uzasadnianie konieczności przestrzegania ustalonych reguł i zasad regulujących współżycie w grupie. Rozwijanie relacji pomiędzy dziećmi, opartych na wzajemnym szacunku i akceptacji − uczestniczenie w zabawach integrujących grupę (np.: Iskierka, Imię i gest). To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy − wskazywanie i nazywanie wszystkich zewnętrznych części ciała − wymienianie nazw wybranych organów wewnętrznych i podawanie pełnionych przez nie funkcji − dostrzeganie upływu czasu w zmianach w wyglądzie − rysowanie postaci ludzkiej z uwzględnieniem drobnych elementów, np.: palców dłoni, części twarzy − zwrócenie uwagi na linie papilarne – charakterystyczny znak każdego człowieka. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 13-14, 16). |
Przedszkole – drugi dom |
6. | Dbamy o porządek w naszej sali |
• Słuchanie opowiadania I. Salach Kto posprząta? • Kolorowe zabawki – wyklejanka z kolorowego papieru. |
– zachęcanie do dbania o porządek wokół siebie – rozwijanie sprawności manualnej |
Dziecko: – porządkuje zabawki – wykonuje wyklejankę |
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr II (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-rytmiczna Przedszkolak dobrze wie. • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa rozwijająca zaufanie do partnera Ratuj. • Zabawa ruchowa Głowa, ramiona. |
|
| Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.5., 3.2., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| 7. | Wesoło się bawimy | • Zabawy dydaktyczne Bawię się z kolegami. • Zabawy przy piosence Jestem przedszkolakiem. |
– zachęcanie do zgodnego współdziałania – umuzykalnianie dzieci |
– zgodnie współdziała – wyraża muzykę ruchem |
nr 5 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 8.1.). | ||||||||
| 8. | Dobrze znamy swoje ciała |
• Zabawy i ćwiczenia wyrabiające orientację w schemacie swojego • Opowiadanie D. Walo- |
– prawidłowe rozpoznawanie i nazywanie części ciała – poznawanie potrzeb własnego ciała |
– prawidłowo nazywa poszczególne elementy ciała – wymienia potrzeby swojego ciała |
nr 6 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| 9. | Każdy z nas jest inny | • Słuchanie opowiadania • Wykonanie pacynki pieska dla kolegi lub koleżanki. |
– zwrócenie uwagi na to, że każdy z nas jest inny; akceptowanie tej inności – rozwijanie sprawności manualnej |
– akceptuje inność koleżanek i kolegów, bawi się z nimi – wykonuje pacynkę dla kolegi lub koleżanki |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| 10. | Chcemy być dobrzy dla innych | • Teatrzyk sylwet na podstawie opowiadania • Mój ulubiony kolega (moja ulubiona koleżan-ka) – malowanie farbami postaci ludzkiej. |
– zachęcanie do określania i wyrażania uczuć – rozwijanie umiejętności malowania postaci ludzkiej |
– określa i wyraża uczucia – maluje charakterystyczne elementy postaci ludzkiej |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| WRZESIEŃ, TYDZIEŃ III | ||||||||
Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − podawanie informacji, jakie zawody wykonują rodzice, czym się zajmują − określanie czynności domowych wykonywanych przez poszczególnych członków rodziny − podawanie powiązań między członkami rodziny, np. Babcia to mama mamy lub mama taty − wyjaśnienie wieloznaczności słowa dom − dzielenie się wiadomościami na temat życia w rodzinie, np. sposobów wspólnego spędzania czasu, pojawienia się nowego potomka. Wzmacnianie więzów w rodzinie − wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16–17). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − wymienianie bliższych i dalszych członków rodziny; podawanie powiązań między nimi (np. wujek to brat mamy) − określanie podziału obowiązków członków rodziny podczas wykonywania prac domowych − podawanie imion rodziców – ich wieku, omawianie ich wyglądu, nazywanie wykonywanych przez nich zawodów − wypowiadanie się na temat rodziców – ich cech charakteru, przyzwyczajeń i nawyków; kończenie zdań: Lubię, kiedy mama… Lubię, kiedy tata… Wzmacnianie więzów w rodzinie − okazywanie sobie uczuć w sposób werbalny i niewerbalny. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15-16). |
Nasze rodziny | 1. | Kochamy swoich najbliższych | • Słuchanie opowiadania • Zabawy matematyczne |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie techniki liczenia w zakresie określonego zbioru |
Dziecko: – wypowiada się na określony temat – prawidłowo przelicza, stosując liczebniki porządkowe |
nr 7, 8 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr III (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję Odszukaj rodziców. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybkość Gazetowe domy. • Zabawa ruchowa • Zabawa rytmiczno-ruchowa Bębenek. |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 3.4., 5.3., 5.4., 13.1., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Co to jest dom? | • Zabawy przy piosence Plastoludki. • Plastelinowy dom – wy-lepianka z plasteliny na opakowaniu po płycie CD. |
– rozwijanie wrażliwości muzycznej i poczucia rytmu – rozwijanie sprawności manualnej |
– interpretuje muzykę ruchem – ugniata i modeluje plastelinę |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Kim dla siebie jesteśmy? |
• Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza T. Fiutowskiej Kim jestem? • Zabawa artykulacyjna |
– określanie relacji pomiędzy członkami rodziny – usprawnianie narządów artykulacyjnych |
– wymienia członków swojej rodziny – wykonuje ćwiczenia artykulacyjne rozwijające aparat mowy |
nr 9 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 15.1.). | ||||||||
| 4. | Przy wspólnym stole |
• Zabawa tematyczna Rodzinne przyjęcie. • Ozdobna serwetka na stół – ozdabianie stemplami z ziemniaków kawałków białego płótna. |
– rozwijanie zainteresowań domowymi czynnościami – rozwijanie sprawności manualnej |
– prawidłowo nakrywa do stołu – stempluje na płótnie według własnych pomysłów |
nr 10 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3.). | ||||||||
| 5. | Urodziny w naszych domach | • Zabawy dydaktyczne Nasze urodziny. • Zabawy badawcze Poz- |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – zapoznanie z właściwościami wybranych substancji |
– wymienia datę swoich urodzin – bierze czynny udział w zabawach badawczych |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.5., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| WRZESIEŃ, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − podawanie informacji, jakie zawody wykonują rodzice, czym się zajmują − określanie czynności domowych wykonywanych przez poszczególnych członków rodziny − podawanie powiązań między członkami rodziny, np. Babcia to mama mamy lub mama taty − wyjaśnienie wieloznaczności słowa dom − dzielenie się wiadomościami na temat życia w rodzinie, np. sposobów wspólnego spędzania czasu, pojawienia się nowego potomka. Wzmacnianie więzów w rodzinie − wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − wymienianie bliższych i dalszych członków rodziny; podawanie powiązań między nimi (np. wujek to brat mamy) − określanie podziału obowiązków członków rodziny podczas wykonywania prac domowych − podawanie imion rodziców – ich wieku, omawianie ich wyglądu, nazywanie wykonywanych przez nich zawodów − wypowiadanie się na temat rodziców – ich cech charakteru, przyzwyczajeń i nawyków; kończenie zdań: Lubię, kiedy mama… Lubię, kiedy tata… Wzmacnianie więzów w rodzinie − okazywanie sobie uczuć w sposób werbalny i niewerbalny. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15-16). |
Nasze rodziny | 6. | Powinniśmy sobie pomagać | • Słuchanie opowiadania • Zabawy rozwijające zmysł słuchu i koncentrację uwagi Co słychać w moim domu? |
– zachęcanie do niesienia pomocy swoim najbliższym – rozwijanie zmysłu słuchu i koncentracji uwagi |
Dziecko: – pomaga innym i dostrzega ich potrzeby – aktywnie uczestniczy w proponowanych działaniach, rozwijając słuch i koncentrację uwagi |
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr IV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa doskonaląca szybką reakcję na zmienny akompaniament – Rodzinka. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybkość i spostrzegawczość Porządkujemy ubranie. • Zabawa bieżna Do piaskownicy. • Zabawa rytmiczno-ruchowa Mówimy rytmicznie. • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność rozróżniania dźwięków – Jak mama, jak tata. |
|
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.5., 14.5.). | ||||||||
| 7. | Wesoło spędzamy ze sobą czas |
• Zabawy matematyczne W rodzinnej szafie. • Zabawy przy piosence Maszerują przedszkolaki. |
– wyrabianie spostrzegawczości – rozwijanie wrażliwości muzycznej |
– segreguje przedmioty według określonych cech i układa je zgodnie z zaproponowanym rytmem – wyraża muzykę za pomocą ruchu |
nr 11 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.1.). | ||||||||
| 8. | Na naszym podwórku | • Nauka wiersza A. Ru- • Kolorowy plac zabaw – wydrapywany obrazek. |
– rozwijanie pamięci i wyrazistego mówienia – zapoznanie z nową techniką plastyczną |
– recytuje wiersz – wykonuje pracę plastyczną, stosując poznaną technikę |
nr 12 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3.). | ||||||||
| 9. | Co robią nasi rodzice? |
• Zabawa dydaktyczna Kim są nasi rodzice? • Zabawy badawcze Bawimy się z wiatrem. |
– rozwijanie zainteresowań pracą rodziców – zapoznanie z wpływem wiatru na środowisko przyrodnicze |
– rozpoznaje wybrane zawody; wypowiada się na temat pracy zawodowej swoich rodziców – podaje przykłady pozytywnych i negatywnych wpływów wiatru na środowisko przyrodnicze |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.5., 3.2., 5.3., 5.4., 15.1.). | ||||||||
| 10. | Chcemy żyć w zgodzie |
• Zabawa dydaktyczna Rodzinki. • Słuchanie opowiadania |
– rozwijanie poprawności gramatycznej i poszerzanie słownictwa – zachęcanie do aktywnego włączania się w życie swojej rodziny |
– stosuje prawidłowe formy gramatyczne – wypowiada się na te-mat stosunków panujących pomiędzy poszczególnymi członkami rodziny |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.2., 3.4., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz.1 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ I | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu, nazywanie ich; wyjaśnianie zjawiska usychania liści − rozpoznawanie drzew po ich liściach i owocach − zbieranie owoców drzew, wzbogacanie nimi kącika przyrody; wykorzystywanie owoców w działalności plastycznej, technicznej, matematycznej, muzycznej oraz w inny, niestandardowy sposób − poznawanie wybranych przedstawicieli grzybów jadalnych (borowik, pieprznica jadalna, maślak) i niejadalnych (np. muchomor sromotnikowy). (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − podawanie oznak nowej pory roku – jesieni − zapoznanie ze środowiskiem przyrodniczym – parkiem (lasem) – w jesiennej szacie, poznawanie przedstawicieli roślin (drzewa: kasztanowiec, jarzębina, klon, dąb) i zwierząt (wiewiórka, jeż, sroka, gawron) − tworzenie gazetek dotyczących zachowania zwierząt jesienią i zmian zachodzących w roślinach jesienią − uczestniczenie w quizach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − budzenie u dzieci zainteresowania przyrodą poprzez wycieczki, spacery, spotkania z ludźmi mającymi z nią stały kontakt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36). |
Jesień w lesie | 1. | Kolory jesiennego lasu |
• Wycieczka do lasu pod hasłem I po lesie chodzi jesień. |
– przybliżenie środowiska przyrodniczego, jakim jest las | Dziecko: – obserwuje rośliny i zwierzęta w ich naturalnym otoczeniu |
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr V (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Dzieci w lesie, Grzyby. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Zbieramy grzyby. • Zabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Zbieramy liście. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw I (ułożone przez autora). |
|
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1.). | ||||||||
| 2. | Leśny poranek | • Słuchanie wiersza I. Fiutowskiej Ranek na leśnej polanie. • Szal dla pani Jesieni –odbijanie liści pomalowanych farbą. |
– rozwijanie mowy i myślenia – poszerzanie doświadczeń plastycznych |
– uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – odbija liście na papierze |
nr 13, 14 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Liczymy grzyby | • Ćwiczenia liczbowe w formie opowieści matematycznej Grzybobranie. • Zabawy przy piosence Leśna muzyka. |
– rozwijanie umiejętności liczenia – ilustrowanie muzyki ruchem |
– przelicza w zakresie określonego zbioru; prawidłowo stosuje liczebniki główne – ilustruje muzykę ruchem |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.1.). | ||||||||
| 4. | Leśne rozmowy | • Teatrzyk sylwet według utworu K. Bayer Leśne duszki i grzyby. • Plastelinowe grzybki – z plasteliny. |
– poznanie nazw grzybów jadalnych i trujących – rozwijanie sprawności manualnej |
– wskazuje i nazywa wybrane grzyby jadalne i trujące – lepi z plasteliny określone formy przestrzenne |
nr 15 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.1., 14.2.). | ||||||||
| 5. | Jesienne drzewa | • Zabawa dydaktyczna Rozpoznajemy drzewa. • Zabawy badawcze Dla-czego nie wszystkie drzewa tracą liście? |
– zapoznanie z wybranymi drzewami – rozwijanie zainteresowań zabawami badawczymi |
– rozpoznaje i nazywa wybrane drzewa – bierze udział w zabawach badawczych |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 11.1., 12.3., 14.2.). | ||||||||
| PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ II | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu, nazywanie ich; wyjaśnianie zjawiska usychania liści − rozpoznawanie drzew po ich liściach i owocach − zbieranie owoców drzew, wzbogacanie nimi kącika przyrody; wykorzystywanie owoców w działalności plastycznej, technicznej, matematycznej, muzycznej oraz w inny, niestandardowy sposób − pokazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bociana), jak zwierzęta przygotowują się do nadchodzącej zimy (odlatują do Afryki, gromadzą zapasy, zasypiają); zwracanie uwagi na zmiany w wyglądzie zwierząt, np. zmiana ubarwienia, gęstnienie futra, piór. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41– 42). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − podawanie oznak nowej pory roku – jesieni − zapoznanie ze środowiskiem przyrodniczym – parkiem (lasem) – w jesiennej szacie, poznawanie przedstawicieli roślin (drzewa: kasztanowiec, jarzębina, klon, dąb) i zwierząt (wiewiórka, jeż, sroka, gawron) − tworzenie gazetek dotyczących zachowania zwierząt jesienią i zmian zachodzących w roślinach jesienią − wyszukanie w internecie zdjęć, wiadomości na temat przygotowywania się zwierząt do zimy − uczestniczenie w quizach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − budzenie u dzieci zainteresowania przyrodą poprzez wycieczki, spacery, spotkania z ludźmi mającymi z nią stały kontakt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36). |
Jesień w lesie | 6. | Liście i owoce | • Słuchanie wiersza L. Krzemienieckiej O dębie, co żołędzie rozdawał. • Zabawy przy piosence Przyszła jesień. |
– zapoznanie z wybranymi liśćmi i owocami – umuzykalnianie, rozwija-nie poczucia rytmu |
Dziecko: – wskazuje charakterystyczne liście i pasujące do nich owoce – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 16 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr VI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa • Zabawa z elementem skoków Wiewiórki z dziupli. • Zabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Korale Jesieni. • Zabawa rytmiczno-ruchowa Spotkanie wiewiórek. • Zabawa orientacyjno-porządkowa • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw I (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 12.1.). | ||||||||
| 7. | Mieszkańcy lasu | • Teatrzyk kukiełkowy na podstawie inscenizacji Cz. Janczarskiego Przyjaciele zajączka. • Las i jego mieszkańcy – wykonanie pracy plastycznej w zespołach. |
– zapoznanie z roślinami i zwierzętami, które można spotkać w lesie – rozwijanie umiejętności współdziałania w zespole |
– wymienia rośliny i zwierzęta, które można spotkać w lesie – współpracuje z innymi |
nr 17 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.1., 12.3.). | ||||||||
| 8. | Kształty wokół nas | • Zabawa dydaktyczna rozwijająca orientację w schemacie własnego ciała Kształty w otoczeniu. • Zabawy artykulacyjne Gimnastyka buzi i języka. |
– rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała – rozwijanie mowy |
– wskazuje prawą i lewą stronę swojego ciała – mówi wyraźnie |
nr 18 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.4.). | ||||||||
| 9. | Do czego przydadzą się kasztany i żołędzie? |
• Ćwiczenia słuchowo-ruchowe Jesienią nie trzeba się nudzić. • Przyrodnicze stworki – wykonanie zabawek z materiału przyrodniczego. |
– rozwijanie słuchu fonematycznego – rozwijanie inwencji twórczej i sprawności manualnej |
– różnicuje dźwięki – wykonuje formę przestrzenną z materiału przyrodniczego według własnego pomysłu |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.2.). | ||||||||
| 10. | Zapasy wiewiórki | • Słuchanie wiersza B. Ostrowskiej Wiewiórki. • Zabawy badawcze Dla-czego kasztan kłuje? |
– przybliżanie zwyczajów wiewiórek – rozwijanie zainteresowań zabawami badawczymi |
– wymienia sposoby przygotowania się do zimy przez wiewiórki – uważnie obserwuje i wyciąga wnioski |
nr 19 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 12.3.). | ||||||||
| PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ III | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − rozpoznawanie drzew owocowych po owocach; wyjaśnienie znaczenia słowa sad − nazywanie przetworów z owoców i warzyw (dżemy, soki, kiszonki, kompoty); samodzielne wykonywanie wybranych − rozpoznawanie i nazywanie wybranych warzyw; rozróżnianie ich za pomocą wzroku, dotyku, smaku, zapachu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41–42). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − wielozmysłowe poznawanie owoców i warzyw − odróżnianie owoców od warzyw. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36). |
Jesień w sadzie i na działce |
1. | Jesienią, jesienią sady się rumienią | • Wycieczka do sadu. | – rozpoznawanie i nazywanie drzew owocowych oraz owoców – zachęcanie do wnikliwej obserwacji przyrody |
Dziecko: – rozpoznaje wybrane owoce, nazywa drzewa owocowe – dzieli się spostrzeżeniami z wycieczki |
nr 20 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr VII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność rozpoznawania dźwięków Jabłonie i pszczoły. • Zabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Zbieramy owoce. • Zabawa ruchowo-naśladowcza W sadzie. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Owoce do koszyków. • Zabawa z elementem wyprostnym Podajemy jabłko. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw II (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1., 12.3.). | ||||||||
| 2. | Lubimy owoce | • Słuchanie wiersza • Przedszkolny sad – wy-konanie makiety sadu z wykorzystaniem materiału przyrodniczego. |
– zachęcanie do wypowiadania się na temat owoców – rozwijanie umiejętności łączenia ze sobą różnorodnych materiałów |
– wypowiada się w kilku zdaniach na temat ulubionych owoców – łączy ze sobą różne elementy w celu utworzenia jednej całości |
nr 21 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Liczymy owoce | • Zabawa matematyczna Sad pełen owoców.
|
– klasyfikowanie zbioru pod względem jednej cechy – liczebności – rozwijanie poczucia rytmu, ilustrowanie muzyki ruchem |
– klasyfikuje owoce ze względu na ich liczebność – rytmicznie klaszcze i ilustruje piosenkę ruchem |
nr 22 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1.). | ||||||||
| 4. | Sałatka owocowa | • Konstruowanie gry matematycznej Zbieramy owoce w sadzie. • Wykonanie sałatki owocowej – doświadczanie wrażeń smakowych i dotykowych. |
– zachęcanie do wymyślania i przestrzegania prawideł gry matematycznej – zapoznanie ze sposobem wykonania sałatki owocowej |
– podaje propozycje prawideł do gry matematycznej oraz ich przestrzega – wykonuje sałatkę owocową |
nr 23 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| 5. | Jabłkowy dzień | • Opowiadanie E. Szelburg-Zarembiny O ja-błuszku i Ogrodowym Ludku. • Zabawy badawcze Marchewka i jabłko. |
– rozwijanie mowy i koncentracji uwagi – zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych |
– uważnie słucha opowiadania i wypowiada się na temat jego treści – podejmuje zaproponowane działania, wyciąga wnioski |
nr 24 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − rozpoznawanie drzew owocowych po owocach; wyjaśnienie znaczenia słowa sad − nazywanie przetworów z owoców i warzyw (dżemy, soki, kiszonki, kompoty); samodzielne wykonywanie wybranych − rozpoznawanie i nazywanie wybranych warzyw; rozróżnianie ich za pomocą wzroku, dotyku, smaku, zapachu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − wielozmysłowe poznawanie owoców i warzyw − odróżnianie owoców od warzyw. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36). |
Jesień w sadzie i na działce |
6. | Czas na zbiory warzyw |
• Wycieczka do pobliskiego sklepu owocowo-warzywnego (lub do ogrodu, na działkę). | – rozwijanie zmysłu obserwacji – rozpoznawanie i nazywanie warzyw |
Dziecko: – wnikliwie obserwuje podczas wycieczki – rozpoznaje i nazywa warzywa |
nr 25 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr VIII (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe • Zabawa rozwijająca umiejętność rozróżniania dźwięków Tańczące warzywa. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Na działce. • Zabawa ruchowa Marchewka w tunelu. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw II (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 12.1.). | ||||||||
| 7. | Rozmowy warzyw | • Inscenizowanie wiersza • Lepienie warzyw z masy solnej. |
– rozwijanie mowy – usprawnianie motoryki rąk |
– wypowiada się na po-dany temat, tworzy proste dialogi – lepi proste kształty |
nr 26, 27 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.). | ||||||||
| 8. | Praca na działce | • Historyjka obrazków Pracowity dzień babci Honoraty. • Zabawy przy piosence Pomidorek. |
– dostrzeganie rytmiczności dnia oraz następstwa czasowego – rozwijanie poczucia rytmu |
– dostrzega pory dnia; układa i opowiada historyjkę z uwzględnieniem kolejności zdarzeń –śpiewa piosenkę i rytmicznie klaszcze |
nr 28 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.6.). | ||||||||
| 9. | Warzywne przetwory | • Zabawa dydaktyczna Które części warzyw zjadamy? • Wykonanie przetworów na zimę – kiszenie ogórków i kapusty. |
– określanie jadalnych części warzyw – zapoznanie ze sposobem kiszenia ogórków i kapusty |
– wymienia części warzyw i określa, w jakiej postaci nadają się do spożycia – kisi ogórki i kapustę |
nr 29 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.3.). | ||||||||
| 10. | Największa kapusta | • Słuchanie opowiadania M. Janczarskiej i T. Bo- gackiego Zajączek. • Zabawy badawcze Co kryje w sobie ziemniak? |
– rozwijanie umiejętności i wypowiadania się na temat wysłuchanego utworu – zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych |
– wypowiada się na te-mat treści opowiadania – podejmuje zaproponowane działania, analizuje je i wyciąga wnioski |
nr 30 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz.1 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| LISTOPAD, TYDZIEŃ I | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia − wyjaśnienie roli wody w życiu ludzi i zwierząt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − uczestniczenie w quizach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − określanie, jakie zjawiska atmosferyczne przeważają jesienią (wiosną, zimą, latem) − wcielanie się w rolę prezentera pogody (określanie pogody, biorąc pod uwagę: temperaturę, zachmurzenie, opady, siłę wiatru). (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36). |
A deszcz pada i pada... | 1. | Muzyka deszczo-wych kropli | • Suchanie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Do domu, do domu. • Zabawa dydaktyczna Deszczowe kropelki. |
– rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat – usprawnianie procesów myślowych poprzez wykonywanie zaproponowanych zadań |
Dziecko: – wypowiada się na te-mat treści wiersza – prawidłowo wykonuje zaproponowane zadania |
nr 31 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr IX (ułożone przez nauczyciela). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Po-między kroplami deszczu, Pada deszcz, Kałuże, Deszczowe chmury. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4.). | ||||||||
| 2. | Szaruga jesienna | • Zabawy przy piosence Dola parasola. • Peleryna przeciwdeszczowa – wykonanie pelerynki z worka foliowe go. |
– rozwijanie muzykalności – rozwijanie sprawności manualnej i pomysłowości |
– próbuje śpiewać piosenkę, ilustruje ją ruchem – wykonuje pelerynkę i ozdabia ją według własnych pomysłów |
nr 32 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Jesienne zagadki | • Zabawa matematyczna Kolorowe kalosze. • Zabawa dydaktyczna Deszczowe zagadki. |
– rozwijanie umiejętności liczenia i posługiwania się liczebnikami porządkowymi – rozwijanie mowy i logicznego myślenia |
– przelicza elementy, prawidłowo posługuje się liczebnikami głów-nymi i porządkowymi – rozwiązuje zagadki |
nr 33 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 13.3.). | ||||||||
| 4. | Deszczowe kom-pozycje | • Ćwiczenia i zabawy ar- tykulacyjne Gimnastyka buzi i języka. • Zabawa twórcza Deszczowe kompozycje. |
– usprawnianie narządów artykulacyjnych – rozwijanie inwencji twórczej i doświadczeń plastycznych |
– mówi wyraźnie – maluje za pomocą kresek |
nr 34 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 5. | Wędrówki kropelek wody | • Słuchanie opowiadania G. Waltera Historia podróży człowieczka w kropli deszczu. • Zabawy badawcze Jak powstają chmury i deszcz. |
– zapoznanie ze zjawiskiem krążenia wody w przyrodzie – zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych |
– wyjaśnia, na czym polega krążenie wody – rozpoznaje zjawiska: parowania i skraplania wody |
nr 35, 36 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 11.1., 14.2., 14.5.). | ||||||||
| LISTOPAD, TYDZIEŃ II | ||||||||
Poznajemy przyrodę Przyroda w sali, w domu − poznawanie zasad dbania o zwierzęta hodowane w domu: karmienia ich, wizyt u weterynarza, zapewnienia odpowiedniego miejsca na odpoczynek i sen, wychodzenia na spacer − nazywanie dorosłych (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 45). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Poznawanie przyrody − − oglądanie albumów, zdjęć w internecie na temat zwierząt hodowanych w domu, wypowiadanie się na temat ich hodowli. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 39). |
Nasi domowi ulubieńcy |
1. | Koty i kotki | • Słuchanie opowiadani E. Lechowicz Skąd się wzięły koty? • Ćwiczenia słuchowe i zabawy artykulacyjne Kocie kłopoty. |
– rozwijanie umiejętności wypowiadania się na podany temat – stymulowanie rozwoju mowy |
Dziecko: – wypowiada się na dany temat – mówi wyraźnie |
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr X (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe • Zabawa ruchowo-artykulacyjna Szukam swojej rodziny. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Ulubione zwierzątka. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Pieski i kotki. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
|
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Psy wokół nas | • Słuchanie wiersza M. Berowskiej Piesek Kruczek. • Wełniany piesek – wyklejanka kawałkami pociętej włóczki. |
– rozwijanie mowy – rozwijanie sprawności manualnej |
– wypowiada się na te-mat psich zwyczajów – wypełnia ograniczoną konturem powierzchnię ścinkami wełny |
nr 37 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.2.). | ||||||||
| 3. | Przyjacielskie zwierzaki |
• Zabawy przy piosence Piesek mój i ja. • Zabawy matematyczne Duże i małe koty. |
– porównywanie zbiorów równolicznych – kształcenie umiejętności reagowania ruchem na różnorodny charakter muzyki |
– określa liczbę elementów w danym zbiorze – reaguje ruchem na zmiany wysokości dźwięków |
nr 38, 39 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.6., 14.6.). | ||||||||
| 4. | Lubimy zwierzęta | • Rozmowa na temat zwierząt posiadanych przez dzieci oraz tych, o których posiadaniu marzą. • Akwarium – wykonani papierowego akwarium w słoiku. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej |
– wypowiada się na te-mat ulubionych zwierząt, wymienia ich zwyczaje – łączy ze sobą różne elementy według własnych pomysłów |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.2.). | ||||||||
| 5. | Czy pies i kot mogą zostać przyjaciółmi? | • Słuchanie opowiadani E. Lechowicz W gościnie u futrzanego psa. • Piosenka do rysowania Płotek i kotek (według M. Bogdanowicz). |
– rozwijanie umiejętności oceniania postępowania bohaterów opowiadania – wspomaganie rozwoju psychoruchowego |
– dokonuje oceny zachowania postaci na podstawie wysłuchanego opowiadania – naśladuje ruchy kota |
nr 40, 41 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| LISTOPAD, TYDZIEŃ III | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42, 61). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − określanie, jakie zjawiska atmosferyczne przeważają jesienią (wiosną, zimą, latem). Dbamy o zdrowie Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36, 46). |
Na jesienny smutny czas |
1. | Kiedy złapie nas katar | • Nauka wiersza I. Salach Katar. • Zabawy dydaktyczno ruchowe W czasie deszczu nie lubimy się nudzić. |
– rozwijanie mowy i pamięci – rozwijanie inwencji słownej i ruchowej |
Dziecko: – recytuje wiersz indywidualnie i zespołowo – uważnie słucha poleceń nauczyciela, wykonuje je |
nr 42 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność szybkiej reakcji na sygnał Chlapiemy się w kałuży. • Zabawa rozwijająca szybkość i spostrzegawczość Porządkujemy szaliki. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Pogubione orzechy. • Zabawa muzyczno-ruchowa: Taniec kolorowych szalików. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.2., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Jesienne ubrania | • Zabawy przy piosence Za okienkiem deszcz i wiatr. • Kolorowy kalosz – wydzieranka z kolorowego papieru i bibuły. |
– rozwijanie umiejętności rytmicznego poruszania się przy muzyce – rozwijanie sprawności manualnej |
– rytmicznie porusza się przy muzyce – wypełnia ograniczoną przestrzeń według własnego pomysłu |
nr 43, 44 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 14.2., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Jesienne spotkania | • Zabawa matematyczna z wykorzystaniem opowiadania T. Fiutowskiej Śniadanie u wiewiórki. • Słuchanie wiersza W. Chotomskiej Smutny pan. |
– rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie określonego zbioru – rozwijanie mowy i myślenia |
– prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi – wypowiada się na temat treści wiersza |
nr 45 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.3.). | ||||||||
| 4. | Ciepłe czapki i szaliki |
• Rozmowa inspirowana opowiadaniem nauczyciela Jak ubieramy się jesienią? • Wykonanie Katalogu mody jesiennej. |
– uświadomienie konieczności ubierania się stosownie do warunków pogodowych – rozwijanie inwencji twórczej |
– ubiera się odpowiednio do pogody – bawi się w kreatora mody |
nr 46 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 11.1., 14.2.). | ||||||||
| 5. | Nie chcemy chorować | • Teatrzyk sylwet na pod stawie opowiadania I. Salach Przeziębienie Krzysia. • Piosenka do rysowani Dwie kałuże (według M. Bogdanowicz). |
– zapoznanie ze skutkami niewłaściwego ubierania się jesienią oraz możliwością leczenia chorób domowymi sposobami – integracja percepcyjno-motoryczna |
– wymienia skutki będące następstwem niewłaściwego ubierania się oraz domowe sposoby radzenia sobie z chorobami – rysuje podany wzór po śladzie, a potem − samodzielnie |
nr 47, 48 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| LISTOPAD, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Poznajemy przyrodę Jesień − obserwowanie zmian za-chodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − określanie, jakie zjawiska atmosferyczne przeważają jesienią (wiosną, zimą, latem). Dbamy o zdrowie Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36, 46). |
Na jesienny smutny czas |
6. | Spotkanie z wiatrem | • Słuchanie opowiadani Cz. Janczarskiego Wiatr. • Zabawa dydaktyczna rozwijająca analizę i syntezę słuchową Co porwał wiatr? (według I. Dudzińskiej). |
– rozwijanie mowy i myślenia – usprawnianie analizy i syntezy słuchowej |
Dziecko: – wypowiada się na te-mat treści opowiadania – dzieli słowa na sylaby |
nr 49 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Tańczący wiatr. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Liście na wietrze. • Zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami oddechowymi Wiatr i kapelusz. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 7. | Gdzie można znaleźć wiatr? | • Słuchanie wiersza B. Szurowskiej Wiatr. • Kolorowy wiatrak – wykonanie formy przestrzennej. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej |
– wyraża treść wiersza własnymi słowami – wykonuje pracę przestrzenną według instrukcji |
nr 50 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.). | ||||||||
| 8. | Psoty wiatru | • Zabawy przy piosence Wietrzyku, psotniku. • Zabawa dydaktyczna Grający wietrzyk. |
– rozwijanie poczucia rytmu – rozwijanie umiejętności liczenia |
– śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem – prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi |
nr 51, 52 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.1.). | ||||||||
| 9. | Jesienna wichura | • Opowieść ruchowa po- łączona z ćwiczeniami artykulacyjnymi Jesienna wichura. • Dzwonki wietrzne – wy konanie formy przestrzennej. |
– usprawnianie narządów artykulacyjnych i sprawności ruchowej – rozwijanie sprawności manualnej |
– porusza się zgodnie z treścią opowiadania i naśladuje różne odgłosy – wykonuje formę przestrzenną, łącząc ze sobą różnorodne elementy |
nr 53 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 10. | Jesienna przygoda | • Historyjka obrazkowa na podstawie wiersza H. Szayerowej Wiatr, pani i kapelusz. • Zabawy badawczo-ruchowe w ogrodzie przedszkolnym – Zabawy z wiatrem. |
– rozwijanie logicznego myślenia – podejmowanie zabaw badawczych |
– układa i opowiada historyjkę obrazkową zgodnie z kolejnością zdarzeń – bada siłę i kierunek wiatru |
nr 54, 55, 56 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.2., 14.3.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz.2 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I | ||||||||
Nasz kontakt z techniką Doświadczenia kostrukcyjno-techniczne − bezpieczne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np.: telewizora, komputera, odtwarzacza płyt kompaktowych, wideo − poznawanie, w sposób bezpośredni lub pośredni, różnych form zastosowania techniki w życiu ludzi (np. korzystanie z telefonu stacjonarnego lub komórkowego, komputera). (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasz kontakt z techniką Zapoznanie z urządzeniami gospodarstwa domowego − wymienianie nazw urządzeń elektrycznych wykorzystywanych w gospodarstwie domowym − nazywanie przodków dzisiejszych urządzeń gospodarstwa domowego. Zapoznanie z nowoczesnymi urządzeniami technicznymi − poznanie budowy komputera − stopniowe poznawanie sposobów korzystania − poznawanie roli mediów (telewizji, internetu) w życiu człowieka − stopniowe poznawanie nazw i roli takich urządzeń, jak: odtwarzacz DVD, projektor, tablet, iPod, MP4. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 44). |
Urządzenia elektryczne |
1. | Robię pstryk i światło w mig |
• Teatrzyk kukiełkowy według tekstu I. Salach Światło. • Zabawy dydaktyczne rozwijające spostrzegawczość, umiejętność wypowiadania się i kojarzenia − Kolorowe obrazki. |
– zapoznanie ze sposobami oświetlania mieszkań dawniej i obecnie – rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat |
Dziecko: – wymienia sposoby oświetlania pomieszczeń dawniej i obecnie – wypowiada się na te-mat treści opowiadania |
nr 1 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XIII (ułożone przez autora). • Zabawy rozwijające umiejętność szybkiej reakcji na sygnał: Urządzenia elektryczne, Naśladujemy urządzenia elektryczne. • Zabawa rozwijająca umiejętność współdziałania z partnerami – Pralka. • Zabawa muzyczno-ruchowa Muzyka i ruch. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.3.). | ||||||||
| 2. | Domowe sprzęty elektryczne | • Zabawa przy piosence Domowe sprzęty elektryczne. • Kolorowe żelazko – wykonanie formy przestrzennej z kolorowego |
– kształtowanie słuchu i pamięci muzycznej – rozwijanie sprawności manualnej |
– śpiewa i bawi się przy piosence – wykonuje pracę przestrzenną według istrukcji |
nr 2, 3 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 14.2.). | ||||||||
| 3. | Spotkanie z komputerem | • Słuchanie opowiadania D. Krawczyńskiej Terka z komputerka. • Zabawa matematyczna W sklepie komputerowym. |
– uświadomienie możliwości wykorzystania komputera w zdobywaniu wiedzy i konieczności ograniczenia czasu spędzanego przy tym urządzeniu – wyznaczanie wyniku dodawania za pomocą liczenia na liczmanach |
– wie, do czego można wykorzystać komputer, nie spędza przed nim zbyt wiele czasu − określa wynik dodawania, licząc na liczmanach |
nr 4 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.3., 13.1., 13.2., 14.5.). | ||||||||
| 4. | Znamy te urządzenia | • Ćwiczenia spostrzegawczości i logicznego myślenia −Elektryczne zagadki. • Na szklanym ekranie –malowanie farbami na kartce w kształcie ekranu telewizyjnego. |
– rozwijanie spostrzegawczości i logicznego myślenia – wyrażanie swoich przeżyć w ekspresji plastycznej |
– dostrzega charakterystyczne cechy przedmiotów – wyraża swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej |
nr 5 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3.). | ||||||||
| 5. | Co ułatwia pracę w domu? |
• Słuchanie opowiadania • Wykonanie koktajlu mleczno-truskawkowego z wykorzystaniem miksera. |
– zapoznanie z możliwością wykorzystywania urządzeń elektrycznych – praktyczne wykorzystanie miksera |
– wymienia korzyści płynące ze stosowania urządzeń elektrycznych w domu – wykonuje koktajl mleczno-truskawkowy |
nr 6, 7 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.3., 14.2., 14.5.). | ||||||||
| GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II | ||||||||
Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy − wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − omawianie zwyczajów, tradycji, np.: związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy i innych, kultywowanych w domach dzieci − okazywanie sobie wzajemnego szacunku (np. szanowanie przyzwyczajeń, odmowa uczestnictwa w danych sytuacjach, nieprzeszkadzanie w odpoczynku, pracy) − okazywanie sobie uczuć w sposób werbalny i niewerbalny. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16). |
Święta tuż-tuż | 1. | Spotkanie z Mikołajem | • Słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej Święty Mikołaj. • Zabawa matematyczna Porządkujemy zabawki od Mikołaja. |
– rozwijanie mowy – porównywanie liczebności zbiorów |
Dziecko: – swobodnie wypowiada się na określony temat – porównuje liczebność zbiorów |
nr 8 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XIV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Małe i duże zabawki. • Zabawy ruchowo-naśladowcze: Lepimy bałwana, Po śladach bałwanka. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Łańcuch na choinkę. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Dzieci i choinki. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Czekamy na zimę | • Słuchanie wiersza M. Szypowskiej Przepis na zimę. • Zimowy obrazek – wycinanka z białego papieru. |
– zapoznanie z charakterystycznymi cechami zimy – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wymienia charakterystyczne cechy zimy – wykonuje zimową kompozycję według własnego pomysłu |
nr 9 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.3.). | ||||||||
| 3. | Choinka zielona przyszła dzisiaj do nas |
• Zabawy przy piosence Chodź do nas, choinko. • Wspólne ubieranie choinki w sali. |
– tworzenie akompaniamentu do piosenki z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych – rozwijanie umiejętności zgodnego współdziałania |
– tworzy do piosenki instrumentację – zgodnie współpracuje z innymi dziećmi |
nr 10 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3.). | ||||||||
| 4. | Spotkanie z bałwankiem | • Teatrzyk sylwet na podstawie utworu H. Bechlerowej Kręć się, koło. • Nowoczesne bałwanki – łączenie masy solnej z materiałem przyrodniczym. |
– rozwijanie umiejętności inscenizowania utworu własnymi słowami – rozwijanie wyobraźni i inwencji twórczej |
– interpretuje poznany utwór własnymi słowami – modeluje wymyślone kształty |
nr 11 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 5. | Marzenia choinki | • Słuchanie fragmentów opowiadania H. Ch. Andersena Choinka. • Tworzymy historyjkę obrazkową – rysowanie kolejnych etapów z życia choinki. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie umiejętności przedstawiania wydarzeń |
– wypowiada się na temat opowiadania – tworzy własne zakończenie utworu i rysuje wybrane sceny do poznanej historii |
nr 12 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III | ||||||||
Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy − wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − omawianie zwyczajów, tradycji, np.: związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy i innych, kultywowanych w domach dzieci − okazywanie sobie wzajemnego szacunku (np. szanowanie przyzwyczajeń, odmowa uczestnictwa w danych sytuacjach, nieprzeszkadzanie w odpoczynku, pracy) − okazywanie sobie uczuć w sposób werbalny i niewerbalny. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16). |
Święta tuż-tuż | 6. | Czekamy na święta | • Rozmowa o zwyczajach świątecznych inspirowana wierszem B. Ostrowskiej Opłatek. • Zabawa dydaktyczna Gwiazdkowe prezenty. |
– zapoznanie z tradycjami związanymi z wigilią – rozwijanie analizy i syntezy słuchowej |
Dziecko: – wymienia elementy wieczerzy wigilijnej – dzieli słowa na sylaby, różnicuje głoski w nagłosie |
nr 13 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Ubieramy choinkę. • Zabawa ruchowa • Zabawa orientacyjno-porządkowa Niezwykłe bombki. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora) |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 14.6.). | ||||||||
| 7. | Świąteczne prezenty | • Słuchanie opowiadania ks. S. Klimaszewskiego Wół i osioł. • Kula śnieżna z aniołkiem – wykonanie prezentu świątecznego dla rodziców. |
– rozwijanie umiejętności wypowiadania się – zachęcanie do sprawiania bliskim przyjemności |
– wypowiada się na temat treści opowiadania – wykonuje świąteczny upominek dla rodziców |
nr 14 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| 8. | Liczymy bombki | • Zabawa matematyczna Bombki na choinkę. • Zabawy przy piosence Gwiazdka. |
– tworzenie zbiorów ze względu na jedną cechę – umuzykalnianie dzieci |
– tworzy zbiory, uwzględniając jedną cechę – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 15, 16 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 13.1., 13.3.). | ||||||||
| 9. | Przy świątecznym stole | • Słuchanie wiersza A. Rumińskiej Świąteczny stół. • Świąteczna serwetka –tworzenie własnych kompozycji z wykorzystaniem ozdobnych papierów z motywami świątecznymi. |
– zapoznanie z wyglądem świątecznego stołu – rozwijanie sprawności manualnej |
– omawia wygląd świątecznego stołu; wymienia, co powinno się na nim znaleźć – tworzy własną kompozycję z wyciętych elementów |
nr 17 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2.). | ||||||||
| 10. | Pomagamy w przedświątecznych przygotowaniach |
• Teatrzyk sylwet na podstawie opowiadania A. Leblanc Borys pomaga mamie. • Kolorowe ciasteczka –wykonanie poczęstunku dla rodziców na spotkanie opłatkowe. |
– zachęcanie do pomocy w pracach domowych – wdrażanie do sprawiania bliskim przyjemności |
– pomaga w pracach domowych – wykonuje prace użyteczne dla siebie i innych |
nr 18, 19 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz.2 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| STYCZEŃ, TYDZIEŃ I | ||||||||
Nasze bezpieczeństwo na co dzień Uświadomienie niebezpieczeństw wynikających z nieprzestrzegania zakazów − poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu:
Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A 2009, s. 61, 63). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze bezpieczeństwo na co dzień Uświadomienie niebezpieczeństw wynikających z nieprzestrzegania zakazów − uświadamianie zagrożeń wynikających z nieprzestrzegania zakazów − wykonywanie gazetek, plakatów na temat Jestem bezpieczny na co dzień − ćwiczenia twórcze, np. kończenie zdania: Przestrzegam zakazów, bo… − samodzielne i bezpieczne organizowanie czasu wolnego w przedszkolu i w domu. Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 46). |
Zimowe zabawy | 1. | A śnieg pada i pada… |
• Słuchanie opowiadania S. Nyczaja Cudowny śnieg. • Rozwiązywanie zagadek o charakterystycznych cechach zimy. |
– rozwijanie mowy oraz koncentracji uwagi i układania zagadek |
Dziecko: – uważnie słucha opowiadania, wypowiada się na temat jego treści – rozwiązuje i układa zagadki |
nr 20 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XVI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Uciekamy przed śnieżycą. • Zabawa ruchowa rozwijająca koncentrację uwagi Policz i odszukaj. • Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Małe i duże bałwanki. • Zabawa ruchowa Rozgrzewamy się. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr III (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 2. | W pałacu Królowej Zimy | • Zabawa dydaktyczna Odwiedziny w pałacu Królowej Zimy. • Wykonanie w zespołach kolażu Pałac Królowej Zimy. |
– odzwierciedlanie charakteru muzyki za pomocą ruchu – rozwijanie sprawności manualnej i umiejętności współdziałania w zespole |
– wyraża muzykę ruchem – wykonuje pracę plastyczną, współdziałając |
nr 21 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Śnieżne kule | • Zabawa matematyczna Liczymy śnieżne kule. |
– rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań – rozwijanie sprawności fizycznej i umiejętności skoordynowanego działania |
– oblicza zadania – reaguje odpowiednim ruchem na polecenia |
nr 22 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Lubimy zimę | • Śniegowe figury – lepienie ze śniegu lub masy solnej. • Zabawy przy piosence Buch w śnieżny puch. |
– rozwijanie sprawności manualnej – rozwijanie poczucia rytmu |
– lepi wymyśloną postać – śpiewa i bawi się przy piosence |
nr 23 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2.). | ||||||||
| 5. | Nasze bałwanki | • Zabawa twórcza Różne bałwanki. • Zabawy badawcze Co się dzieje, gdy woda zamarza. |
– rozwijanie inwencji twórczej – rozwijanie zainteresowań zabawami badawczymi |
– realizuje własne pomysły – aktywnie uczestniczy w proponowanych zabawach badawczych |
nr 24 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 11.1, 14.6.). | ||||||||
| STYCZEŃ, TYDZIEŃ II | ||||||||
Poznajemy przyrodę Zima − dokarmianie i dopajanie zwierząt w trudnych, zimowych warunkach − nazywanie ptaków odwiedzających karmnik − zwrócenie uwagi na ostrożność w kontaktach − rozpoznawanie wybranych zwierząt po śladach na śniegu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Zima − rozpoznawanie i nazywanie wybranych ptaków: zimujących u nas (gil, jemiołuszka), przebywających w Polsce cały rok − wyjaśnienie potrzeby dokarmiania ptaków i innych zwierząt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37). |
Zimowe potrzeby ptaków |
1. | Głodne ptaszki | • Teatrzyk sylwet według utworu T. Fiutowskiej Śniadanie wróbli. • Zabawa dydaktyczna |
– przybliżanie wyglądu i zwyczajów wybranych ptaków, uwrażliwianie na ich potrzeby – rozwijanie zdolności twórczych |
Dziecko: – wskazuje i nazywa wybrane ptaki, dokarmia je – tworzy ptaki z mozaiki geometrycznej według własnych pomysłów |
nr 25 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XVII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Ptaki w karmnikach. Po ile ptaków? • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Posłuszne ptaszki, Budzimy ptaki. • Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Zmarznięty ptaszek – wesoły ptaszek (według S. Moliere). • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr IV (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 12.3., 14.2., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Dokarmiamy ptaki | • Słuchanie wiersza F. Kobryńczuka Wróbelek. • Wróbelek – wyklejanka |
– uświadomienie konieczności dokarmiania ptaków w okresie zimy – rozwijanie sprawności manualnej |
– dokarmia ptaki – wycina rysunek po liniach konturowych i wypełnia powierzchnię małymi kawałkami gazet |
nr 26 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.3., 14.3.). | ||||||||
| 3. | Liczymy ptaki | • Zabawa matematyczna Goście w karmniku. • Zabawy przy piosence Każdy ptaszek. |
– rozwijanie umiejętności dodawania w zakresie określonego zbioru – rozwijanie poczucia rytmu |
– prawidłowo dodaje na konkretach – rytmicznie klaszcze |
nr 27 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Skrzydlaci przyjaciele | • Zabawa dydaktyczna Pomagamy ptakom. • Nasze ptaki – wykonanie formy przestrzennej z plasteliny i piórek. |
– usprawnianie narządów artykulacyjnych oraz rozwijanie słuchu fonematycznego – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– naśladuje odgłosy, różnicuje głoski w na-głosie podanych słów – wykonuje formę przestrzenną według własnego pomysłu |
nr 28 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.). | ||||||||
| 5. | Ślady na śniegu | • Słuchanie opowiadania G. Daviesa Kubuś i mróz, ze zbioru Przygody misiów. • Zabawy badawcze Dla- |
– rozwijanie mowy i myślenia – zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych |
– uważnie słucha opowiadania, wypowiada się na temat jego treści – rozpoznaje szron |
nr 29 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.5.). | ||||||||
| STYCZEŃ, TYDZIEŃ III | ||||||||
Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym − przygotowanie programu artystycznego, samodzielne (lub z pomocą nauczyciela) wykonanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym − współorganizowanie spotkań z okazji świąt, np.: Dnia Babci, Dnia Dziadka, Dnia Matki − podawanie dat wybranych świąt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16). |
Karnawał z babcią i dziadkiem |
1. | Nasze babcie i nasi dziadkowie |
• Rozmowa inspirowana wierszami: L. Marjańskiej Wszystko dla babci i W. Chotomskiej Kwiaty dla dziadka. • Zabawy przy piosence Nie pytajcie, kogo wolę. |
– rozwijanie mowy i myślenia – ilustrowanie piosenki ruchem |
Dziecko: – wypowiada się na po-dany temat – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 30 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XVIII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca inwencję ruchową Serce dla babci i dziadka. • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowo-naśladowcza Co robią babcia i dziadek? • Zabawa ruchowa • Zabawa orientacyjno-porządkowa Goście − do stołów. |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 15.1.). | ||||||||
| 2. | Prezenty dla babci i dziadka |
• Nasze upominki dla najbliższych – wykonanie prezentów dla babci i dziadka z okazji ich święta. • Zabawy słuchowe i artykulacyjne Przyjęcie u babci Weroniki. |
– rozwijanie sprawności manualnej – usprawnianie słuchu i narządów artykulacyjnych |
– wykonuje prezenty dla najbliższych – mówi wyraźnie |
nr 31 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Lubimy przyjęcia u dziadków |
• Zabawa matematyczna Organizujemy przyjęcie dla babci i dziadka. |
– rozwijanie umiejętności dodawania – rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej |
– dodaje na liczmanach – reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela |
nr 32 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1.,13.2.). | ||||||||
| 4. | Pomagamy starszym | • Słuchanie opowiadania • Portrety babci i dziadka – malowanie farbami na kartce podzielonej na połowę. |
– uwrażliwianie na potrzeby starszych ludzi – wyrażanie swoich spostrzeżeń w ekspresji plastycznej |
– pomaga ludziom starszym – maluje portret babci i dziadka |
nr 33, 34 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| 5. | W karnawale – same bale | • Słuchanie fragmentów wiersza M. Lewickiej Kolorowy karnawał. • Zabawa dydaktyczna Co pasuje do babci, co pasuje do dziadka? |
– rozwijanie zainteresowań karnawałem – rozwijanie logicznego myślenia i spostrzegawczości |
– kojarzy karnawał z zabawą – chętnie wykonuje za-proponowane działania |
nr 35, 36 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 7.1., 14.6.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz. 2 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| LUTY, TYDZIEŃ I | ||||||||
Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − dbanie o higienę poprzez: • codzienne mycie całego ciała • mycie zębów po posiłkach • mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i zabawie na świeżym powietrzu. Zdrowa żywność − spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owoców, mięsa, nabiału (ograniczanie spożycia słodyczy, chipsów), picie kompotów, soków (ograniczanie napojów gazowanych) − przezwyciężanie niechęci do nieznanych potraw. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 60-61). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Dbamy o nasze zdrowie Promowanie zdrowego odżywiania się − poznawanie wartości odżywczych poszczególnych produktów − kształcenie umiejętności kulturalnego spożywania posiłków − higieniczne przygotowywanie posiłków i ich przechowywanie − przekonanie o konieczności spożywania pokarmów niezbędnych dla zdrowia. Dbanie o higienę − wyrabianie umiejętności dbania o higienę własną i otoczenia − kształtowanie nawyków higienicznych związanych z czystością. Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 45-46). |
Zdrowie naszym skarbem |
1. | Ruch to zdrowie | • Słuchanie wiersza J. Korczakowskiej Kto chce jeździć razem ze mną? • Zabawa dydaktyczna Co mówi moje ciało. |
– podkreślenie znaczenia ruchu dla prawidłowego rozwoju; zachęcanie do korzystania z uroków zimy – zapoznanie z mową naszego ciała |
Dziecko: – rozumie znaczenie ruchu dla zdrowia; chętnie bawi się na świeżym powietrzu – porozumiewa się bez słów |
nr 37, 38 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XIX (ułożone przez autora). • Zabawy rozwijające inwencję ruchową: Na lodowisku, Dziwne kroki. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Witaminki. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Uciekaj przed słodyczami. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybkość i zwinność Rozsypane tabletki. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr VI (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Witaminy wokół nas | • Rozmowa na temat znaczenia witamin w diecie człowieka, inspirowana wierszem M. Szustakiewicza Zabawa z Witaminką. • Smakowite myszki – wykonanie zdrowej prze-kąski z naturalnych produktów. |
– zapoznanie z pokarmami będącymi źródłem witamin, zachęcanie do ich spożywania – wykonywanie zdrowych potraw |
– wymienia potrawy będące źródłem witamin – wykonuje zdrową przekąskę z naturalnych produktów |
nr 39 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.1., 5.3., 5.4., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Wiemy, jak się ubrać | • Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza K. Datkun-Czerniak Szuwarkowa rozmowa. • Zabawy matematyczne Liczymy czapki i szaliki. |
– uświadomienie konieczności dostosowania ubiorów do warunków atmosferycznych – rozwijanie umiejętności tworzenia zbiorów i odejmowania na konkretach |
– ubiera się odpowiednio do pogody – tworzy zbiory i odejmuje na konkretach |
nr 40, 41 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 11.1., 13.1., 13.2., 14.2.). | ||||||||
| 4. | Czy słodycze są zdrowe? | • Słuchanie baśni Spotkanie z Cukrową Czarownicą. • Projektujemy krainę Cukrowej Czarownicy – |
– stwarzanie okazji do zapoznania dzieci z niezdrowymi produktami spożywczymi – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– nie je zbyt dużo słodyczy, rozumiejąc, że jedzone w namiarze są nie-zdrowe – wykonuje pracę plastyczną według własnych pomysłów |
nr 42 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.1., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| 5. | Kto dba o nasze zdrowie? |
• Słuchanie opowiadania J. Thomasa-Bilsteina Dzielni ratownicy. • Zabawy przy piosence Wdech i wydech. |
– uświadomienie konieczności szukania pomocy u lekarza w razie choroby – rozwijanie poczucia rytmu |
– rozumie potrzebę kontaktu z lekarzem w razie choroby – śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem |
nr 43, 44 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2, 5.2., 5.3., 5.4., 6.4., 8.1., 8.2.). | ||||||||
| LUTY, TYDZIEŃ II | ||||||||
Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − dbanie o higienę poprzez: • codzienne mycie całego ciała • mycie zębów po posiłkach • mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i zabawie na świeżym powietrzu. Zdrowa żywność: − spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owoców, mięsa, nabiału (ograniczanie spożycia słodyczy, chipsów), picie kompotów, soków (ograniczanie napojów gazowanych) − przezwyciężanie niechęci do nieznanych potraw. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 60-61). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Dbamy o nasze zdrowie Promowanie zdrowego odżywiania się − poznawanie wartości odżywczych poszczególnych produktów − kształcenie umiejętności kulturalnego spożywania posiłków − higieniczne przygotowywanie posiłków i ich przechowywanie − przekonanie o konieczności spożywania pokarmów niezbędnych dla zdrowia. Dbanie o higienę − wyrabianie umiejętności dbania o higienę własną i otoczenia − kształtowanie nawyków higienicznych związanych z czystością. Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 45-46). |
Zdrowie to nasz skarb | 6. | Dbamy o czystość wokół nas | • Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej O wędrującym bucie. • Szczotka i szufelka – wyklejanka kuleczkami plasteliny. |
– uświadomienie konieczności dbania o czystość w naj-bliższym otoczeniu – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
Dziecko: – dba o czystość wokół siebie – starannie wykonuje pracę plastyczną według własnego pomysłu |
nr 45, 46 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XX (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Sprzątamy przedszkole. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Hop szczoteczka do kubeczka. • Zabawa ruchowa • Zabawa orientacyjno-porządkowa Tańczące dni tygodnia. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr VI (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| 7. | Co sprzyja zdrowiu, a co mu zagraża | • Słuchanie wiersza B. Szelągowskiej Zdrowym być. • Zabawy przy piosence Ser z malinami. |
– uświadomienie, od czego zależy nasze zdrowie – kształcenie słuchu i poczucia rytmu |
– wypowiada się na te-mat czynników sprzyjających i zagrażających mu zdrowiu – wyraża muzykę ruchem |
nr 47 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.1., 5.3., 5.4., 6.4., 8.1.). | ||||||||
| 8. | Dbamy o zęby | • Spotkanie ze stomatologiem dotyczące higieny jamy ustnej. | – rozumienie potrzeby dbania o zęby i ich leczenia – rozwijanie sprawności fizycznej i naturalnych czynności ruchowych |
– dba o zęby i je leczy – prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne |
nr 48 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.2., 5.3., 5.4., 6.4.). | ||||||||
| 9. | Nie lubimy brudasów | • Zabawa dydaktyczna Poznajemy dni tygodnia. • Tydzień mojego życia – zabawa plastyczna. |
– zapoznanie z nazwami i kolejnością występowania dni tygodnia – wyrażanie przeżyć za pomocą ekspresji plastycznej |
– wymienia nazwy dni tygodnia; wymienia następne i poprzednie dni tygodnia w stosunku do podanego dnia – wyraża przeżycia z minionego tygodnia w ekspresji plastycznej |
nr 49 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.6.). | ||||||||
| 10. | Dzięki zmysłom poznajemy świat | • Zabawy badawcze Jak poznajemy świat? • Zabawy dydaktyczne Jak dbamy o nasze zmysły. |
– zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych rozwijających zmysły – zapoznanie z narządami zmysłów; rozumienie konieczności dbania o nie |
– aktywnie uczestniczy w zabawach badawczych – wymienia nazwy narządów zmysłów oraz sytuacje, w jakich je wykorzystuje |
nr 50 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.1., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 14.2.). | ||||||||
| LUTY, TYDZIEŃ III | ||||||||
Nasza miejscowość, nasz region Poznanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola − poznawanie czynności, jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pracy, zwrócenie uwagi na ich ubiór. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 20). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza miejscowość, nasz region Poznanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola − nazywanie czynności, jakie wykonują osoby pracujące w danym zawodzie − naśladowanie ruchów osób wykonujących dany zawód. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19). |
Zawód kucharza | 1. | W królestwie kucharzy |
• Słuchanie opowiadania i o drzwiach zamkniętych. • Wizyta w przedszkolnej kuchni. |
– rozwijanie mowy i myślenia – zapoznanie z wyglądem i wyposażeniem przedszkolnej kuchni oraz pracą kucharek |
Dziecko: – uważnie słucha opowiadania i wypowiada się na temat jego treści – wymienia wyposażenie kuchni oraz podaje nazwy czynności wykonywanych przez kucharza |
nr 51 | |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Smaczne i zdrowe potrawy domowe |
• Słuchanie wiersza M. Bartkowicza Słodki kucharz. • Talerz pyszności – twórcza zabawa plastyczna. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wypowiada się na po-dany temat – tworzy własne kompozycje z wyciętych elementów |
nr 52, 53 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Najłatwiejsze ciasto | • Zabawa matematyczna Gdzie kucharek sześć, tam nie ma co jeść. • Zabawy przy piosence Najłatwiejsze ciasto w świecie. |
– rozwijanie umiejętności tworzenia zbiorów i odejmowania na konkretach – rozwijanie poczucia rytmu i wyrażania muzyki ruchem |
– tworzy zbiory równoliczne, odejmuje na liczmanach – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją prostymi ruchami |
nr 54 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Łyżki i łyżeczki | • Słuchanie opowiadania E. Szeptyńskiej Zarozumiała łyżeczka. • Kukiełki z drewnianych łyżek – zabawa plastyczno-techniczna. |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje i nazywa różne rodzaje łyżek – wykonuje kukiełkę, łącząc ze sobą różnorodne materiały |
nr 55 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5.). | ||||||||
| 5. | Bawimy się w kucharzy |
• Zabawa dydaktyczna Kuchenne zagadki. • Wykonanie sałatki inspirowane tekstem M. Terlikowskiej Sałatka z niczego. |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – zapoznanie ze sposobem wykonania sałatki |
– rozwiązuje zagadki – wymienia składniki potrzebne do zrobienia sałatki; ostrożnie posługuje się nożem |
nr 56 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.2.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz. 3 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| MARZEC, TYDZIEŃ I | ||||||||
Nasza miejscowość, nasz region Poznanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola − odwiedzanie punktów usługowych, poznawanie pracy zatrudnionych w nich osób. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 20). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza miejscowość, nasz region Poznanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola − nazywanie zawodów wykonywanych przez osoby pracujące w bliskim otoczeniu przedszkola, w miejscach niedostępnych obserwacji, potrzebnych im narzędzi i przyborów − nazywanie czynności, jakie wykonują osoby pracujące w danym zawodzie − naśladowanie ruchów osób wykonujących dany zawód − poznawanie zawodów osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola, ale niedostępnych bezpośredniej obserwacji. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19). |
Zawody nie tylko dla kobiet |
1. | Kim będę w przyszłości? | • Słuchanie wiersza E. Waśniowskiej Kim będę? • Zawody przyszłości – twórcza zabawa plas- |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
Dziecko: – uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – wycina różnorodne kształty i tworzy z nich własne kompozycje |
nr 1, 2 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXII (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Posłuszni kierowcy, Trzy koła. • Zabawy rytmiczno-ruchowe: Malujemy ściany, Recepta. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr VII (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3.). | ||||||||
| 2. | Nasi dzielni strażacy | • Zabawy przy piosence Strażak to bohater. • Wóz strażacki – wykle-janka kuleczkami bibuły. |
– rozwijanie umiejętności grania na instrumentach perkusyjnych – usprawnianie drobnych mięśni rąk |
– tworzy instrumentację do piosenki z wykorzystaniem wybranych instrumentów perkusyjnych – wypełnia ograniczoną powierzchnię kuleczkami plasteliny |
nr 3, 4 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 9.2.). | ||||||||
| 3. | W pracowni malarskiej | • Teatrzyk sylwet według I. Salach Będę malarzem. | – przybliżenie zawodu malarza oraz sposobu uzyskiwania nowych kolorów – rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej |
– wymienia nazwy czynności wykonywanych przez malarza – wykonuje zaproponowane ćwiczenia |
nr 5 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.3.). | ||||||||
| 4. | W salonie fryzjerskim | • Historyjka obrazkowa Nowa fryzura. • Wycieczka do salonu fryzjerskiego. |
– rozwijanie mowy i myślenia przycznowo-skutkowego – zapoznanie z pracą fryzjera |
– układa i opowiada historyjkę obrazkową zgodnie z następstwem czasowym – wymienia czynności wykonywane przez fryzjera |
nr 6 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 13.6.). | ||||||||
| 5. | Lekarz i farmaceuta to nasi przyjaciele | • Słuchanie wiersza A. Jędrzejewskiej-Stachury Rada pana doktora. • Zabawy matematyczne W aptece. |
– przybliżenie pracy lekarza i farmaceuty – ćwiczenia w dodawaniu i odejmowaniu na konkretach |
– wymienia nazwy czynności wykonywanych przez lekarza i farmaceutę – dodaje i odejmuje na konkretach |
nr 7 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2., 14.6., 15.2.). | ||||||||
| MARZEC, TYDZIEŃ II | ||||||||
W świecie sztuki Muzyka Słuchanie i śpiewanie piosenek − zbiorowe i indywidualne śpiewanie piosenek. Gra na instrumentach perkusyjnych: − wykonywanie akompaniamentu do piosenek na instrumentach perkusyjnych oraz innych przedmiotach – indywidualnie lub grupowo (tworzenie orkiestry) − wykonywanie instrumentów perkusyjnych z różnych materiałów. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 48-49). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: W świecie sztuki. Muzyka Granie na instrumentach perkusyjnych − zapoznanie z dzwonkami (instrumentem melodycznym), granie na nich podanych dźwięków lub prostych melodii − współorganizowanie kącika muzycznego. Słuchanie i śpiewanie piosenek − słuchanie piosenek wykonywanych przez zawodowców, np.: piosenkarzy, śpiewaków operowych (odtwarzanych z płyt, oglądanych na teledyskach) − śpiewanie różnych piosenek − nie tylko z repertuaru dziecięcego. Wyrażanie muzyki ruchem − uczestniczenie w zabawach ruchowych przy muzyce klasycznej − odzwierciedlanie swoich emocji, wywołanych muzyką, w ekspresji ruchowej. Rozwijanie wrażliwości słuchowej − dostrzeganie zmian: − dostrzeganie kierunku linii melodycznej i określanie go: w górę, w dół − wyczuwanie akcentu merytorycznego. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 40). |
Muzyka jest wszędzie |
1. | Dźwięki wokół nas | • Zabawa dydaktyczna Co słychać wokół nas? • Słuchanie wiersza W. Słobodnika Jaś skrzypek. |
– rozpoznawanie różnorodnych dźwięków, uświadomienie szkodliwości hałasu – zapoznanie z wyglądem i brzmieniem skrzypiec |
Dziecko: – rozpoznaje różne rodzaje dźwięków, rozumie szkodliwość hałasu – rozpoznaje skrzypce wśród innych instrumentów |
nr 8, 9 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXIII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Uważnie słuchamy. • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność współdziałania Chodząca folia. • Zabawa ruchowo-rytmiczna Różne dźwięki. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Gramy na instrumentach. • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw nr VII (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.2., 14.2., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Jesteśmy muzykalni | • Ćwiczenia artykulacyjne na podstawie utworu W. Badalskiej Ballada o kocie, który grał na harfie. • Grające kapsle – wykonanie instrumentu do gry. |
– usprawnianie aparatu mowy – rozwijanie sprawności manualnej i poczucia rytmu |
− uważnie słucha utworu, inscenizuje go głosem i ruchami w odpowiednich miejscach – wykonuje prosty instrument i akompaniuje na nim |
nr 10 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.3., 9.2.). | ||||||||
| 3. | Muzykalna folia | • Zabawy z folią Folia i jej dźwięki (według E. Wagner). • Zabawa matematyczna W sklepie muzycznym. |
– słuchanie muzyki, przedstawianie i kojarzenie obrazów w wyobraźni – wyznaczanie wyniku odejmowania na konkretach |
– świadomie słucha muzyki, tworzy do niej skojarzenia i wyraża odczucia poprzez wprawianie folii w ruch – wyznacza wynik odejmowania, działając na konkretach |
nr 11, 12 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.4., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Gramy i śpiewamy | • Zabawy przy piosence Mały marsz. • Jestem muzykiem – malowanie farbami. |
– zapoznanie z nową piosenką, zachęcanie do wspólnego śpiewu i gry na instrumentach – rozwijanie płynności ruchów ręki podczas malowania postaci ludzkiej |
– śpiewa i wykonuje instrumentację do nowej piosenki – maluje postać ludzką, prawidłowo posługuje się pędzlem |
nr 13 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 9.2., 14.3.). | ||||||||
| 5. | Lubimy muzykę | • Słuchanie wiersza Z. Szczerby Muzykanci (z serii Przygody Bolka i Lolka). • Zorganizowanie koncertu z udziałem dzieci ze szkoły muzycznej. |
– rozwijanie mowy i myślenia – stwarzanie okazji do słuchania muzyki na żywo |
– uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – w skupieniu słucha młodych wykonawców i nagradza ich brawami |
nr 14 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.1., 14.5.). | ||||||||
| MARZEC, TYDZIEŃ III | ||||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna − obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie przed zbliżającą się wiosną, np. coraz dłuższe dni, coraz wyższa temperatura, topnienie śniegu i lodu, powracające pierwsze ptaki (skowronki, czajki, szpaki), pojawiające się pierwsze kwiaty (przebiśniegi, krokusy) − poznawanie zwiastunów wiosny, np. kwitnienie wierzby i leszczyny, pojawienie się pąków na drzewach, krzewach. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej, wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43). |
Nadchodzi wiosna |
1. | Czekamy na wiosnę | • Nauka wiersza K. Datkun-Czerniak Czekam na wiosnę. • Zabawa dydaktyczna Wiosno – przybywaj! |
– rozwijanie pamięci słuchowej – zapoznanie ze zwiastunami wiosny |
Dziecko: – recytuje wiersz |
nr 15, 16, 17 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXIV (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa: Kaprysy pogody. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Mieszkańcy łąki. • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Wiosenne przebudzenie. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr VIII (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1.). | ||||||||
| 2. | Wiosenne spotkania | • Słuchanie wiersza J. Brzechwy Przyjście wiosny. • Kaczeńce na łące – twórcza zabawa plastyczna. |
– zapoznanie z pierwszymi oznakami wiosny – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wymienia oznaki wio-sny – tworzy własną kompozycję z wyciętych elementów |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 11.1., 14.3., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Wiosną rachuję i ćwiczę z radością |
• Zabawa matematyczna Wiosna na łące. | – rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania – rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej |
– dodaje i odejmuje na konkretach – reaguje ruchem na po-lecenia nauczyciela, stara się dokładnie wykonywać ćwiczenia |
nr 18, 19 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.2., 13.3.). | ||||||||
| 4. | Marcowa pogoda | • Słuchanie wiersza L. Wiszniewskiego Marzec. • Zabawa plastyczna Marcowy garnek pogody. |
– zapoznanie z charakterystycznymi cechami marcowej pogody – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wymienia elementy marcowej pogody – wyraża swoje obserwacje w ekspresji plastycznej, realizuje własne pomysły |
nr 20, 21 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 11.1., 11.2.). | ||||||||
| 5. | Wiosenne kwiaty | • Słuchanie opowiadania I. Kwintowej Przebiśniegi. • Zabawy przy piosence Wiosenny spacerek. |
– zapoznanie z wyglądem i nazwami wiosennych kwiatów – kształtowanie wrażliwości muzycznej i ekspresji ruchowej |
– rozpoznaje i nazywa wybrane wiosenne kwiaty – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 22, 23 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 12.1., 12.3., 14.5.). | ||||||||
| MARZEC, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna − obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie przed zbliżającą się wiosną, np. coraz dłuższe dni, coraz wyższa temperatura, topnienie śniegu i lodu, powracające pierwsze ptaki (skowronki, czajki, szpaki), pojawiające się pierwsze kwiaty (przebiśniegi, krokusy) − poznawanie zwiastunów wiosny, np. kwitnienie wierzby i leszczyny, pojawienie się pąków na drzewach, krzewach. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43). |
Nadchodzi wiosna |
6. | Wiosna idzie przez świat | • Aktywne słuchanie wiersza E. Budryk Na promyku słońca. • Zabawa dydaktyczna Zwiastuny wiosny. |
– rozwijanie mowy i myślenia – zapoznanie z oznakami wiosny |
Dziecko: – uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – wymienia oznaki wio-sny |
nr 24 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Wróbelki i kot. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Ptaszki – do gniazd. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Prace w ogrodzie. • Zabawa muzyczno-ruchowa Wiosenny taniec. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw VIII (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.5.). | ||||||||
| 7. | Ptasie opowieści | • Rozmowa o wiosennych powrotach ptaków. • Jaskółka – wyklejanka z czarnego papieru. |
– zapoznanie z nazwami ptaków, które wracają wiosną z Afryki – rozwijanie sprawności manualnej |
– wymienia nazwy ptaków wracających wiosną z Afryki – zapełnia ograniczoną powierzchnię kawałeczkami papieru |
nr 25 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.3., 14.2.). | ||||||||
| 8. | Czy to ptak, czy to ssak? | • Czy to ptak, czy to ssak? – kwiz. • Zabawa matematyczna Kukułcze jajo (według T. Fiutowskiej). |
– rozwijanie koncentracji uwagi i logicznego myślenia – rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania |
– uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i wyraża opinie na ich temat – dodaje i odejmuje na konkretach |
nr 26 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 13.2., 13.3.). | ||||||||
| 9. | Ptaki dziwaki | • Słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej Gdzie zbudować gniazdo? • Malujemy ptaki dziwaki – twórcza zabawa plastyczna. |
– przybliżenie zwyczajów ptaków – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wymienia miejsca, – wyraża swoje pomysły za pomocą ekspresji plastycznej |
nr 27 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.3., 14.5.). | ||||||||
| 10. | Wiosenne porządki | • Rozmowa inspirowana wierszem W. Badalskiej Wiosenne porządki. • Zabawy przy piosence Wiosna w błękitnej sukience. |
– robienie wiosennych porządków w najbliższym otoczeniu – rozwijanie wrażliwości muzycznej |
– porządkuje swoje otoczenie – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 28, 29 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1.. 8.2., 14.6.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz. 3 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| KWIECIEŃ, TYDZIEŃ I | ||||||||
Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − omawianie zwyczajów, tradycji, np.: związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy i innych, kultywowanych w domach dzieci. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16). |
Wielkanoc – zwyczaje i tradycje |
1. | Świąteczne przygotowania | • Słuchanie opowiadania B. Szelągowskiej Wielkanocne zwyczaje. • Zabawa dydaktyczna Co powinno się znaleźć w wielkanocnym koszyczku? |
– rozwijanie mowy i myślenia – zapoznanie z tradycjami świątecznymi |
Dziecko: – wymienia czynności wykonywane przed świętami – nazywa produkty z wielkanocnego koszyczka |
nr 30 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXVI (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Posłuszne kurczątka, Kurczątka i jastrząb, Ptasie rozmowy, Uciekamy przed oblaniem. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Przedświąteczne porządki. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr IX (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.1., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Wielkanocne pisanki | • Zabawa dydaktyczna Wkrótce Wielkanoc. • Nasze pisanki – zabawa plastyczna. |
– zapoznanie ze zwyczajem wykonywania pisanek – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje pisanki wśród innych przedmiotów – wykonuje pisankę wybraną techniką |
||||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2., 14.3.). | ||||||||
| 3. | Liczymy kurki i kurczęta |
• Zabawa matematyczna Kury i kurczęta. | – rozwijanie umiejętności liczenia, tworzenie zbiorów równolicznych – rozwijanie sprawności fizycznej, umiejętności współdziałania z partnerem i grupą |
– dodaje i odejmuje na konkretach, tworzy zbiory równoliczne – reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela, współpracuje z partnerem z pary i innymi dziećmi |
nr 31 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Jajka, jajeczka | • Słuchanie wiersza K. Datkun-Czerniak Jajko. • Wielkanocne kurczątko – wykonanie płaskiego origami z kółek. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej i umiejętności odwzorowywania |
– wymienia części jajka; wymienia nazwy zwierząt, które wykluwają się z jajek – wykonuje origami z kółek według wzoru |
nr 32 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.2.). | ||||||||
| 5. | Śmigus-dyngus | • Zapoznanie z wielkanocnym zwyczajem polewania się wodą na podstawie wiersza R. Przymusa Śmigus-dyngus. • Zabawy przy piosence Pisanki. |
– rozwijanie mowy – rozwijanie wrażliwości muzycznej i poczucia rytmu |
– wyjaśnia znaczenie słów śmigus-dyngus – śpiewa piosenkę i rytmicznie się porusza |
nr 33 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.1., 14.6.). | ||||||||
| KWIECIEŃ, TYDZIEŃ II | ||||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna − poznanie dorosłych i młodych zwierząt hodowanych na wsi − nazywanie domów zwierząt, sposobów poruszania się zwierząt, odżywiania − wyjaśnienie znaczenia hodowli zwierząt dla ludzi. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Wiosna − przedstawianie w grupach wybranego zwierzęcia (nazwa, środowisko życia, sposób odżywiania się) − poznawanie zwierząt hodowanych na wsi, np. poprzez wycieczkę do gospodarstwa agroturystycznego. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37-38). |
Wiosna na wsi | 1. | Kwoka i jej dzieci | • Słuchanie opowiadania P. Vedere d’Aurii Kwoka co się zowie. • Zabawa dydaktyczna Skąd to mamy? |
– rozwijanie mowy i myślenia – ukazywanie znaczenia hodowli zwierząt dla człowieka |
Dziecko: – uważnie słucha opowiadania, wypowiada się na temat jego treści – wymienia korzyści, jakie przynosi człowiekowi hodowla zwierząt |
nr 34 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXVII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność podążania za głosem Kwoka i kurczęta. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Zwierzę i instrument. • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność reagowania ruchem na polecenia nauczyciela − Polecenia. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Jak zwierzątka. • Zabawa ruchowa • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr IX (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 12.2., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Na wiejskim podwórku | • Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza W. Słobodnika Bajka o indorze. • Na wiejskim podwórku – twórcza zabawa plastyczna. |
– ukazywanie negatywnych zachowań na podstawie literatury – rozwijanie sprawności manualnej, inwencji twórczej i umiejętności zgodnego współdziałania |
– ocenia postępowanie bohatera utworu literackiego – współpracuje w zespole podczas tworzenia wspólnej całości |
nr 35, 36 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Co słychać na wsi? | • Zabawa matematyczna Jaki to kierunek? • Zabawy przy piosence U nas na podwórku. |
– rozwijanie orientacji przestrzennej – rozwijanie umiejętności śpiewania piosenki, reagowania ruchem na sygnały muzyczne |
– prawidłowo posługuje się nazwami kierunków – śpiewa piosenkę, reaguje ruchem na umówione sygnały muzyczne |
nr 37 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.4.). | ||||||||
| 4. | Zwierzęce rodziny | • Zabawa dydaktyczna Zagadki o zwierzętach. • Plastelinowe zwierzątka – lepienie z plasteliny. |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – usprawnianie drobnych mięśni rąk |
– rozwiązuje zagadki – lepi z plasteliny zaproponowane kształty |
nr 38 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.3.). | ||||||||
| 5. | Zwyczaje zwierząt | • Słuchanie wiersza A. Bator Zwierzęta wiejskie. • Piosenka do rysowania Trzy kurki (według |
– rozwijanie mowy i myślenia – łączenie ekspresji muzycznej i ruchowej |
– wypowiada się na te-mat zwyczajów zwierząt, o których jest mowa w wierszu – śpiewa piosenkę z jednoczesnym rysowaniem określonego wzoru |
nr 39 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| KWIECIEŃ, TYDZIEŃ III | ||||||||
Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie swojej miejscowości − nazywanie swojej miejscowości, poznawanie jej historii, ważniejszych instytucji, zabytków i miejsc − poznawanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością, swoim regionem − tworzenie planu swojego osiedla, swojej miejscowości − organizowanie kącika regionalnego, wzbogacanie go o eksponaty wykonywane w przedszkolu i przyniesione z domu − słuchanie nagrań zespołów ludowych ze swojego regionu, poznanie przyśpiewek, obrzędów, tańców, gwary. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 19-20). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie swojej miejscowości − budzenie zainteresowania swoją miejscowością: jej historią, zabytkami, zabudową, przemysłem − rozpoznawanie zapisu nazwy swojej miejscowości − układanie reklam promujących swoją miejscowość, swój region − projektowanie strony internetowej dotyczącej swojej miejscowości oraz aktualnych w niej wydarzeń − inscenizowanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością − odwiedzanie skansenów promujących folklor swojego regionu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 18). |
Miejsce zamieszkania | 1. | Mój dom | • Słuchanie wiersza K. Datkun-Czerniak Dom. • Zabawa dydaktyczna |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – zapoznanie z różnymi rodzajami domów |
Dziecko: – uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – wymienia rodzaje do-mów i ich mieszkańców |
nr 40, 41 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXVIII (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Uciekamy do domu, Podróżujemy po naszej miejscowości. • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność współdziałania w parach Pomniki. • Zabawa bieżna Doręczamy listy. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr X, z wykorzystaniem kręgli (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Poznajemy naszą miejscowość | • Rozmowa na temat charakterystycznych miejsc w swojej miejscowości, które warto odwiedzić. • Herb naszej miejscowości – wydzieranka z kolorowego papieru. |
– zapoznanie z charakterystycznymi miejscami znajdującymi się w danej miejscowości – rozwijanie sprawności manualnej |
– rozpoznaje i nazywa charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości – zapełnia kawałeczkami papieru ograniczoną konturem powierzchnię |
nr 42, 43 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2., 15.2.). | ||||||||
| 3. | Kolorowe figury | • Zabawa matematyczna Kolorowe figury. | – rozwijanie umiejętności klasyfikowania według trzech cech: koloru, kształtu – rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej |
– prawidłowo przelicza, stosując liczebniki główne i porządkowe, tworzy zbiory równoliczne – reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela |
nr 44, 45 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3.). | ||||||||
| 4. | Poznajemy legendy | • Zapoznanie z legendą charakterystyczną dla danej miejscowości. • Zabawy przy piosenkach ludowych z danego regionu. |
– poznawanie legend związanych z danym regionem – zachęcanie do poznawania piosenek ludowych i ich wspólnego śpiewania |
– dostrzega w legendzie występującą tam kolejność wydarzeń – śpiewa piosenki, bawi się przy zaproponowanych piosenkach, nazywa region, z którego pochodzą |
nr 46 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.1.). | ||||||||
| 5. | Kłopoty z adresami | • Słuchanie fragmentu utworu S. Aleksandrzaka Gdzie mieszka Zosia Kasprzyk. • Wykonujemy pocztówki – twórcza zabawa plastyczna. |
– uświadomienie konieczności prawidłowego adresowania listów – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– podaje adres swojego miejsca zamieszkania – wykonuje kompozycję z wyciętych przez siebie elementów |
nr 47 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.2., 14.3.). | ||||||||
| KWIECIEŃ, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej − poznawanie legend, opowiadań, wierszy dotyczących historii państwa polskiego, np. jego powstania − podawanie nazwy naszego kraju, symboli narodowych: flagi, godła, hymnu − poznawanie poprzez literaturę pochodzenia nazwy stolicy Polski – Warszawy, jej herbu i ważniejszych miejsc − nazywanie największych rzek Polski – Wisły i Odry, morza – Bałtyku, gór – Tatr oraz większych miast Polski. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 20–21). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej − zapoznanie z historią powstania państwa polskiego − nazywanie ważniejszych regionów Polski i znajdujących się tam bogactw naturalnych − czytanie całościowe wy-razów: godło, hymn, stolica, flaga i wyjaśnianie ich znaczenia − wyjaśnianie znaczenia słowa patriota − kończenie zdania: Polska słynie z… (podawanie nazw produktów, ciekawych miejsc, zabytków promujących nasz kraj) − reklamowanie stolicy Polski poprzez tworzenie albumów, gazetek − uczestniczenie w wirtualnej wycieczce po Warszawie, po Polsce, wzdłuż Wisły. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19). |
Mieszkańcy Polski |
1. | Poznajemy Warszawę | • Zapoznanie z historią powstania Warszawy na podstawie legendy Wars i Sawa (według M. Grądzkiej). • Zabawy przy piosence Warszawska poleczka. |
– przybliżanie ważniejszych miejsc i zabytków Warszawy, zapoznanie z wybraną legendą związaną z tym miastem – rozwijanie poczucia rytmu i umuzykalnianie |
Dziecko: – rozpoznaje i nazywa wybrane zabytki Warszawy, wypowiada się na temat wysłuchanej legendy – śpiewa piosenkę i ilu-struje ją ruchem |
nr 48 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXIX (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Polska, Lawina, Małe smoki i duże smoki. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Spotkanie w Łazienkach. • Zabawa ruchowa • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr X (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.1., 14.5., 15.3.). | ||||||||
| 2. | Jesteśmy Polakami | • Rozmowa kierowana Poznajemy symbole na-rodowe. • Piękny jest nasz kraj – twórcza zabawa plastyczna. |
– zapoznanie z symbolami narodowymi – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje polską flagę, godło i hymn państwowy – tworzy własny obrazek, dorysowując brakujące elementy |
nr 49, 50 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.3, 14.6., 15.4.). | ||||||||
| 3. | Tatry i ich mieszkańcy | • Nauka wiersza J. Porazińskiej Góry, nasze góry. • Zabawa matematyczna Pogubione owieczki. |
– przybliżanie wiadomości o najwyższych górach w Polsce i ich mieszkańcach – rozwijanie umiejętności przeliczania oraz dodawania i odejmowania w zakresie określonego zbioru |
– wie, jak nazywają się najwyższe góry w Polsce i zamieszkujący je ludzie – prawidłowo posługuje się liczebnikami, dodaje |
nr 51 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Zwiedzamy Kraków | • Historyjka obrazkowa na podstawie legendy S. Szuchowej Baśń o smoku i Krakusie. • Butelkowe smoki – twórcza zabawa techniczna. |
– przybliżanie wiadomości o zabytkach Krakowa, zapoznanie z legendą o smoku wawelskim – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wskazuje i nazywa wybrane zabytki Krakowa, opowiada legendę o smoku zgodnie z kolejnością wydarzeń – wykonuje formę przestrzenną według własnego pomysłu z wykorzystaniem różnorodnych materiałów |
nr 52, 53 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.1., 10.1., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 5. | Wędrujemy po Polsce | • Zabawa dydaktyczna Z biegiem Wisły. • Podwodny świat – twórcza zabawa plastyczna. |
– utrwalanie wiadomości o większych miastach Polski i rzece Wiśle – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– podaje nazwę najdłuższej rzeki w Polsce i nazwy miast, przez które ona przepływa, wykonuje zadania dotyczące tematyki związanej z wy-branymi miastami – komponuje całość z własnoręcznie wykonanych elementów |
nr 54, 55, 56 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.5., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.6., 15.2). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz. 4 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| MAJ, TYDZIEŃ I | ||||||||
Interesujemy się książką Organizowanie w sali kącika książek − systematyczne wzbogacanie kącika o nowe pozycje z zakresu literatury dziecięcej − zwracanie uwagi na budowę książki: okładkę z tytułem i nazwiskiem autora, ilustracje − przestrzeganie zasad korzystania z książek: odwracania stron, oglądania tekstu. Wzbudzanie zainteresowania literaturą − słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów − tworzenie własnych książek dotyczących znanych bajek lub wymyślonych przez dzieci, składających się z obrazków lub tekstu ułożonego przez nie, a zapisanego przez nauczyciela. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 26-27). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Interesujemy się książką Organizowanie w sali kącika książek − wspólny wybór (i zakup) książek do kącika książek − systematyczne tworzenie gazetek promujących utwory wybranego autora z ilustracji) − głośne czytanie przez chętne dziecko innym dzieciom wybranych książek. Wzbudzanie zainteresowania literaturą − sukcesywne, codzienne słuchanie (jeden rozdział, kilka stron) wybranej książki, np. Pięciopsiaczki W. Chotomskiej − uczestniczenie w konkursach recytatorskich, promujących wybranego autora − inscenizowanie wybranych utworów literackich. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 24-25). |
Książka prawdziwym przyjacielem |
1. | Lubimy książki | • Słuchanie wiersza B. S. Kossuth Wielki skarb. • Zabawy przy piosence Kolorowa książka. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie poczucia rytmu i umiejętności grania na instrumentach perkusyjnych |
Dziecko: – uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – śpiewa piosenkę i tworzy do niej akompaniament na instrumentach perkusyjnych |
nr 1, 2 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXX (ułożone przez autora). • Zabawa bieżna Zamień książki. • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Zbieramy rozrzucone książki, Baśniowe postacie. • Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Kolorowe książki. • Zabawa ruchowa z książką. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XI (metodą R. Labana). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.5.) | ||||||||
| 2. | Dbamy o książki | • Słuchanie opowiadania H. Swidzyńskiej Wędrówka słonia. • Kolorowe zakładki – wykonanie zakładki do książki różnymi technikami. |
– uświadomienie konieczności szanowania książek – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– szanuje książki – wykonuje zakładkę do książki w wybrany sposób |
nr 3, 4 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| 3. | Książki i książeczki z przedszkolnej półeczki | • Zabawa matematyczna Nasze książeczki. | – rozwijanie umiejętności przeliczania, dodawania i odejmowania na konkretach – łączenie muzyki z ruchem, rozwijanie wyczucia ciała i przestrzeni |
– prawidłowo przelicza, dodaje i odejmuje na konkretach – reaguje ruchem na zmienny akompaniament, sprawnie porusza się w przestrzeni |
nr 5 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.3., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Baśniowi bohaterowie | • Zabawa dydaktyczna Czy znamy te postacie? • Moja własna książeczka – twórcza zabawa plastyczna. |
– rozpoznawanie bohaterów znanych baśni – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje i nazywa baśniowych bohaterów – tworzy własną książeczkę, rysując przygody wymyślonych bohaterów |
nr 6 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 5. | Czy znamy te baśnie? | • Konkurs wiedzy o książce Książka naszym przyjacielem. • Piosenka do rysowania Słonko wschodzi (według |
– prezentowanie swoich wiadomości, współdziałanie – rozwijanie integracji percepcyjno-motorycznej |
– wykonuje zaproponowane zadania, współpracuje w zespole – śpiewa piosenkę, rysując po odpowiednim wzorze |
nr 7 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.3., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| MAJ, TYDZIEŃ II | ||||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna − poznawanie warunków niezbędnych do rozwoju zwierząt − określenie znaczenia barwy ochronnej w życiu zwierząt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Wiosna − zapoznanie z wybranym środowiskiem przyrodniczym (łąka, staw), przedstawicielami żyjących w nim roślin i zwierząt − obserwowanie przystosowania roślin i zwierząt do życia w określonym środowisku − tworzenie zielnika wiosennych roślin. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37-38). |
Łąka i jej mieszkańcy |
1. | Na zielonej łące | • Słuchanie wiersza L. Marjańskiej Zielony żuczek. • Opowieść ruchowa połączona z ćwiczeniami artykulacyjnymi Spacerkiem po łące. |
– rozwijanie mowy – rozwijanie umiejętności przedstawiania opowiadania ruchem; ćwiczenia artykulacyjne |
Dziecko: – wypowiada się na te-mat wysłuchanego wiersza – interpretuje ruchem i głosem opowiadanie nauczyciela |
nr 8, 9 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXI (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: La-tające żuki, Bocian • Zabawa ruchowa Wyścigi koników polnych. • Zabawa ruchowo-naśladowcza Przestraszony ślimak. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XI (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 2. | Dlaczego potrzebna jest barwa ochronna | • Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej O żabkach w czerwonych czapkach. • Nasze żabki – malowanie farbami plakatowymi. |
– zapoznanie ze sposobem przystosowania się zwierząt do życia w danym otoczeniu – rozwijanie sprawności manualnej |
– wyjaśnia znaczenie barwy ochronnej dla zwierząt – maluje obrazek żabki |
nr 10, 11, 12 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.3., 9.2., 12.1., 12.2.). | ||||||||
| 3. | Łąkowe rachunki | • Zabawa matematyczna Biedronki, motyle i kwiaty. • Zabawy przy piosence Mieszkańcy łąki. |
– rozwijanie umiejętności liczenia – rozwijanie poczucia rytmu i umuzykalnienie |
– przelicza elementy, dodaje i odejmuje na konkretach – śpiewa piosenkę, tworzy akompaniament na instrumentach perkusyjnych |
nr 13, 14, 15 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 13.1., 13.2.). | ||||||||
| 4. | Pszczółka Maja i konik polny |
• Słuchanie opowiadania W. Bonselsa Konik polny. • Witrażowe pszczółki –wykonanie pracy plastycznej według wzoru. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej |
– wypowiada się na te-mat wysłuchanego opowiadania – wykonuje witraż według wzoru |
nr 16, 17 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 5. | Ślimak, ślimak, pokaż rogi |
• Słuchanie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Zawsze z domem ruszam w drogę. • Zabawa dydaktyczna Wianki z kwiatów (według T. Fiutowskiej). |
– zapoznanie z wyglądem i zwyczajami ślimaka – rozwijanie analizy i syntezy wzrokowej |
– rozpoznaje ślimaka – dostrzega rytm w układzie i potrafi go odtworzyć |
nr 18, 19 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1., 13.4., 14.2.). | ||||||||
| MAJ, TYDZIEŃ III | ||||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna − poznawanie warunków niezbędnych do rozwoju zwierząt − określenie znaczenia barwy ochronnej w życiu zwierząt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Wiosna − zapoznanie z wybranym środowiskiem przyrodniczym (łąka, staw), przedstawicielami żyjących w nim roślin i zwierząt − obserwowanie przystosowania roślin i zwierząt do życia w określonym środowisku − tworzenie zielnika wiosennych roślin. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37-38). |
Łąka i jej mieszkańcy |
6. | Pszczółki i motyle | • Piosenka do rysowania Mała pszczółka (według M. Bogdanowicz). • Słuchanie opowiadania A. Sterna Dwie gąsieniczki. |
– rozwijanie percepcji wzrokowej i ruchowej – zapoznanie z cyklem rozwojowym motyla |
Dziecko: – śpiewa piosenkę, rysując po wzorze – omawia cykl rozwojowy motyla |
nr 20, 21 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Pszczółki i kwiaty, Deszczyk i kwiaty. • Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Szukamy czterolistnej koniczynki. • Zabawa rozwijająca zwinność Sprytne gąsienice. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XII (metodą R. Labana). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 12.2., 14.3.). | ||||||||
| 7. | Czterolistna koniczyna |
• Słuchanie opowiadania E. Barskiej, M. Głogow- skiego Czterolistna koniczynka. • Wiosenne zabawy na łące – zabawy w ogrodzie przedszkolnym z wykorzystaniem chusty animacyjnej. |
– rozwijanie koncentracji uwagi i umiejętności wypowiadania się na określony te-mat – rozwijanie umiejętności reagowania na sygnały |
– uważnie słucha opowiadania i wypowiada się na temat jego treści – sprawnie wykonuje polecenia nauczyciela |
nr 22, 23 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5.). | ||||||||
| 8. | Spotkanie na łące | • Zabawa dydaktyczna Spotkanie na łące. | – rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie określonego zbioru – rozwijanie wyczucia ciała i przestrzeni, reagowanie na umówione sygnały |
– przelicza, stosując liczebniki główne i porządkowe – wyczuwa swoje ciało i przestrzeń, reaguje określonym ruchem na sygnały |
nr 24 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3., 14.2.). | ||||||||
| 9. | Łąkowe zagadki | • Zabawa dydaktyczna Łąkowe zagadki. • Nasza łąka – twórcza zabawa plastyczna. |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozwiązuje zagadki – wyraża swoje spostrzeżenia w ekspresji plastycznej |
nr 25 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.6.). | ||||||||
| 10. | Odwiedziny na łące | • Wycieczka na łąkę. | – rozpoznawanie roślin i zwierząt żyjących na łące – zachęcanie do wnikliwej obserwacji przyrody |
– rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące na łące – prowadzi wnikliwe obserwacje na łonie natury |
nr 26 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.3., 6.5., 12.1., 12.3., 14.6.). | ||||||||
| MAJ, TYDZIEŃ IV | ||||||||
Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − podawanie informacji, jakie zawody wykonują rodzi-ce, czym się zajmują − opisywanie wyglądu rodziców, dostrzeganie ich charakterystycznych cech (wygląd, charakter) − określanie czynności domowych wykonywanych przez poszczególnych członków rodziny. Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym − przygotowanie programu artystycznego, samodzielne (lub z pomocą nauczyciela) wykonanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − określanie podziału obowiązków między członków rodziny podczas wykonywania prac domowych − podawanie imion rodziców, ich wieku, omawianie ich wyglądu, nazywanie wykonywanych przez nich zawodów − wypowiadanie się na temat rodziców – ich cech charakteru, przyzwyczajeń i nawyków; kończenie zdań: Lubię, kiedy mama… Lubię, kiedy tata… Organizowanie święta − współorganizowanie spotkań z okazji świąt, np.: Dnia Babci, Dnia Dziadka, Dnia Matki − podawanie dat wybranych świąt. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15-16). |
Święto rodziców | 1. | Wkrótce Dzień Mamy i Dzień Taty | • Teatrzyk sylwet na podstawie inscenizacji • Zabawy przy piosence Walczyk dla rodziców. |
– zachęcanie do przygotowywania niespodzianek dla mamy i taty z okazji ich święta – umuzykalnienie, rozwijanie poczucia rytmu |
Dziecko: – wypowiada się, w jaki sposób można sprawić przyjemność rodzicom – śpiewa piosenkę i po-rusza się w rytmie walczyka |
nr 27, 28 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXIII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca umiejętność współdziałania Rozsypane korale. • Zabawy ruchowo-naśladowcze: Jak nasi rodzice, Tata pracuje. • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XII (metodą R. Labana). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.5., 15.1.). | ||||||||
| 2. | Powinniśmy słuchać rodziców | • Rozmowa inspirowana opowiadaniem nauczyciela Czy zawsze słuchamy rodziców? • Rodzinny obrazek – wykonanie prezentu dla rodziców. |
– rozwijanie mowy i myślenia – rozwijanie sprawności manualnej |
– wypowiada się na po-dany temat – wykonuje prezent dla rodziców |
nr 29 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 14.4., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Zielona bajeczka dla rodziców |
• Piosenka do rysowania Zielona bajeczka (według M. Bogdanowicz). • Zabawa matematyczna Dzień za dniem, krok w krok i tak cały rok. |
– rozwijanie percepcji słuchowej, ruchowej i muzycznej – posługiwanie się nazwami miesięcy, pór roku i dni tygodnia |
– śpiewa piosenkę, rysując po odpowiednim wzorze – wymienia nazwy miesięcy, pór roku i dni tygodnia |
nr 30, 31 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.6., 14.2., 14.3., 14.6.). | ||||||||
| 4. | Mój tata | • Słuchanie wiersza W. Fabera Do czego służy tatuś. • Zabawa dydaktyczna Zagadki rodzinne. |
– budowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat wyglądu i cech charakteru swojego taty – rozwijanie logicznego myślenia |
– opowiada o swoim tacie – rozwiązuje zagadki |
nr 32, 33 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6., 15.1.). | ||||||||
| 5. | Przedszkolne spot-kanie w gronie rodzinnym |
• Przedszkolna uroczystość z okazji Dnia Matki i Dnia Ojca. |
– uczestniczenie przez dzieci w przygotowaniach uroczystości rodzinnej – prezentacja własnych możliwości i umiejętności |
– aktywnie uczestniczy w zabawach z rodzicami – prezentuje przygotowany program artystyczny |
nr 34 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.1., 8.1., 14.4.). | ||||||||
| Treści programowe | Tematy tygodni | Dzień tygodnia | Temat dnia | Aktywność i działalność dziecka | Cele ogólne | Cele operacyjne | Karty pracy, cz. 4 | Zajęcia ruchowe |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| CZERWIEC, TYDZIEŃ I | ||||||||
Nasza Ziemia Poznawanie świata − nazywanie ludzi różnych ras, określanie miejsc ich zamieszkania, warunków klimatycznych, w jakich żyją − poznawanie zwyczajów ludzi różnych ras (ubiór, mieszkanie) − zwracanie uwagi na zabawy dzieci z różnych regionów świata. To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy − dostrzeganie swojej nie-powtarzalności, a także niepowtarzalności innych, szanowanie jej. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 14, 22). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza Ziemia Poznawanie świata − przygotowywanie albumów, gazetek o ludziach różnych ras, ukazujących różnice kulturowe istniejące między nimi − poznawanie zabaw dzieci z różnych stron świata i wykorzystywanie ich w przedszkolu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 20). |
Dziecięce przyjaźnie |
1. | Dzień Dziecka | • Słuchanie wiersza I. Słońskiej Międzynarodowy Dzień Dziecka. • Zabawy przy piosence Dzieci świata. |
– rozwijanie mowy i myślenia – umuzykalnianie, rozwijanie poczucia rytmu podczas gry na instrumentach perkusyjnych |
Dziecko: – uważnie słucha wiersza i wypowiada się na temat jego treści – śpiewa piosenkę i tworzy do niej akompaniament na instrumentach perkusyjnych |
nr 35, 36 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXIV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybkość Zamieniamy się miejscami. • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Szukam przyjaciela, Odszukaj swój kolor. • Zabawa ruchowa rozwijająca pamięć ruchową Posłuszna małpka. • Zabawa ruchowa wschodzi i zachodzi. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XIII (metoda R. Labana). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 14.5.). | ||||||||
| 2. | Każdy chce mieć przyjaciela | • Słuchanie opowiadania D. Wawiłow Chcę mieć przyjaciela. • Zabawka zręcznościowa – wykonanie prezentu dla przyjaciela. |
– rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– wypowiada się na te-mat wysłuchanego opowiadania, wymienia cechy przyjaciela – wykonuje prezent dla przyjaciela, ozdabiając go według własnych pomysłów |
nr 37 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5., 14.6.). | ||||||||
| 3. | Nie lubimy być sami | • Zabawa matematyczna W murzyńskiej wiosce. |
– ćwiczenia w liczeniu i w tworzeniu zbiorów – rozwijanie sprawności fizycznej, wyczucia ciała i przestrzeni |
– prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi, tworzy zbiory według określonej cechy – reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela |
nr 38, 39 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3.). | ||||||||
| 4. | Lubimy się uśmiechać | • Piosenka do rysowania Uśmiechnięte buzie (we- • Ćwiczenia poprawnej wymowy według E. Chi- W wesołym miasteczku. |
– rozwijanie ekspresji słuchowej, ruchowej i muzycznej – usprawnianie aparatu mowy |
– śpiewa piosenkę i rysuje po określonym wzorze – prawidłowo artykułuje zaproponowane dźwięki |
nr 40 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.2., 14.3.). | ||||||||
| 5. | Każdy z nas jest inny | • Słuchanie opowiadania • Potrafię być twórczy – przekształcanie narysowanej linii według własnych pomysłów. |
– rozwijanie mowy i empatii – rozwijanie sprawności manualnej, wyobraźni oraz twórczego myślenia |
– wypowiada się na te-mat wysłuchanego opowiadania, jest wrażliwe na krzywdę innych – wyraża swoje pomysły w ekspresji plastycznej, przekształcając narysowaną linię |
nr 41, 42 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.4., 14.5., 14.6., 15.5.). | ||||||||
| CZERWIEC, TYDZIEŃ II | ||||||||
Nasz kontakt z techniką Środki transportu − poznawanie różnych środków transportu: lądowego, wodnego, powietrznego − poznawanie znaczenia pasów, sygnalizacji świetlnej, znaków drogowych − zaznajamianie z zasadami ruchu drogowego, z wykorzystaniem zabaw tematycznych, literatury, wycieczek − poznawanie wybranych pojazdów, w tym specjalistycznych, np.: straży pożarnej, karetki pogotowia, policji. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55-56). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznawanie środków transportu − poznawanie wybranych znaków drogowych − wypowiadanie się na temat Jestem bezpieczny na drodze − rozpoznawanie różnych pojazdów, w tym specjalistycznych, np.: straży pożarnej, policji, karetki pogotowia − rozpoznawanie numerów telefonów alarmowych: pogotowia, policji, straży pożarnej − poznawanie zasad ruchu drogowego. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 43). |
Wakacyjne podróże |
1. | Wiemy, jak przechodzić przez jezdnię | • Słuchanie wiersza • Wycieczka na najbliższe skrzyżowanie, nauka prawidłowego przechodzenia przez jezdnię. |
– rozwijanie umiejętności poruszania się w pobliżu jezdni |
Dziecko: – wymienia podstawowe przepisy ruchu drogowego poznane podczas praktycznej działalności |
nr 43 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXV (ułożone przez autora). • Zabawa bieżna Samochody i garaże. • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Pie-si i samochody, Kolor czerwony każe stać, Samochody z garażu. • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał – Coraz szybciej, coraz wolniej. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XIII (metodą R. Labana). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.2., 14.4.). | ||||||||
| 2. | Poznajemy znaki drogowe | • Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza K. Wiśniewskiego Kolorowe znaki. • Ruch uliczny – malowanie farbami. |
– zapoznanie z wybranymi znakami drogowymi – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje wybrane znaki drogowe – przedstawia ruch uliczny w pracy plastycznej |
nr 44 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.6., 14.7.). | ||||||||
| 3. | Co jest wolne, a co szybkie? | • Zabawa dydaktyczna Szybko czy wolno? • Piosenka do rysowania Hej, ślimaku, wystaw rogi (według M. Bogdanowicz). |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – rozwijanie integracji percepcyjno-motorycznej |
– rozróżnia tempo wolne i szybkie, określa, co jest wolne, a co szybkie – śpiewa piosenkę, jednocześnie rysując po odpowiednim wzorze |
nr 45 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.2., 14.3., 14.4., 14.6.). | ||||||||
| 4. | Światła sygnalizatora | • Słuchanie wiersza E. Piechny-Pietrzyk Zwierzęta na wycieczce. • Samochód przyszłości – wykonanie pracy przestrzennej. |
– zapoznanie z wyglądem i zasadą działania sygnalizacji świetlnej – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– rozpoznaje sygnalizator świetlny – wykonuje pracę przestrzenną według własnego pomysłu, z wykorzystaniem różnorodnych materiałów |
nr 46, 47 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 14.1., 14.7.). | ||||||||
| 5. | Korzystamy z ich pomocy | • Zabawa dydaktyczna Kto nam pomoże? • Spotkanie z policjantem. |
– poznanie wybranych pojazdów specjalistycznych – zapoznanie z pracą policjanta, wzbudzanie zaufania do policji |
– rozpoznaje i nazywa wybrane samochody służb specjalnych – wymienia czynności związane z pracą policjanta, zwraca się do niego o pomoc |
nr 48, 49 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 6.1., 14.6., 15.2.). | ||||||||
| CZERWIEC, TYDZIEŃ III | ||||||||
Poznajemy przyrodę Lato − obserwowanie, w sposób bezpośredni lub pośredni, zmian zachodzących w przyrodzie w wybranych środowiskach (np.: lesie, na łące) − określanie charakterystycznych cech lata, np.: długie dni, wyższa temperatura; poznanie zjawisk atmosferycznych występujących o tej porze roku, np.: burzy, tęczy. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) − przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44, 61). Dodatkowe treści programowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Lato − określanie cech lata w porównaniu z cechami innych pór roku − wymienianie nazw miesięcy letnich (wiosennych, zimowych, jesiennych) − poznawanie znaczenia przyrody dla człowieka (żywi, ubiera, relaksuje itd.). Dbamy o zdrowie Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w jakich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 38, 46). |
Wakacyjne podróże |
6. | Co mówią drogowskazy? | • Teatrzyk sylwet na podstawie inscenizacji Cz. Janczarskiego Drogowskaz. |
– rozwijanie mowy wiązanej, zachęcanie do tworzenia własnych dialogów inspirowanych wysłuchanym tekstem – rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej |
Dziecko: – manipuluje sylwetami i tworzy własne dialogi – reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela |
nr 50 | • Ćwiczenia poranne – zestaw nr XXXVI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa • Zabawa ruchowa rozwijająca zręczność i szybkość Przenosimy plecaki. • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Gdzie poruszają się te pojazdy?, Jedziemy na wakacje. • Zabawa orientacyjno-porządkowa Zatrzymaj się zgodnie z poleceniem. • Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr XIV (ułożone przez autora). |
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 10.1., 14.7.). | ||||||||
| 7. | Co zabierzemy na wakacje? |
• Zabawa dydaktyczna Pakujemy wakacyjny plecak. • Piosenka do rysowania Skacząca piłeczka (we- |
– rozwijanie mowy i logicznego myślenia – rozwijanie integracji percepcyjno-motorycznej |
– wymienia przedmioty potrzebne podczas wakacyjnych wędrówek – śpiewa piosenkę, jednocześnie rysując po odpowiednim wzorze |
nr 51, 52 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 14.2., 14.3., 14.4., 14.6.). | ||||||||
| 8. | Pojazdy, które znamy | • Zabawa dydaktyczna Czym pojedziemy na wakacje? • Zabawy przy piosence Morska latarnia. |
– zapoznanie z różnymi środkami lokomocji lądowej, powietrznej i wodnej – umuzykalnianie i rozwijanie poczucia rytmu |
– rozpoznaje i nazywa różne pojazdy – śpiewa piosenkę, tworzy do niej akompaniament na kołatce |
nr 53, 54 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.6.). | ||||||||
| 9. | Słoneczne lato | • Zabawa matematyczna W piaskownicy. • Parasol plażowy – ozdabianie sylwety według pomysłów dzieci. |
– rozwijanie umiejętności liczenia, dodawania i odejmowania – rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej |
– prawidłowo przelicza elementy, stosując liczebniki główne i porządkowe, dodaje i odejmuje na konkretach – ozdabia sylwetę parasola plażowego według własnego pomysłu |
nr 55 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 6.5., 9.2., 11.1., 13.2., 13.3.). | ||||||||
| 10. | Gdzie spędzimy wakacje? |
• Rozmowa inspirowana opowiadaniem Na kolonie (z książki J. Papuzińskiej Umiemy czytać). • Zabawy przy piosence Wakacje przedszkolaków. |
– rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat – umuzykalnianie i rozwijanie umiejętności wyrażania muzyki ruchem |
– wypowiada się na te-mat form wakacyjnego wypoczynku na podstawie wysłuchanego opowiadania – śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem |
nr 56 | |||
| (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.5., 8.1., 8.2., 11.1., 14.5.). |