scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 3 kwiecien wersjaytowalna

SCENARIUSZE ZAJĘĆ DZIENNYCH

DO EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

W KLASIE I

SZKOŁY PODSTAWOWEJ


Wstęp

Publikacja zawiera scenariusze zajęć dziennych do podręcznika Nasz Elementarz cz. 3, Ćwiczenia cz. 3, Nauka pisania liter i cyfr cz. 2 oraz rozpisane tematy wraz z nazwami kręgów tematycznych, a także godzinowe rozliczenie poszczególnych edukacji w ciągu tygodnia. Scenariusze zajęć dziennych do wymienionych wyżej publikacji obejmują miesiąc kwiecień.

Rozkład materiału – kwiecień 2015

Nr tygodnia/

nazwa bloku

Tydzień 28.

Nazwa bloku:

ZWYCZAJE WIELKANOCNE

Tydzień 29.

Nazwa bloku:

WIOSNA W OGRODZIE

Tydzień 30.

Nazwa bloku:

WIOSNĄ W OGRODZIE

Tydzień 31.

Nazwa bloku:

KLASOWE MUZYKOWANIE

Tydzień 32.

Nazwa bloku:

ILE JUŻ UMIEMY?

BLOK TEMATYCZNY: ZWYCZAJE WIELKANOCNE

130. Temat dnia: Świąteczne porządki

Zapis w dzienniku

Rozmowa na temat robienia wiosennych porządków. Zabawa słuchowo-ruchowa. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem. Zabawa ruchowa z piosenką. Nauka piosenki „Wiosna w ogródku”. Rozmowa kierowana na temat porządków w ogródku. Praca plastyczna – ilustrowanie zdania. Układanie wyrazów z rozsypanki literowej i zapisanie ich w zeszycie. Układanie i zapisywanie zdań z wyrazami. Praktyczne działania matematyczne – rozkład liczby 17 na 3 składniki. Łamigłówka słowna. Uzupełnianie zdań wyrazami z ramki. Dokańczanie zdania.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

nagranie utworu muzyki tanecznej, nagranie piosenki „Wiosna w ogródku” w wykonaniu Fasolek oraz tekst, zał. 1 (tekst dla każdego ucznia), pęczek rzodkiewek, szczypiorek, sałata (lub zdjęcia), zał. 2 (losy – jeden dla każdego ucznia), kartki rysunkowe A4, pastele, zeszyt w trzy linie, zał. 3, zał. 4 (dla każdego ucznia)

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat wiosennych porządków.

2. Zabawa słuchowo-ruchowa

Prowadzący odtwarza dowolny utwór muzyki tanecznej. Wypowiada kolejno nazwy czynności, które wykonujemy, robiąc porządki: myjemy okna, układamy ubrania w szafie, zmywamy naczynia, myjemy podłogę, wycieramy kurze itp. Dzieci wykonują ruchy naśladujące te czynności. Na koniec nauczyciel mówi: odpoczynek – na usłyszane hasło dzieci w dowolny sposób prezentują odpoczynek.

3. Ćwiczenia w czytaniu (zał. 1)

Uczniowie otrzymują tekst. Każdy czyta zdania po cichu i samodzielnie. Nauczyciel zadaje pytania:

Uczniowie odpowiadają na pytania na podstawie tekstu. Jeśli mają trudność, mogą poszukać odpowiedzi w tekście.

4. Zabawa ruchowa z piosenką

Uczniowie wychodzą na środek sali. Prowadzący odtwarza piosenkę „Wiosna w ogrodzie”. Dzieci tańczą, improwizując słowa piosenki.

Uczą się śpiewać piosenkę.

5. Porządki w ogródku – rozmowa kierowana

Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat wiosennych prac w ogródku. Kładzie na tacy wiosenne warzywa. Zadaje pytania:

Uczniowie wymieniają kolejne czynności, które wykonuje ogrodnik (uprawienie ziemi – przekopanie, zagrabienie, wyznaczenie grządek, zaznaczenie dołków na sadzonki lub rowków na nasiona, przykrycie ziemią, podlewanie). Wspólnie ustalają ich kolejność.

6. Praca plastyczna (zał. 2)

Uczniowie losują temat pracy. Ich zadanie polega na uzupełnieniu zdania według własnego pomysłu. Każdy wykonuje ilustrację do swojego zdania za pomocą pasteli. Chętni pokazują kolegom i koleżankom swoje prace.

7. Porządki językowe – układanie wyrazów z rozsypanki literowej

Nauczyciel zapisuje na tablicy rozsypanki literowe jedna pod drugą (ogród, sałata, grabie, konewka, łopata). Mówi:

o r d ó g
a ł t a a s
r i g a b e
k n e o k w a
o ł a t a p

Dzieci zapisują wyrazy w zeszytach. Z wybranym wyrazem układają zdanie. Prowadzący zapisuje kilka zdań na tablicy. Wszyscy zapisują je w zeszytach.

8. Praktyczne działania matematyczne – rozkład liczby 17 na 3 składniki (zał. 3)

Uczniowie pracują w grupach. Losują działania do uzupełnienia. Posługując się liczmanami, układają działania. Grupa, która zapisze działanie, zgłasza to nauczycielowi i po sprawdzeniu poprawności może ponownie losować.

9.Łamigłówka słowna (zał. 4)

Nauczyciel rozdaje dzieciom zał. 4. Uczniowie wykreślają wszystkie litery ś, ź, ć. Odczytują rozwiązanie. Kolorują pole z rozwiązaniem.

10. Praca domowa (zał. 5)

Nauczyciel rozdaje dzieciom tekst. Uczniowie wklejają go do zeszytu. Uzupełniają zdania wyrazami z ramki.

11. Podsumowanie

Dzieci dokańczają zdanie:

Po powrocie do domu posprzątam ………………………….. .

Na zakończenie śpiewają piosenkę, której się nauczyli.

zał. 1

Mama z tatą myją okna. Karolina układa kwiaty w wazonie. Babcia zagniata ciasto na mazurki. Filip też pomaga, mimo że jest mały. On ustawia swoje zabawki i klocki na półce. Każdy ma coś do zrobienia.
Mama z tatą myją okna. Karolina układa kwiaty w wazonie. Babcia zagniata ciasto na mazurki. Filip też pomaga, mimo że jest mały. On ustawia swoje zabawki i klocki na półce. Każdy ma coś do zrobienia.
Mama z tatą myją okna. Karolina układa kwiaty w wazonie. Babcia zagniata ciasto na mazurki. Filip też pomaga, mimo że jest mały. On ustawia swoje zabawki i klocki na półce. Każdy ma coś do zrobienia.
Mama z tatą myją okna. Karolina układa kwiaty w wazonie. Babcia zagniata ciasto na mazurki. Filip też pomaga, mimo że jest mały. On ustawia swoje zabawki i klocki na półce. Każdy ma coś do zrobienia.

zał. 2

Łaciaty …………… biega po zielonej trawie.
Kudłate ………….. pasą się na górskiej łące.
Tata robi …………… w garażu.
Amelia wykonuje z papieru kolorowe …………... .
Kot Franio goni …………... .
Sebastian zabiera swojego …………… na spacer.
Łaciaty …………… biega po zielonej trawie.
Kudłate ………….. pasą się na górskiej łące.
Tata robi …………… w garażu.
Amelia wykonuje z papieru kolorowe …………… .
Kot Franio goni …………… .
Sebastian zabiera swojego …………… na spacer.
Łaciaty …………… biega po zielonej trawie.
Kudłate …………… pasą się na górskiej łące.
Tata robi …………… w garażu.
Amelia wykonuje z papieru kolorowe …………… .
Kot Franio goni …………… .
Sebastian zabiera swojego …………… na spacer.
Łaciaty …………… biega po zielonej trawie.
Kudłate …………… pasą się na górskiej łące.
Tata robi …………… w garażu.
Amelia wykonuje z papieru kolorowe …………… .
Kot Franio goni …………… .
Sebastian zabiera swojego …………… na spacer.

zał. 3

17 = 10 + 1 + ……… 17 = 10 + ……… + 6
17 = 10 + 5 + ……… 17 = 10 + ……… + 2
17 = 10 + 3 + ……… 17 = 10 + ……… + 4
17 = 10 + 2 + ……… 17 = 10 + ……… + 5
17 = 10 + 4 + ……… 17 = 10 + ……… + 3
17 = 10 + 6 + ……… 17 = 10 + ……… + 1
17 = 10 + 7 + ……… 17 = 10 + ……… + 0

zał. 4

R ś ć ę ć k ź a w ź i ć c e ś o ź g r ć o ź d n ś i k ź a
grabie ogrodnika
rękawice ogrodnika
konewka ogrodnika

zał. 5

Uzupełnij zdania wyrazami z ramki.

porządki półkach kurze podłogę pracy

Krysia i Tomek robią wiosenne …………… w swoich pokojach.

Ustawiają równo książki na …………… .

Wycierają …………… ścierką.

Myją dokładnie …………… .

Krysia i Tomek są dumni ze swojej …………… .

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

131. Temat dnia: Litr

Zapis w dzienniku

Rozwiązywanie zagadek. Rozmowa kierowana na temat rodzajów płynów. Wprowadzenie jednostki objętości – litr. Przeprowadzenie doświadczenia – zaznaczanie poziomu płynu (1 litr) w naczyniach różnego kształtu. Szukanie odpowiedzi na pytania: „Do ilu szklanek można rozlać 1 litr soku?”, „Ile szklanek płynu mieści się w butelce i słoiku?”. Rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z mierzeniem ilości płynu. Zabawa ruchowa pt. „Myszka w norce”. Zawody w przelewaniu wody. Ćwiczenia w cichym czytaniu. Uzupełnianie tekstu z lukami. Przepisywanie tekstu do zeszytu.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, mleko, woda, sok w opakowaniach litrowych, 3 przezroczyste naczynia o różnym kształcie, w których zmieści się 1 litr płynu, 4 szklanki, szklana butelka, słoik, lejek, 2 miski, 2 garnki, filiżanka, kartonik litrowy

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Nauczyciel czyta zagadki. Po odgadnięciu zagadki przez dzieci stawia przed sobą litrowe opakowanie z odgadniętym płynem.

Służy do picia, służy do mycia,

Bez niej na ziemi nie byłoby życia. (woda)

Ten biały napój daje ci zdrowie

Nie możesz zgadnąć? Kotek ci powie. (mleko)

Może mieć wiśniowy, malinowy smak.

Kiedy go odwrócisz, to pofrunie ptak. (sok)

Nauczyciel zadaje pytania:

2. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 49)

Nauczyciel czyta zadanie. Następnie uczniowie wyjmują swoje butelki z napojami. Nauczyciel prosi, aby zrobili to samo co Bartek. Uczniowie odpowiadają na pytanie zawarte w treści zadania.

Uczniowie zaznaczają pętlą przedmioty, do których można wlać ciecz.

3. Wprowadzenie jednostki objętości – litr

Nauczyciel zadaje pytanie:

Nauczyciel podsumowuje informacje podane przez uczniów i uzupełnia je, mówiąc, że do mierzenia cieczy służy jednostka, którą nazywamy litrem. Nauczyciel ponownie prezentuje litrowe opakowania z wodą, sokiem i mlekiem. Pokazuje kartonik z napisem:

1 litr = 1 l

Mówi uczniom, że 1 litr zapisujemy w skrócie 1 l.

Następnie zabiera 2 opakowania napojów i zadaje dzieciom pytanie:

Następnie dokłada jedno opakowanie i zadaje to samo pytanie. Po czym stawia przed sobą kolejne opakowanie i ponownie zadaje to samo pytanie. Uczniowie odpowiadają, że najpierw jest to litr, potem dwa, a następnie 3 litry napojów.

4. Przeprowadzenie doświadczenia

Nauczyciel stawia przed sobą 3 naczynia o różnym kształcie. Mówi dzieciom, że teraz sprawdzimy, ile miejsca zajmie sok w naczyniach. Następnie otwiera sok i wlewa do jednego naczynia. Mazakiem zaznacza poziom soku w naczyniu, następnie przelewa ten sam sok do drugiego naczynia. Zaznacza poziom cieczy w naczyniu i ten sam sok przelewa do 3 naczynia. Zaznacza poziom soku w naczyniu. Zadaje dzieciom pytanie.

Po odpowiedzi, że wszędzie było tyle samo, zadaje kolejne pytanie:

Uczniowie dochodzą do wniosku, że poziom soku w naczyniu zależy od szerokości naczynia, w którym znajduje się sok.

5. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, str. 62, ćw. 3, str. 63)

Nauczyciel czyta zadanie. Uczniowie na podstawie przeprowadzonego doświadczenia i rysunku w podręczniku odpowiadają na pytanie:

Uczniowie odpowiadają na pytanie i piszą w zeszytach w kratkę zdanie:

Uczniowie mogą dopisać jeszcze inne płyny.

Nauczyciel czyta treść zadania. Następnie wlewa mleko z litrowego opakowania do 4 szklanek.

Uczniowie odpowiadają na pytanie:

Ile szklanek można napełnić jednym litrem płynu?

6. Zabawa ruchowa pt. „Myszka w norce”

Nauczyciel wyznacza na podłodze dość duże koło. Może zaznaczyć je kredą lub za pomocą sznurka. Jedna osoba – myszka – kuca w środku koła. Za linią koła ustawia się reszta dzieci – koty. Uczeń w środku koła zakrywa rękami oczy. W tym czasie koty po cichu skradają się w kierunku myszki i starają się ją dotknąć. Myszka od czasu do czasu rozgląda się dokoła. Wtedy koty zastygają bez ruchu. Jeśli któryś się poruszy, myszka odsyła go za linię. Gdy jednemu z kotów uda się dotknąć myszki – zajmuje jej miejsce.

7. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 49, ćw. 1, str. 50)

Uczniowie numerują szklanki w zależności od wysokości płynu znajdującego się w naczyniach.

Uczniowie odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania, następnie układają pytania do rysunku.

8. Przeprowadzenie doświadczenia – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 49)

Nauczyciel czyta treść zadania. Stawia przed uczniami butelkę i słoik. Uczniowie zastanawiają się, w jaki sposób zmierzyć, w którym naczyniu zmieści się więcej soku. Dochodzą do wniosku, że trzeba użyć wspólnej miarki. Nauczyciel proponuje zmierzyć pojemność naczyń za pomocą szklanki. Wybrani uczniowie nalewają sok najpierw do szklanki, a potem przelewają go do butelki (przy użyciu lejka), a następnie do słoika. Uczniowie liczą, ile szklanek soku zmieściło się w naczyniach. Ustalają, gdzie jest więcej soku.

9. Praca z podręcznikiem (ćw. 4, 5, str. 63)

Nauczyciel czyta zadanie. Uczniowie liczą, ile litrów napojów kupili rodzice. Układają działanie i zapisują je w zeszytach w kratkę.

1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 1 l + 2 l + 2 l + 2 l = 16 l

Nauczyciel czyta treść zadania. Uczniowie podają możliwe rozwiązania i zapisują je w zeszycie:

17 l = 10 l + 5 l + 2 l

17 l = 10 l + 4 l + 3 l

Uczniowie układają rozwiązanie i zapisują je w zeszycie:

17 l – 3 l – 2 l = 12 l

10. Zawody w przelewaniu wody – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 50)

Nauczyciel czyta treść zadania. Następnie stawia 2 miski i 2 garnki oraz szklankę i filiżankę. Wybiera z klasy 2 osoby. Zadaniem wybranych uczniów jest przelanie soku/wody z miski do garnka. Jedna osoba przelewa sok/wodę za pomocą szklanki, druga za pomocą filiżanki. Na sygnał nauczyciela zaczynają przelewać sok/wodę. Starają się zrobić to jak najszybciej, nie rozlewając soku/wody. Po zakończeniu zawodów uczniowie dochodzą do wniosku, że osoba, która posługiwała się filiżanką nie mogła wygrać, ponieważ miała naczynie o mniejszej pojemności. Zawody przeprowadzamy jeszcze raz, dając obu osobom równe szanse, czyli wymieniamy filiżankę na szklankę. Potem kontynuujemy rozgrywkę, wymieniając uczniów w kolejnych rundach.

11. Ćwiczenia w cichym czytaniu. Przepisywanie teksu do zeszytu

Nauczyciel pisze na tablicy tekst, zostawiając puste miejsca. Uczniowie po cichu czytają tekst. Następnie poddają wyrazy, którymi należy uzupełnić tekst. Nauczyciel wpisuje wyrazy w luki. Uczniowie przepisują tekst do zeszytu w 3 linie.

Zawody w przelewaniu wody.

1 rundę zawodów rozegrali ………… i ………… .

Musieli przelać wodę z miski do garnka.

…………… używał do tego…………, a ………… filiżanki.

…………… przegrał, ponieważ w filiżance mieściło się mniej wody.

Gdy obaj zawodnicy posługiwali się szklankami, zawody wygrał ……………… .

12. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 50)

Nauczyciel czyta zadanie. Uczniowie odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania.

13. Praca domowa – praca z podręcznikiem (ćw. 6, str. 63)

Uczniowie zapisują rozwiązania w zeszycie w kratkę.

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

132. Temat dnia: Sz jak szpak

Zapis w dzienniku

Rozmowa na temat ptaków wracających wczesną wiosną do naszego kraju. Wprowadzenie liter Sz, sz. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów z sz. Odnajdywanie i zapisywanie rymów do podanych wyrazów. Ćwiczenia w pisaniu liter, połączeń literowych i wyrazów. Zabawa ruchowa „Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy”. Ćwiczenie techniki czytania. Rozmowa na temat pomagania w domu. Wycieczka po okolicy – rozpoznawanie kwiatów wiosennych. Praca techniczna – kwiat z bibuły. Zabawa dramowa. Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem. Praktyczne działania matematyczne – wyścigi drużynowe w rozwiązywaniu zadań tekstowych w zakresie 17. Zabawa słownikowa.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami Sz, sz drukowanymi i pisanymi, sylwety ptaków: szpaka, dudka, bociana, jaskółki; karty A4 z konturem liter Sz, sz, plastelina, zeszyt w trzy linie, zał. 1, materiały potrzebne do wykonania kwiatka: krepina, patyczek, klej, nożyczki, kartki w kratkę, duża liczba liczmanów, etykiety do zapisania nazw drużyn

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Nauczyciel rozwiesza sylwety ptaków na tablicy. Zapoznaje dzieci z nazwami ptaków. Opowiada krótko o każdym z nich:

Szpak – zjada owady i ich larwy, ślimaki, jagody, czereśnie, wiśnie, śliwki.

Dudek – żywi się owadami i ich larwami, ślimakami, żabami i drobnymi owocami i nasionami.

Bocian – zjada najchętniej owady, dżdżownice, myszy, krety, ryby.

Jaskółka – jej pokarm to przede wszystkim owady, chrząszcze.

Dłużej opowiada o szpaku:

Ludzie uważają szpaka za szkodnika. Jest tak dlatego, że szpak zjada owoce z drzew uprawianych w sadach. Powinniśmy wiedzieć, że szpaki są pod ochroną. Warto chronić te ptaki, bo zjadają szkodniki.

Uczniowie przyglądają się sylwecie szpaka, jego budowie i upierzeniu. Oceniają jego wielkość w porównaniu z innymi ptakami.

2. Wprowadzenie liter Sz, sz

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(szpak)

Nauczyciel pyta dzieci:

Prowadzący prezentuje plansze demonstracyjne z literami Sz, sz. Wspólnie analizują kształt liter, mówią, z czego się składają, do czego są podobne. Nauczyciel zwraca też uwagę na orientację w stosunku do stron ciała oraz na kartce papieru.

Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo szpak. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę sz.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Sz, sz drukowanymi, a poniżej pisanymi. Nauczyciel prezentuje sposób pisania liter Sz, sz na tablicy. Dzieci otrzymują plastelinę i na kartach z konturem liter wyklejają je. Kartki wkładają do albumu liter i cyfr.

3. Praca z podręcznikiem (str. 64)

Uczniowie wypowiadają głoskami, a następnie sylabami słowa kosz i mniszek. Stwierdzają, że słowo kosz ma tylko jedną sylabę. Podają przykłady innych słów z głoską sz oraz dokonują analizy i syntezy głoskowej i sylabowej (mysz, szabla, sznurek, myszka, szafa).

Rozwiązują rebus.

4. Szukamy rymów

Prowadzący zapisuje na tablicy wyrazy w kolumnie.

myszka – ………………

szata – …………………

sznurek – …………………

koszyk – …………………

szarlotka – …………………

koszulka – ……………………

poduszka – …………………

tusz – ………………

fartuszek – ………………

szafa – ……………………

Dzieci podają propozycje wyrazów rymujących się z podanymi. Przepisują wyrazy do zeszytów.

5. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, 3, str. 51)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce sz na modelach głoskowych. Rozwiązują rebus. Odszukują rozwiązanie i podkreślają je.

Wykreślają powtarzającą się sylabę i odczytują nazwy narzędzi przydatnych w ogrodzie.

6. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 51)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze.

7. Zabawa ruchowa „Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy”

Uczniowie ustawiają się na końcu sali. Na drugim końcu staje Baba Jaga tyłem do pozostałych. Grupa dzieci stara się przemieścić w kierunku Baby Jagi. Na słowa nauczyciela: Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy! wszyscy nieruchomieją. Dzieci, które poruszyły się, Baba Jaga odsyła z powrotem na koniec sali. Wygrywa dziecko, które jako pierwsze dotknie Babę Jagę.

8. Nauka pisania liter i cyfr (str. 41)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe i zdanie po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

9. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 64–65)

Uczniowie czytają tekst kolejno po jednym wyrazie wprost, a następnie wspak. Następnie odpowiadają na pytania z podręcznika.

10. Wycieczka po okolicy – praca z podręcznikiem (ćw. 3, 4, str. 64–65), (zał. 1)

Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy (zał. 1).

Wszyscy zabierają ze sobą karty i ołówki i wychodzą na spacer. Zadaniem uczniów jest zaobserwowanie kwitnących kwiatów i zapisanie ich nazw na karcie pracy.

Po powrocie dzieci kolorują kwiaty, które udało im się zaobserwować.

Próbują wyjaśnić, skąd pochodzi nazwa szafirki.

11. Praca techniczna – kwiat z bibuły – podręcznik (str. 64)

Uczniowie przygotowują krepinę, patyczek, klej, nożyczki. Wycinają pasek o długości ok. 50 cm z krepiny w ciemniejszym kolorze. Z jaśniejszej krepiny odcinają pasek szerokości 7–8 cm i nacinają jego brzegi na głębokość ok. 3 cm. Wykonują kwiaty, nawijając bibułę na patyczek w sposób przedstawiony w podręczniku. Na koniec owijają miejsce nawinięcia ciemniejszym paskiem krepiny. Zaklejają koniec paska i rozkładają płatki tak, aby powstał kwiatek.

12. Zabawa dramowa

Chętni uczniowie pokazują za pomocą gestów, w jaki sposób pomagają w domu przy wiosennych porządkach. Pozostali odgadują, jaka to czynność.

13. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 52)

Uczniowie dzielą wyrazy na sylaby. Kolorują jednakowo konewki, na których są wyrazy o takiej samej liczbie sylab.

Uczniowie czytają głośno tekst kolejno, po jednym zdaniu. Następnie czytają tekst samodzielnie i skreślają zdanie nieprawdziwe.

14. Praktyczne działania matematyczne – wyścigi drużynowe w rozwiązywaniu zadań tekstowych w zakresie 17

Nauczyciel prosi, aby dzieci odliczyły do 4 (lub więcej, jeśli klasa jest liczniejsza). W ten sposób dzieli je na grupy jedynek, dwójek itd. Drużyny wymyślają dla siebie nazwę. Otrzymują etykietę z zapisaną nazwą, kartkę w kratkę i liczmany (20). Prowadzący rysuje na tablicy tabelę punktacji, w której drużyny będą zapisywać otrzymane 1, 2, 3 lub 4 punkty.

Nauczyciel czyta pierwsze zadanie. Drużyny rozwiązują je, zapisując działanie i rozwiązanie na kartkach. Mogą korzystać z liczmanów. Drużyna, która pierwsza rozwiązała poprawnie zadanie, otrzymuje 4 punkty, druga 3, trzecia 2 itd. Jeśli grup jest np. 6, drużyna, która jako pierwsza poprawnie wykona zadanie otrzymuje 6 pkt, druga 5 pkt itd.

Zadania:

1. Pan Konrad ma 5 kur, 2 indyki i 1 psa. Ile nóg mają zwierzęta pana Konrada?

2. Zuzia posadziła na grządce 6 sadzonek kalarepy, 4 sadzonki selera i 7 sadzonek czosnku. Ile roślinek posadziła Zuzia?

3. W sklepie ogrodniczym mama Frani kupiła nasiona. Paczka nasion rzodkiewek kosztowała 3 zł, nasiona buraczków kosztowały 5 zł, cebulka na szczypiorek kosztowała 2 zł, a nasiona sałaty 4 zł. Czy wystarczy jej na zakupy 17 zł? Ile pieniędzy jej zostanie?

4. W autobusie jechało 17 osób. Na pierwszym przystanku wysiadło 5 osób, a na drugim 2 osoby. Ile osób jedzie teraz autobusem?

5. Pan Karol ma córkę Magdę i syna Radka. Radek ma 17 lat, a Magda jest od niego o 10 lat młodsza. Ile lat ma Magda?

15. Podsumowanie – zabawa słownikowa

Nauczyciel zaprasza uczniów do kręgu. Staje pośrodku, trzymając piłkę. Rzuca piłkę do wybranego ucznia, wypowiadając dowolną sylabę, np. dra. Dziecko, które otrzymało piłkę wypowiada słowo z tą sylabą. Rzuca piłkę do wybranego kolegi, wypowiadając inną sylabę.

16. Praca domowa – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 65)

Zadaniem uczniów jest zebranie informacji, jakie prace wykonuje się wiosną w ogródku.

Nauka pisania liter i cyfr (str. 42)

Uczniowie ćwiczą pisanie liter, połączeń literowych, wyrazów i zdań po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

zał. 1

………………… ………………… …………………

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

133. Temat dnia: „Kiedy wiosną…”

Zapis w dzienniku

Układanie z liter nazw wiosennych miesięcy. Ćwiczenie językowe w grupach. Zabawa ruchowa „Sałatka owocowa”. Ćwiczenie uważnego słuchania. Układanie i zapisywanie zdań z wybranymi wyrazami. Poznanie nazw roślin chronionych. Wypowiedzi dzieci na temat konieczności ochrony niektórych gatunków roślin. Utrwalenie nazw wiosennych kwiatów. Czytanie ze zrozumieniem – rozwiązywanie testu. Poznanie sposobu zapisywania zdań rozkazujących. Ćwiczenia w przepisywaniu tekstu drukowanego. Dzień Ziemi – pomysły, jak można go spędzić. Dokańczanie zdania. Ćwiczenia w czytaniu utworu wierszowanego. Rozkład liczby 17 na więcej niż 2 składniki.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, zał. 1 (dla każdego dziecka nazwa jednego miesiąca w kopercie – wyraz pocięty na litery), białe kartki A4 dla każdego ucznia, zał. 2, zał. 3 dla każdego ucznia

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu (zał. 1)

Prowadzący rozdaje dzieciom koperty z literami do ułożenia nazw wiosennych miesięcy oraz białe kartki papieru. Uczniowie układają nazwy miesięcy z liter. Naklejają je na kartki. Prowadzący pyta:

Dzieci układają swoje wyklejanki, dobierając się trójkami i powtarzają nazwy miesięcy w kolejności ich występowania głośno dwa razy – marzec, kwiecień, maj.

2. Ćwiczenie językowe w grupach

Dzieci pozostają w trzech grupach (marzec, kwiecień, maj)

Nauczyciel prosi, aby dzieci policzyły litery w nazwach miesięcy, które mają na swoich kartkach. Chętni mówią, ile liter ma nazwa miesiąca. Prowadzący poleca dzieciom policzyć, ile głosek jest w nazwie kolejnych miesięcy. Chętni odpowiadają. Następnie nauczyciel mówi:

3. Zabawa ruchowa „Sałatka owocowa”

Prowadzący ustawia krzesełka w kręgu – tyle, ile jest dzieci. Uczniowie zajmują miejsca, pamiętając nazwę miesiąca, którą układały z rozsypanki literowej. Nauczyciel mówi:

Uczniowie, którzy identyfikują się z nazwami wypowiadanych miesięcy, zamieniają się miejscami. Kiedy prowadzący powie:

wszyscy zmieniają swoje miejsce.

Zabawę powtarzamy kilka razy. Prowadzący może zmieniać polecenia: miesiące na literę m; te, które mają w swojej nazwie literę r; te, które mają literę a itd.

4. Praca z podręcznikiem (str. 66), (zał. 2)

Nauczyciel prosi, aby dzieci uważnie słuchały, i czyta wiersz z podręcznika. Umieszcza na tablicy etykiety z wyrazami w przypadkowej kolejności (zał. 2). Prosi, aby dzieci wybrały tylko te, które występują w wierszu. Chętni układają zdania z wybranymi wyrazami. Nauczyciel zapisuje zdania na tablicy. Uczniowie przepisują je do zeszytów.

5. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 66–67)

Dzieci odpowiadają na pytania z podręcznika. Odnajdują nazwy kwiatów występujących w wierszu. Nauczyciel mówi, które z nich są chronione. Dzieci uzasadniają, dlaczego należy je chronić.

6. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 53)

Uczniowie odczytują nazwy kwiatów, łączą je z odpowiednimi obrazkami, a następnie zapisują w liniaturze.

7. Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 53)

Dzieci najpierw czytają tekst po cichu, samodzielnie. Chętni czytają głośno, po jednym zdaniu. Wszyscy zaznaczają poprawną odpowiedź. Sprawdzają, czy dobrze zaznaczyli, porównując swoją odpowiedź z odpowiedzią kolegi/koleżanki siedzącego/siedzącej obok.

Prowadzący zwraca uwagę dzieci, że niektóre zdania zakończone są wykrzyknikiem. To zdania rozkazujące. Dzieci podają przykłady innych zdań rozkazujących.

8. Praktyczne działania matematyczne – rozkład liczby 17 na więcej niż 2 składniki (zał. 3)

Uczniowie odliczają do 6. W ten sposób dzielą się na grupy (jedynki, dwójki itd.). Grupy otrzymują kartki z narysowanymi kwiatkami. W miejsca płatków muszą wpisać takie liczby, aby suma wszystkich liczb wynosiła 17. W kratkach zapisują swoje działanie. Mogą posługiwać się liczmanami znajdującymi się w klasie. Na zakończenie ćwiczenia prowadzący sprawdza, czy wszystkie grupy poprawnie wykonały zadanie.

Przykład:

10 + 1 + 0 + 3 + 1 + 2 = 17

9. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 43)

Uczniowie ćwiczą przepisywanie tekstu drukowanego do liniatury.

10. Dzień Ziemi – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 67)

Uczniowie siadają w kręgu na dywaniku. Prowadzący mówi:

Dzieci dzielą się swoimi pomysłami. Wspólnie wybierają najciekawszy, który zrealizują właśnie 22 kwietnia.

11. Podsumowanie zajęć – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 67)

Uczniowie kolejno dokańczają zdanie: „Kiedy wiosną…”.

12. Praca domowa – praca z podręcznikiem (str. 66)

Uczniowie uczą się czytać wybrany fragment wiersza.

zał. 1 (nazwy pocięte na litery)

m a r z e c
k w i e c i e ń
m a j

zał. 2

żabka
ufoludek
fiołek
krokusik
piesek
biedronka

zał. 3

………………………………

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

134. Temat dnia: Wiosenna gra planszowa pt. „Sadzimy kwiaty”

Zapis w dzienniku

Zapoznanie uczniów z wierszem Jana Brzechwy pt. „Wiosenne porządki”. Rozmowa kierowana na temat przeczytanego wiersza. Czytanie ze zrozumieniem. Układanie zdań w odpowiedniej kolejności. Wyszukiwanie czasowników w zdaniach. Zabawa ruchowa pt. „Do pary”. Rozmowa o sadzeniu kwiatów – gatunki kwiatów cebulowych wiosennych i letnich. Uzupełnianie planszy do gry – praca w grupach. Zabawa ruchowa pt. „Berek z szarfami”. Gra w grę planszową pt. „Sadzimy kwiaty”. Przeliczanie elementów w zbiorze. Dodawanie w zakresie 17. Dopełnianie do podanej liczby.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

wiersz Jana Brzechwy pt. „Wiosenne porządki”, zeszyt w 3 linie, rozsypanka zdaniowa dla każdego ucznia, karta pracy dla każdego ucznia – zał. 1, plansze z kwiatami do prezentacji: krokus, zawilec, hiacynt, tulipan, narcyz, dalie, lilie, frezje, mieczyki, begonie; szarfy – 1 dla każdego ucznia, plansza do gry w dużym formacie do zawieszenia na tablicy – zał. 2, szablon gry planszowej dla każdej grupy (w formacie co najmniej A3 – zał. 3), kostka do gry dla każdej grupy, karta pracy dla każdego ucznia – zał. 4

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Nauczyciel czyta wiersz Jana Brzechwy pt. „Wiosenne porządki”:

Wiosna w kwietniu zbudziła się z rana,

Wyszła wprawdzie troszeczkę zaspana,

Lecz zajrzała we wszystkie zakątki:

– Zaczynamy wiosenne porządki.

Skoczył wietrzyk zamaszyście,

Pookurzał mchy i liście.

Z bocznych dróżek, z polnych ścieżek

Powymiatał brudny śnieżek.

Krasnoludki wiadra niosą,

Myją ziemię ranną rosą.

Chmury, płynąc po błękicie,

Urządziły wielkie mycie,

A obłoki miękką szmatką

Polerują słońce gładko,

Aż się dziwią wszystkie dzieci,

Że tak w niebie ładnie świeci.

Bocian w górę poszybował,

Tęczę barwnie wymalował,

A żurawie i skowronki

Posypały kwieciem łąki,

Posypały klomby, grządki

I skończyły się porządki.

2. Rozmowa kierowana na temat wiersza

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

3. Układanie zdań we właściwej kolejności na podstawie przeczytanego wiersza

Uczniowie otrzymują rozsypankę zdaniową. Układają zdania we właściwej kolejności. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego zadania i wtedy uczniowie wklejają zdania do zeszytu w 3 linie.

Zdania do rozsypanki:

Wiatr odkurzył mchy i liście oraz wymiótł brudny śnieg ze ścieżek.
Krasnoludki umyły ziemię poranną rosą.
Obłoki wypolerowały słońce szmatką.
Bocian namalował tęczę na niebie.
Żurawie i skowronki ozdobiły grządki kwiatami.

4. Przepisywanie zdań

Po przyklejeniu zdań uczniowie przepisują je pod spodem.

5. Wyszukiwanie czasowników w zdaniach (zał. 1)

Uczniowie na podstawie ułożonych zdań uzupełniają karty pracy, wpisując w luki odpowiednie czasowniki. Wklejają kartki do zeszytu w 3 linie.

wiatr (co zrobił?) …………………………………

krasnoludki (co zrobiły?) …………………

obłoki (co zrobiły?) …………………

bocian (co zrobił?) …………………

żurawie i skowronki (co zrobiły?) ……………………

6. Zabawa ruchowa pt. „Do pary”

Uczniowie ustawiają się w dwóch rzędach. Odliczają kolejno w swoich rzędach i zapamiętują swój numer. Nauczyciel wywołuje któryś z numerów, np. 3. Trójki biegną w lewą stronę do tyłu i obiegają swój rząd dookoła, wracając na swoje miejsce. Osoba, która szybciej wróci na swoje miejsce, zdobywa punkt dla drużyny. Staramy się, aby wszystkie pary wzięły udział w zabawie.

7. Rozmowa o sadzeniu kwiatów – gatunki kwiatów cebulowych wiosennych i letnich

Nauczyciel czyta ostatni fragment wiersza:

A żurawie i skowronki

posypały kwieciem łąki.

Posypały klomby, grządki

i skończyły się porządki.

Następnie zadaje dzieciom pytania:

Nauczyciel prezentuje plansze z wiosennymi gatunkami kwiatów: krokus, zawilec, hiacynt, tulipan, narcyz.

Nauczyciel informuje uczniów, że te kwiaty wyrastają z cebulek. Trzeba je posadzić jesienią. Cebule zimują w ziemi, a na wiosnę wyrastają z nich kwiaty. Mówi, że jeśli chcemy mieć kwiaty w ogrodzie przez całe lato, to wiosną musimy je zasadzić. Pokazuje plansze z kwiatami, które sadzi się wiosną: dalie, lilie, frezje, mieczyki, begonie. Pokazuje również cebule kwiatów, np. mieczyków. Informuje uczniów, że mieczyki sadzi się do gruntu od połowy kwietnia do czerwca.

8. Uzupełnianie planszy do gry pt. „Sadzimy kwiaty” – praca w grupach (zał. 2, zał. 3)

Nauczyciel informuje uczniów, że w dalszej części zajęć będą grać w grę planszową. Najpierw jednak uczniowie muszą wykonać w grupach plansze do gry. Nauczyciel łączy uczniów w grupy czteroosobowe i wydaje polecenie, aby usiedli przy stolikach. Następnie zawiesza schemat gry – planszę, którą uczniowie dostaną do uzupełnienia, i planszę już uzupełnioną (zał. 2 i zał. 3). Informuje uczniów, że ich zadaniem będzie:

Nauczyciel zapisuje kolejne czynności na tablicy i rozdaje grupom plansze. Uczniowie uzupełniają plansze według instrukcji.

9. Zabawa ruchowa pt. „Berek z szarfami”

Nauczyciel wybiera jedną osobę, która zakłada szarfę, i staje się berkiem. Berek otrzymuje tyle szarf, ile jest dzieci. Jego zadaniem jest złapanie jakiejś osoby. Złapana osoba zakłada szarfę i staje się pomocnikiem berka. Pomocnik łapie kolejną osobę. Gdy jej dotknie, czeka na berka, który zakłada jej szarfę. Złapany dołącza do drużyny berka i goni innych. Gra toczy się tak długo, aż wszystkim zostaną założone szarfy.

10. Gra w grę planszową pt. „Sadzimy kwiaty”

Po wykonaniu plansz przez poszczególne grupy nauczyciel tłumaczy zasady gry.

Potrzebne przybory:

W grze bierze udział 4 graczy. Każdy z graczy dostaje 15 kwiatków (żetonów). Zadaniem graczy jest posadzenie wszystkich kwiatków (żetonów) na grządkach. Liczbę kwiatków na danej grządce wyznacza liczba na niej napisana. Uczniowie stawiają pionki na starcie. Przesuwają je w kierunku ruchu wskazówek zegara. Pierwszy gracz rzuca kostką i przesuwa się o tyle pól, ile wyrzucił oczek. Jeśli stanie na kolorowym polu chodniczka, „sadzi kwiatki” (kładzie żetony) na grządce, np. jeśli stanie na niebieskim polu, sadzi kwiaty na niebieskiej grządce. Sadzi ich tyle, ile oczek wyrzucił na kostce. Jeśli stanie na czarnym polu – nie kładzie żetonów, kolejny rzut wykonuje następny gracz. Na grządce nie można posadzić więcej kwiatów niż wskazuje liczba. Jeśli na grządce z liczbą 10 jest już 8 żetonów, a gracz wyrzucił 5 oczek, to może on dołożyć tylko 2 żetony. Grę wygrywa ta osoba, która pierwsza posadzi wszystkie swoje kwiatki.

11. Praca domowa

Uczniowie wykonują zadania na karcie pracy – zał. 4.

zał. 1

wiatr (co zrobił?)

krasnoludki (co zrobiły?)

obłoki (co zrobiły?)

bocian (co zrobił?)

żurawie i skowronki (co zrobiły?)

zał. 2

zał. 3

15 10
10
10 15

zał. 4

Dorysuj odpowiednią liczbę kwiatów na grządkach i uzupełnij działania.

4 + … = 10 15 + … = 17 11 + … = 15 7 + … = 10 4 + … = 14

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

135. Temat dnia: Spotkanie z liczbą 18

Zapis w dzienniku

Udział w zabawie ruchowej pt. „Sadzimy kwiaty na grządkach”. Rozmowa kierowana na temat sadzenia i wysiewania roślin. Wysiewanie rzeżuchy – praca w parach. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem. Układanie rozsypanki wyrazowej. Pisanie zdania z pamięci. Wprowadzenie liczby 18 w aspekcie kardynalnym i porządkowym. Nauka pisania liczby 18. Zabawa ruchowa pt. „Kucany”. Porównywanie liczb. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 18. Dopełnianie do podanej liczby. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Wykonanie karty do albumu liter i liczb.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, skakanki do wyznaczenia kół – 2 na 1 koło, doniczka, ziemia do kwiatów, łopatka do sadzenia kwiatów, cebulki roślin, plastikowe talerzyki z wysokim brzegiem – 1 na parę uczniów, nasiona rzeżuchy, wata, kubeczki – 1 na parę uczniów, kartoniki z liczbami, plansze z liczbą pisaną i drukowaną, czerwone kółko do wklejenia na liczydła z patyczków do lodów – dla każdego ucznia, karta do albumu liter i cyfr dla każdego ucznia, zał. 1 dla każdego ucznia

Przebieg zajęć

1. Zabawa ruchowa pt. „Sadzimy kwiaty na grządkach”

Uczniowie stają w kole. Nauczyciel, wskazując kolejnych uczniów, mówi: dalia, begonia, mieczyk, lilia. Ze skakanek robi 4 kola. Następnie do każdego koła wkłada rysunek przedstawiający wyżej wymienione kwiaty. Do każdego koła inny. Uczniowie swobodnie chodzą miedzy kołami. Na umówiony znak, np. klaśnięcie, uczniowie wbiegają do swojego koła. Na kolejne klaśniecie wychodzą z kół i maszerują po sali. W tym czasie nauczyciel zamienia obrazki w kołach, po czym znowu klaszcze w dłonie.

2. Rozmowa kierowana na temat sadzenia i wysiewania roślin

Uczniowie siedzą na dywanie. Nauczyciel prezentuje następujące przedmioty: doniczka, łopatka do sadzenia kwiatów, ziemia, cebulki kwiatów. Zadaje pytania:

Nauczyciel prezentuje, w jaki sposób sadzi się cebulki w doniczce. Następnie zadaje pytania:

Nauczyciel podsumowuje wiadomości podane przez uczniów i mówi, że niektóre rośliny się wysiewa. Pokazuje nasiona rzeżuchy i informuje uczniów, że dziś na zajęciach zasieją rzeżuchę. Wspomina o wartości odżywczej rzeżuchy i że można ją wykorzystywać do kanapek i sałatek.

3. Wysiewanie rzeżuchy – praca w parach

Nauczyciel wydaje polecenie, aby uczniowie usiedli w ławkach, ponieważ będą pracować w parach. Każda para otrzymuje plastikowy talerzyk z wysokim rantem, watę, paczuszkę rzeżuchy i kubek. Nauczyciel demonstruje sposób wysiania roślin. Podlewa nasiona wodą. Uczniowie wykonują pracę w parach. Następnie układają talerzyki na parapecie. Nauczyciel zwraca uwagę, że muszą codziennie sprawdzać, czy rośliny mają odpowiednią ilość wody, gdyż nie może jej być ani za dużo, ani za mało.

4. Układanie rozsypanki wyrazowej (zał. 1)

Uczniowie otrzymują rozsypankę wyrazową w kopertach. Układają zadnia. Ustalają kolejność zdań i wklejają rozsypankę do zeszytu w linie.

Na lekcji sialiśmy rzeżuchę.

Wyłożyliśmy watę na plastikowy talerzyk.

Równomiernie rozsypaliśmy nasiona rzeżuchy.

Podlaliśmy nasiona wodą.

Ustawiliśmy talerzyki na parapecie.

Musimy pamiętać o podlewaniu nasion.

5. Pisanie zdania z pamięci

Uczniowie zakrywają ostatnie zdanie. Piszą je z pamięci. Wymieniają się zeszytem z kolegą i sprawdzają poprawność zapisanego zdania.

6. Wprowadzenie liczby 18 w aspekcie kardynalnym i porządkowym

Uczniowie siedzą na dywanie. Nauczyciel mówi zadanie:

Bartek zasadził w ogródku 17 dalii i 1 lilię. Ile kwiatów zasadził Bartek?

Nauczyciel kładzie na dywanie ilustracje: 17 dalii, a następnie dokłada 1 lilię. Zadaje pytanie:

Uczniowie przeliczają ilustracje, odpowiadają na pytania i ustalają wzór rozwiązania. Nauczyciel lub któreś z dzieci układa działanie pod ilustracjami: 17+ 1 = 18.

Nauczyciel zadaje pytanie:

7. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 54)

Uczniowie otaczają pętlą 18 kwiatów.

Uczniowie zaznaczają wskazane koraliki na sznurku.

8. Nauka pisania liczby 18

Nauczyciel prezentuje planszę demonstracyjną z liczbą 18 drukowaną i pisaną. Następnie pokazuje na tablicy, w jaki sposób pisze się liczbę 18, zwracając szczególną uwagę na kierunek pisania liczby. Dzieci kreślą liczbę palcem w powietrzu i na blacie stołu.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 54)

Uczniowie piszą liczbę 18 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce.

Nauka pisania liter i cyfr (str. 44)

Uczniowie piszą liczbę 18 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce. Zaznaczają pętlami kwiaty identyczne jak wskazany. Przeliczają zbiór kwiatów.

9. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, 3, 4, 5, str. 68)

Uczniowie po przyjrzeniu się ilustracji odpowiadają na pytania zawarte w treści zadań. Tam, gdzie to możliwe, układają działania i zapisują je w zeszycie w kratkę.

Ćw. 1. 5 + 5 + 8 = 18

Ćw. 2. 8 < 5 + 5

Ćw. 4. 18 > 8, 18 – 8 = 10

Uczniowie układają inne pytania do ilustracji.

10. Zabawa ruchowa pt. „Kucany”

Spośród uczniów nauczyciel wybiera dziecko, które staje się berkiem. Przed złapaniem można się uchronić, kucając. Złapane dziecko staje się berkiem, a berek uciekającym. Berek nie może zatrzymywać się zbyt długo przy kucającym. Uciekające dziecko nie może kucać za wcześnie. Złamanie zasad powoduje zamianę ról.

11. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 18 – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 54, ćw. 1, 2, str. 55)

Uczniowie rysują w zbiorze wskazaną liczbę doniczek.

Układają i zapisują działania do rysunku. Następnie obliczają je.

Łączą kwiaty z takim samym wynikiem.

12. Rozkład liczby 5 na składniki – ustalenie możliwych sposobów (praca w parach) – praca z podręcznikiem (ćw. 7, str. 69)

Uczniowie w parach ustalają możliwe ułożenie 5 nakrętek w dwóch różnych kolorach (3 i 2). Rysują w zeszycie możliwe sposoby rozwiązań (kółka według wzoru poniżej ) i zapisują obok działania.

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5

1 + 1 + 1 + 2 = 5

2 + 2 + 1 = 5

1 + 2 + 2 = 5

2 + 1 + 1 + 1 = 5

1 + 1 + 2 + 1 = 5

1 + 2 + 1 + 1 = 5

13. Dopełnianie do podanej liczby – praca z podręcznikiem (ćw. 8, str. 69)

Uczniowie układają działania do rysunków i zapisują je w zeszycie:

11 + 5 = 16, 10 + … = 18, … + 12 = 15, … + 0 = 17

14. Rozwiązywanie zadań tekstowych – praca z podręcznikiem (ćw. 6, 9, str. 69)

Nauczyciel czyta treść zadań. Uczniowie ustalają wynik rozwiązania i odpowiedź. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach.

Ćw. 6.

18 – 4 = 14

Odp. Nie kwitnie jeszcze 14 aksamitek.

Ćw. 9

5 zł + 5 zł + 3 zł + 3 zł + 2 zł = 18 zł

Odp. Bukiet kosztuje 18 zł.

3 lilie i 1 tulipan 5 zł + 5 zł + 5 zł + 3 zł = 18 zł

6 tulipanów 3 zł + 3 zł + 3 zł + 3 zł + 3 zł + 3 zł = 18 zł

9 żonkili 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł = 18 zł

4 tulipany i 3 żonkile 3 zł + 3 zł + 3 zł + 3 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł = 18 zł

2 lilie i 4 żonkile 5 zł + 5 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł = 18 zł

15. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (str. 68)

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

16. Praca domowa – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 55)

Uczniowie uzupełniają węża, dodając po 2 do kolejnych liczb.

Wykonanie karty do albumu liter i liczb

Uczniowie otrzymują kartę z liczbą 18. Ich zadaniem będzie ozdobienie jej według własnego pomysłu.

zał. 1

rzeżuchę. lekcji Na sialiśmy
plastikowy talerzyk. watę Wyłożyliśmy na
Równomiernie nasiona rzeżuchy. rozsypaliśmy
wodą. nasiona Podlaliśmy
na Ustawiliśmy parapecie. talerzyki
o nasion. pamiętać podlewaniu Musimy

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

136. Temat dnia: Cz jak czosnek

Zapis w dzienniku

Rozwiązanie zagadki słownej. Wyodrębnienie głoski cz w wyrazach. Wprowadzenie liter Cz, cz. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Wykonanie kart z literami Cz, cz do albumu liter i cyfr. Słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela. Rozmowa na temat warunków uprawy warzyw w szklarniach. Uzupełnianie i zapisywanie zdania. Przygotowanie sałatki jarzynowej. Nauka pisania liter i wyrazów. Zabawa ruchowa „Kot i mysz”. Praktyczne działania matematyczne – słowny zapis liczb w zakresie 18. Rozwiązanie krzyżówki z hasłem. Uzupełnianie luk w zdaniach. Rozmowa na temat „Co to znaczy dbać o zdrowie?”. Układanie i zapisywanie zdań z rozsypanek.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, duże ilustracje przedmiotów: czajnik, czekolada, smoczek, nożyczki, klucz, miecz; białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami Cz, cz drukowanymi i pisanymi, kartki z konturem liter Cz, cz, papier kolorowy, klej, przybory kuchenne przyniesione przez dzieci: miski, łyżki, deski do krojenia, nożyki, fartuszki, widelczyki, ściereczki; produkty do wykonania sałatki jarzynowej przyniesione przez dzieci, jednorazowe talerzyki, dekoracje stołu: kwiaty wiosenne, serwetki ozdobne itp., papierowe ręczniki

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Prowadzący umieszcza na tablicy ilustracje przedmiotów, w których nazwach słychać głoskę cz (czajnik, czekolada, smoczek, nożyczki, klucz, miecz). Czyta dzieciom powoli rymowankę-zagadkę słuchową:

Jest w czajniku, czekoladzie,

Nie ma jej w żadnej szufladzie,

Jest w nożyczkach i kluczyku,

Nie ma w sosie i w piecyku,

Jest też w mieczu, czole, smoczku,

w oczach, smyczy, jest też w loczku,

nie ma w szafie i w rakiecie.

Jaka to głoska? Czy już wiecie?

Prowadzący pyta, wskazując na ilustracje:

Dzieci wypowiadają nazwy głośno i wskazują miejsce głoski cz (na początku, w środku, na końcu).

2. Wprowadzenie liter Cz, cz

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(czosnek)

Nauczyciel pyta dzieci:

Prowadzący prezentuje plansze demonstracyjne z literami Cz, cz. Wspólnie analizują kształt liter, mówią, z czego się składają, do czego są podobne. Nauczyciel zwraca też uwagę na orientację w stosunku do stron ciała oraz na kartce papieru.

Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo czosnek. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę cz.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Cz, cz drukowanymi, a poniżej pisanymi. Nauczyciel prezentuje sposób pisania liter Cz, cz na tablicy. Dzieci otrzymują kartki z konturem liter i wyklejają je wydzieranką z papieru kolorowego. Kartki wkładają do albumu liter i cyfr.

3. Praca z podręcznikiem (str. 70)

Uczniowie wypowiadają głoskami, a następnie sylabami słowa taczka, leszcz. Stwierdzają, że słowo leszcz ma tylko jedną sylabę.

Rozwiązują rebusy.

4. Zabawa słuchowo-ruchowa

Prowadzący wolno czyta historyjkę o Maczku:

Ciocia Czesia ma małego pieska. Piesek cioci Czesi wabi się Maczek. Maczek jest odważnym i czujnym towarzyszem. Lubi zabawy i wycieczki. Jest grzeczny i bez potrzeby nie szczeka. Kiedy ciocia Czesia bierze do ręki smycz, Maczek wesoło merda ogonem. Czeka aż ciocia założy płaszcz i czapkę. Potem idą na spacer lub na dłuższą wycieczkę. Czasem ciocia Czesia zabiera ze sobą psie smakołyki. Piesek wtedy nie odstępuje cioci na krok.

Zadaniem dzieci jest podniesienie ręki, kiedy słyszą słowo z głoską cz.

5. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 70–71)

Prowadzący czyta tekst z podręcznika. Rozmawia z dziećmi, zadając im pytania:

Nauczyciel zapisuje na tablicy zdanie z lukami:

Jem …………… i ……………… bo to dobrze na mnie wpływa.

Uczniowie podają swoje pomysły na uzupełnienie zdania (owoce, warzywa).

6. Praca techniczna – sałatka jarzynowa – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 71)

Nauczyciel prosi, aby dzieci powiedziały, o czym należy pamiętać podczas przygotowywania posiłków. Przypomina o zachowaniu zasad higieny i bezpieczeństwa, a także o estetyce podania posiłku. Uczniowie myją ręce, przygotowują przyniesione z domu przybory kuchenne i produkty. Robią sałatki w grupach lub samodzielnie.

Po skończonej pracy porządkują miejsca pracy, nakrywają do stołu i próbują sałatek, które wykonali.

7. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 56)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce cz na modelach głoskowych. Łączą sylaby i odczytują powstałe wyrazy.

8. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 56)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze oraz wyrazy w zwykłej liniaturze.

9. Zabawa ruchowa „Kot i mysz”

Prowadzący zaprasza dwóch ochotników: jeden będzie kotem, drugi myszą. Pozostali stają w kręgu, trzymając się za ręce. Mysz wchodzi do środka koła, kot pozostaje na zewnątrz. Zadaniem kota jest złapanie myszy. Dzieci stojące w kręgu starają się nie przepuścić kota, ale umożliwić przejście myszy. Kiedy kot złapie mysz, wybierani są kolejni ochotnicy. Zabawę powtarzamy kilka razy.

10. Nauka pisania liter i cyfr (str. 45)

Uczniowie ćwiczą pisanie liter, połączeń literowych i zdania po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

11. Praktyczne działania matematyczne – słowny zapis liczb w zakresie 18 (zał. 1)

Nauczyciel rozdaje dzieciom etykiety z zapisanymi liczbami za pomocą cyfr i słownie. Dzieci dobierają się w pary: liczba zapisana cyfrą i słownie. Układają swoje kartoniki na dywanie w kolejności od najmniejszej do największej. Przepisują zapis do zeszytu:

10 – dziesięć

11– jedenaście

12 – dwanaście itd.

(Jeśli dzieci jest więcej należy dodać liczby 9, 8…)

12. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 57)

Uczniowie rozwiązują krzyżówkę i uzupełniają lukę w zdaniu (taczką).

Uzupełniają zdania wyrazami z ramki.

13. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 71)

Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat dbania o zdrowie. Zadaje pytania:

Dzieci odpowiadają na pytania na podstawie własnych doświadczeń i wiedzy.

Nauczyciel opowiada dzieciom ciekawostki:

14. Praca domowa – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 56)

Uczniowie układają zdania z rozsypanek. Zapisują je w zwykłej liniaturze.

zał. 1

10 dziesięć
11 jedenaście
12 dwanaście
13 trzynaście
14 czternaście
15 piętnaście
16 szesnaście
17 siedemnaście
18 osiemnaście

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

137. Temat dnia: Kilogram

Zapis w dzienniku

Rozwiązywanie zagadek. Rozmowa kierowana na temat rodzajów wag i ich przydatności w codziennym życiu. Zabawa ruchowa pt. „Woreczki”. Porównywanie ciężaru na dłoniach. Pokaz ważenia na wadze szalkowej. Zapoznanie uczniów z rodzajem odważników. Zapoznanie z podstawową jednostką mierzenia ciężaru – kilogram. Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat ważenia. Zabawa ruchowa pt. „Przekaż woreczek”. Dodawanie i odejmowanie wyrażeń mianowanych. Ćwiczenia w pisaniu – ćwiczenia w pisaniu połączeń literowych i wyrazów po śladzie oraz przepisywanie tekstu drukowanego. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem. Układanie odpowiedzi na pytania.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę i zeszyt w 3 linie, ilustracje do prezentacji przedstawiające różne rodzaje wag: waga lekarska, waga łazienkowa, waga kuchenna, waga sklepowa, waga szalkowa, waga laboratoryjna, waga bagażowa, waga samochodowa; odważnik 1 kg, owoce do zważenia (co najmniej kilogram), rysunki odważników (1 kg, 2 kg, 5 kg, 10 kg) do zawieszenia na tablicy

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Bardzo jest dokładna, stoi sobie w sklepie.

I ile co waży, pokaże najlepiej. (waga)

Nauczyciel zadaje pytanie:

Rozmawia z uczniami na temat funkcji, jaką spełnia waga.

2. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, 3, 4, 5, str. 72)

Uczniowie odpowiadają na pytania zawarte w treści zadań. Tam, gdzie to możliwe, układają rozwiązanie do zadania i zapisują je w zeszycie w kratkę.

Ćw. 3. 8 + 10 = 18

Ćw. 5.

Nauczyciel zadaje pytanie:

Nauczyciel demonstruje ilustracje z rodzajami wag: waga lekarska, waga łazienkowa, waga kuchenna, waga sklepowa, waga szalkowa, waga laboratoryjna, waga bagażowa, waga samochodowa.

Rozmawia z uczniami na temat rodzajów wag i sposobu ich użytkowania.

3. Zabawa ruchowa pt. „Woreczki”

Uczniowie stają w 3 lub 4 rzędach. Nauczyciel wyznacza linię startu. Na końcu drogi kładzie koło hula-hoop, w którym umieszcza tyle woreczków, ile jest uczniów w rzędzie. Pierwsza osoba trzyma w ręku woreczek. Biegnie z nim do koła hula-hoop. Dobiera jeden woreczek i wraca z nimi do rzędu. Przekazuje oba woreczki pierwszej osobie w rzędzie i idzie na koniec. Osoba, która przejęła woreczki, biegnie do koła. Dobiera jeden woreczek i wraca. Każda kolejna osoba dobiera woreczek. Wygrywa rząd, który szybciej i dokładniej poradzi sobie z zadaniem. Jeśli woreczek upadnie na ziemię uczeń musi po niego wrócić. Aby uczniowie nie musieli nosić zbyt wielu woreczków, rzędy nie mogą być za długie.

4. Porównywanie ciężaru na dłoniach

Uczniowie porównują ciężar przedmiotów znajdujących się na ławce. Nauczyciel wydaje polecenie:

5. Pokaz ważenia na wadze szalkowej, rodzaje odważników

Nauczyciel czyta zagadkę:

Z metalu odlany,

Na wadze stawiany,

I jak mu się zdarzy,

To ciężar odważy. (odważnik)

Nauczyciel demonstruje 1-kilogramowy odważnik. Na wadze szalkowej odważa kilogram owoców, np. jabłek. Pokazuje, w jaki sposób waży się na wadze szalkowej. Zwraca uwagę, że aby odważyć jakiś ciężar, musimy doprowadzić do sytuacji, gdy szalki po lewej i prawej stronie są w równowadze. Nauczyciel informuje, że oprócz odważnika 1 kg używamy odważników 2 kg, 5 kg, 10 kg. Zawiesza ilustracje odważników na tablicy. Tłumaczy również, że przy zapisywaniu kilogramów używamy skrótu:

1 kilogram = 1 kg

Zapisuje te informacje na tablicy.

6. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 58)

Uczniowie odczytują i zapisują pod rysunkami, ile ważą poszczególne produkty.

Na podstawie rysunków odgadują, ile waży kula, a ile stożek.

7. Rozwiązywanie zadań tekstowych – praca z podręcznikiem (ćw. 6, 7, 8, str.73)

Nauczyciel czyta zadania. Uczniowie podają rozwiązania, które nauczyciel zapisuje na tablicy, a uczniowie w zeszytach w kratkę.

Ćw. 6. 3 kg + 1 kg + 1 kg + 3 kg = 8 kg

Odp. Zakupy ważą razem 8 kg.

1 kg + 1 kg + 3 kg = 5kg 5 kg – 3 kg = 2 kg

Odp. Warzywa są cięższe od owoców o 2 kg.

Ćw. 7. 1 kg + 2 kg = 3 kg 5 kg + 1 kg = 6 kg

Ćw. 8. 7 kg = 5 kg + 2 kg 11 kg = 10 kg + 1 kg

8. Zabawa ruchowa pt. „Przekaż woreczek”

Uczniowie stają w dwóch rzędach. Jedni stają na starcie, inni na mecie. Uczeń stojący na starcie trzyma woreczek. Na sygnał nauczyciela biegnie na drugą stronę do mety. Tam przekazuje woreczek uczniowi, który stoi pierwszy i staje na końcu rzędu. Osoba, która otrzymała woreczek, biegnie na start itd. Zabawa trwa tak długo aż wszyscy zamienią się miejscami.

9. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 46)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe, wyrazy i zdania po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

10. Czytanie ze zrozumieniem, rozwiązywanie zadań tekstowych

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 59)

Ćw. 1.

Uczniowie samodzielnie czytają zadanie. Nauczyciel zadaje pytania i zapisuje dane na tablicy:

Uczniowie podają rozwiązanie i odpowiedź. Zapisują je w zeszycie ćwiczeń:

9 kg – 4 kg – 3 kg = 2 kg

Odp. Pani przyniosła 2 kg makulatury.

Ćw. 2.

Uczniowie samodzielnie czytają zadanie, układają i zapisują pytanie w zeszycie ćwiczeń. Następnie rysują rysunek do zadania, a potem układają działanie i odpowiedź.

Ile kilogramów owoców jest w koszyku?

5 kg + 5 kg + 7 kg = 17 kg

Odp. W koszyku jest 17 kg owoców.

11. Karta pracy (zał. 1)

Uczniowie czytają samodzielnie zadanie. Rysują odpowiednie odważniki na szalkach. Układają działania i odpowiedzi, następnie zapisują je na karcie pracy.

12. Praca domowa – nauka pisania liter i cyfr (str. 47)

Uczniowie przepisują tekst drukowany do liniatury.

zał. 1

Narysuj odważniki zgodnie z instrukcją.

…… kg + …… kg = ..… kg

Odp. Ogórki

…… kg + …… kg = ….. kg

Odp. Buraki

BLOK TEMATYCZNY: WIOSNA W OGRODZIE

138. Temat dnia: H jak hulajnoga, ch jak chmura

Zapis w dzienniku

Rozmowa na temat pisowni wyrazów, w których występuje głoska h. Wprowadzenie liter H, h. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Wykonanie kart z literami H, h do albumu liter i cyfr. Ćwiczenia w pisaniu liter i wyrazów z H, h. Zabawa słowno-plastyczna na podstawie wiersza Jana Brzechwy „Na wyspach Bergamutach”. Wprowadzenie liter Ch, ch. Ćwiczenia w pisaniu liter i wyrazów z ch. Czytanie komiksu o smokach. Wykonanie chochlików z plasteliny. Spotkanie ze smokiem – scenki dramowe. Praktyczne działania matematyczne – utrwalenie pojęcia kilogram. Wykonanie kartki do albumu liter i cyfr z literami Ch, ch. Wyjaśnienie powiedzenia „Strach ma wielkie oczy”.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami H, h, Ch, ch drukowanymi i pisanymi, kartka A4 z konturem liter H, h, kartka A4 z konturem liter Ch, ch, kredki, kolorowa tasiemka, klej, plastelina, piłka lekarska o wadze 1 kg, piłka do siatkówki, 2 szarfy w różnych kolorach

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Prowadzący mówi:

2. Wprowadzenie liter H, h – praca z podręcznikiem (str. 74–75)

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(hulajnoga)

Nauczyciel pyta dzieci:

Po uzyskaniu poprawnej odpowiedzi od uczniów nauczyciel wyjaśnia, że w tym słowie głoskę ch zapisujemy literą h. Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo hulajnoga. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę ch.

Takie same ćwiczenia wykonują ze słowami: Hoan, hamak, bohater.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter H, h drukowanymi, a poniżej pisanymi. Prezentuje sposób pisania liter H, h na tablicy. Dzieci rysują litery palcem w powietrzu i na ławce.

3. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 60)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce h na modelach głoskowych.

Wyszukują w wyrazach litery H, h i otaczają je pętlami.

4. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, 4, str. 60)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze. Dzielą nazwy obrazków na głoski i zapisują wskazaną głoskę w liniaturze.

5. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr

Uczniowie otrzymują kartki z konturem liter H, h. Wyklejają litery kolorową tasiemką. Zapisują dwa wyrazy z h, np. Henio, bohater (nauczyciel może napisać na tablicy kilka wyrazów zaczynających się literą h). Wkładają kartkę do swoich albumów.

6. Zabawa słowno-plastyczna

Nauczyciel rozkłada na stolikach kartki do rysowania, najlepiej w kręgu. Każde dziecko zabiera ze sobą 3 kredki w ulubionych kolorach i staje przy swojej kartce. Nauczyciel czyta po dwa wersy wiersz Jana Brzechwy „Na wyspach Bergamutach”. Kiedy robi pauzę, dzieci ilustrują tę część wiersza, którą usłyszały. Prowadzący czyta kolejne dwa wersy, a dzieci przechodzą do następnej kartki i rysują element ilustrujący usłyszany fragment wiersza. Ćwiczenie powtarzamy tak długo, aż wszystkie dzieci będą miały możliwość narysowania na wszystkich kartkach wszystkich wersów wiersza. Na zakończenie zabawy dzieci oglądają swoje rysunki, wypowiadając się na temat tego, co powstało ze wspólnego rysowania.

7. Wprowadzenie liter Ch, ch

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(chmura)

Po uzyskaniu poprawnej odpowiedzi od uczniów nauczyciel wyjaśnia, że w tym słowie słyszymy głoskę ch. Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo chmura. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę ch.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Ch, ch drukowanymi, a poniżej pisanymi. Prezentuje sposób pisania liter Ch, ch na tablicy. Następnie dzieci kreślą palcem litery w powietrzu i na ławce.

8. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 61)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce ch na modelach głoskowych. Odczytują rebusy i łączą je z odpowiednimi obrazkami.

9. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, 4, str. 61)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze. Uzupełniają luki w zdaniach wyrazami z ramki.

10. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 74–77)

Nauczyciel czyta komiks. Dzieci śledzą ilustracje. Prowadzący zadaje pytanie z podręcznika.

Uczniowie wypowiadają się na podstawie własnej wyobraźni.

11. Praca plastyczna – praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 77)

Uczniowie wykonują smocze chochliki z plasteliny. Nadają im imiona. Nauczyciel urządza wspólnie z dziećmi wystawę plastelinowych chochlików. Umieszcza przy każdym karteczkę z imieniem stworka. Chętni mogą wypowiedzieć się na temat swojej pracy.

12. Scenki dramowe – spotkanie ze smokiem – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 77)

Uczniowie dobierają się w pary. Przygotowują scenki spotkania ze smokiem. Kolejno przedstawiają je przed całą klasą.

13. Praktyczne działania matematyczne – utrwalenie pojęcia kilogram

Nauczyciel prezentuje uczniom dwie piłki: lekarską o wadze 1 kg oraz piłkę do siatkówki. Przy pokazywaniu piłki lekarskiej mówi, że waży ona kilogram – to tyle, co opakowanie mąki czy cukru. Uczniowie stają w dwóch rzędach. Prowadzący kładzie na podłodze przed każdą z drużyn szarfę (w odległości ok. 1 m od pierwszego zawodnika w drużynie. Dzieci kolejno rzucają piłką lekarską o wadze 1 kg (jedna z drużyn) oraz piłką do siatkówki (druga drużyna), celując do szarfy. Po zakończeniu ćwiczenia następuje zamiana piłek i powtórzenie ćwiczenia.

Prowadzący rozmawia z dziećmi:

14. Wykonanie kartki do albumu liter i cyfr

Uczniowie otrzymują kartki z konturem liter Ch, ch. Kolorują kontury kredkami. Wykonują rysunki samochodu i chmury. Podpisują je wyrazami: samochód, chmura. Wkładają kartkę do swoich albumów.

15. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 77)

Uczniowie na podstawie komiksu i własnych doświadczeń wyjaśniają znaczenie przysłowia „Strach ma wielkie oczy”.

16. Praca domowa – nauka pisania liter i cyfr (str. 48, 51)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe i wyrazy po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

BLOK TEMATYCZNY: KLASOWE MUZYKOWANIE

139. Temat dnia: Spotkanie z liczbą 19

Zapis w dzienniku

Rozwiązywanie krzyżówki. Rozmowa kierowana na temat pieniędzy i ich funkcji. Zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z pieniędzmi. Waluta używana w Polsce. Nominały monet i banknotów. Uzupełnianie tekstu z lukami. Ćwiczenia w głośnym czytaniu. Wprowadzenie liczby 19 w aspekcie kardynalnym i porządkowym. Nauka pisania liczby 19. Zabawa ruchowa pt. „Tunel”. Układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych. Ćwiczenia w pisaniu. Zabawa ruchowa pt. „Piłka górą”. Czytanie ze zrozumieniem, układanie pytania do zadania. Rozkodowywanie zaszyfrowanych informacji. Wykonanie karty do albumu liter i liczb.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, krzyżówka dla każdego ucznia (zał. 1), rysunki monet (19 złotówek) do demonstracji, kartoniki z liczbami, klej i nożyczki dla każdego ucznia, tekst z lukami dla każdego ucznia (zał. 2), piłka, karta z liczbą 19 dla każdego ucznia, kółko do przyklejenia na liczydło z patyczków dla każdego ucznia

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu – rozwiązywanie krzyżówki (zał. 1)

Nauczyciel czyta hasła. Uczniowie wpisują rozwiązania do krzyżówki.

P O Ż Y C Z K A
Z A P Ł A C I Ć
P O R T F E L
K A R T A
M O N E T Y

  1. Inaczej kredyt.

  2. Co trzeba zrobić w sklepie przy kasie?

  3. Tata nosi w nim pieniądze.

  4. Można nią płacić za zakupy.

  5. Metalowe pieniądze.

2. Rozmowa kierowana na temat pieniędzy i ich funkcji – praca z podręcznikiem. Waluta używana w Polsce. Nominały monet i banknotów (ćw. 3, 5, str. 78)

3. Uzupełnianie tekstu z lukami. Ćwiczenia w głośnym czytaniu (zał. 2)

Uczniowie uzupełniają tekst z lukami, wklejając w puste miejsca odpowiednie wyrazy. Następnie kartkę wklejają do zeszytu w 3 linie. Następnie kilkoro uczniów czyta głośno uzupełniony tekst. Potem tekst czytany jest grupowo przez całą klasę.

W Polsce do płacenia używamy ……………… .

W sklepach płacimy ………… lub ………… płatniczą.

Zarobione pensje dorośli wpłacają do ……………… .

My swoje ………………… trzymamy w skarbonkach.

złotówek, gotówką, kartą, banków, oszczędności

4. Wprowadzenie liczby 19 w aspekcie kardynalnym i porządkowym

Uczniowie siedzą na dywanie. Nauczyciel mówi zadanie:

Zuzia miała w swojej skarbonce 18 złotówek. Dołożyła jeszcze złotówkę. Ile pieniędzy ma teraz Zuzia?

Nauczyciel kładzie na dywanie ilustracje: 18 złotówek, a następnie dokłada 1 złotówkę. Zadaje pytanie:

Uczniowie przeliczają ilustracje, odpowiadają na pytania i ustalają wzór rozwiązania. Nauczyciel lub któreś z dzieci układa działanie pod monetami: 18 + 1 = 19 i 18 zł + 1 zł = 19 zł.

Nauczyciel zaznacza dołożoną złotówkę pętlą, np. ze sznurka. Zadaje pytanie:

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 3, str. 62)

Uczniowie otaczają pętlą monety w taki sposób, aby wartość zakreślonych pieniędzy wynosiła 19 zł. Następnie łączą symbol liczby z jej nazwą.

Uczniowie doklejają czerwone kółko na liczydle z patyczków do lodów.

5. Nauka pisania liczby 19

Nauczyciel prezentuje planszę demonstracyjną z liczbą 19 drukowaną i pisaną. Następnie pokazuje na tablicy, w jaki sposób pisze się liczbę 19, zwracając szczególną uwagę na kierunek pisania liczby. Dzieci kreślą liczbę palcem w powietrzu i na blacie stołu.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 62)

Uczniowie piszą liczbę 19 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce.

Nauka pisania liter i cyfr (str. 54)

Uczniowie piszą liczbę 19 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce. W mniejszej chmurze rysują lżejszy przedmiot, a w większej cięższy przedmiot.

6. Zabawa ruchowa pt. „Tunel”

Uczniowie stają w dwóch rzędach w rozkroku, tworząc w ten sposób tunel. Pierwszy uczeń trzyma piłkę. Na sygnał nauczyciela uczeń puszcza piłkę przez tunel. Ostatni w rzędzie chwyta piłkę i biegnie na początek rzędu. Ponownie puszcza piłkę przez tunel. Zabawa kończy się, gdy osoba, która rozpoczynała zabawę, znowu będzie pierwsza. Wygrywa rząd, który szybciej poradzi sobie z zadaniem.

7. Układanie i rozwiązywanie zadań – praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, str. 78)

Ćw. 1. Nauczyciel czyta zadanie, a uczniowie obliczają, ile pieniędzy mają poszczególne dzieci. Układają działania i zapisują je w zeszycie w kratkę:

Hoan 10 zł + 5 zł + 2 zł + 2 zł = 19 zł

Celina 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 1 zł = 19 zł

Wojtek 10 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł = 17 zł

Łucja 5 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł = 15 zł

Ćw. 2. Uczniowie układają zadania do ilustracji.

8. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 49)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe, wyrazy i zdania po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

9. Rozwiązywanie zadań tekstowych – praca z podręcznikiem (ćw. 6, 8, 9, str. 79)

Ćw. 6. Uczniowie wykonują obliczenia i zapisują nierówność w zeszycie:

13 zł < 16 zł

Ćw. 8. Uczniowie układają działania, zapisują je w zeszycie i obliczają:

5 zł + 5 zł + 5 zł + 1 zł = 16 zł

5 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 2 zł + 1 zł = 16 zł

Ćw. 9. Uczniowie układają działania, zapisują je w zeszycie i obliczają:

5 zł + 5 zł + 5 zł + 1 zł + 1 zł + 1 zł = 18 zł

19 zł – 18 zł = 1 zł

10. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 52)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe, wyrazy i zdania po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

11. Zabawa ruchowa pt. „Piłka górą”

Uczniowie dzielą się na dwa rzędy. Pierwsza osoba w rzędzie trzyma piłkę. Na sygnał nauczyciela podaje piłkę nad głową do kolejnej osoby stojącej z tyłu, a ta z kolei do następnej. Ostatnia osoba w rzędzie biegnie z piłką do przodu. Staje przed kolegami i ponownie podaje piłkę nad głową. Zabawa trwa tak długo, aż osoba, która rozpoczynała zabawę, znowu będzie pierwsza. Wygrywa rząd, który szybciej poradzi sobie z wykonaniem zadania.

12. Rozwiązywanie zadań tekstowych, czytanie ze zrozumieniem, układanie pytania do zadania

Praca z podręcznikiem (ćw. 7, str. 79)

Uczniowie samodzielnie czytają zadanie. Odpowiadają na pytania nauczyciela dotyczące danych w zadaniu. Układają i zapisują w zeszytach dwa sposoby rozwiązania i odpowiedź:

19 zł = ….. + 6zł

19 zł – 6 zł = 13 zł

Odp. Tata zapłacił za latarkę 13 zł.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 63)

Uczniowie samodzielnie czytają zadanie. Formułują pytanie do zadania, układają rozwiązanie i odpowiedź. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach ćwiczeń:

Ile kosztowały gazety?

5 zł + 5 zł + 9 zł = 19 zł

Odp. Gazety kosztowały 19 zł.

13. Rozkodowywanie zaszyfrowanych informacji – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 63)

Uczniowie rozszyfrowują symbole, zapisują działania i obliczają je.

14. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr

Uczniowie otrzymują kartę z liczbą 19. Ich zadaniem będzie ozdobienie jej według własnego pomysłu.

15. Podsumowanie – praca z podręcznikiem

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

16. Praca domowa

Przepisywanie tekstu drukowanego do liniatury – nauka pisania liter i cyfr (str. 50 i 53)

Uczniowie ćwiczą przepisywanie tekstu drukowanego do liniatury.

Praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 78)

Dzieci mają dowiedzieć się, jak dawniej ludzie płacili za towary.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 62)

Uczniowie zapisują działanie, obliczają je i zapisują odpowiedź.

zał. 1

zał. 2

W Polsce do płacenia używamy .

W sklepach płacimy lub płatniczą.

Zarobione pensje dorośli wpłacają się do .

My swoje trzymamy w skarbonkach.

złotówek kartą oszczędności banków gotówką

BLOK TEMATYCZNY: KLASOWE MUZYKOWANIE

140. Temat dnia: Dz jak dzwonek

Zapis w dzienniku

Prezentacja różnych rodzajów dzwonków. Kulturalna rozmowa przez telefon – odgrywanie scenek dramowych. Wprowadzenie liter Dz, dz. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Ćwiczenia w pisaniu liter, połączeń literowych i wyrazów. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr. Wyodrębnianie głoski dz w wyrazach. Czytanie tekstu z podziałem na role. Rozmowa na temat sposobów pomocy chorym koleżankom/kolegom. Ćwiczenia w pisaniu. Wypowiedzi uczniów na temat „Co to znaczy być dobrym kolegą/dobrą koleżanką?”. Opowiadanie historyjki obrazkowej. Praktyczne działania matematyczne – kodowanie, dodawanie i odejmowanie w zakresie 19. Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami Dz, dz drukowanymi i pisanymi, różne rodzaje dzwonków: szkolny dzwonek ręczny, dzwonek do roweru, dzwoneczek od sań, dzwonek telefonu, ilustracja dzwonu Zygmunta, dzwonek do drzwi, ilustracja kwiatu – dzwonka, dzwonki chromatyczne; kartka A4 z konturem liter Dz, dz, aparat telefoniczny, zał. 1 dla każdego ucznia

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Nauczyciel prezentuje różne rodzaje dzwonków: szkolny dzwonek (ręczny), dzwonek do roweru, dzwoneczek od sań, dzwonek telefonu (odtwarza), ilustrację dzwonu Zygmunta, dzwonek do drzwi, ilustrację kwiatu – dzwonka. Zadaje dzieciom pytania i polecenia:

Uczniowie kolejno grają po kilka dźwięków.

2. Scenki dramowe – praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 80)

Prowadzący rozmawia z uczniami na temat kulturalnej rozmowy przez telefon.

Zwraca uwagę na powitanie, przedstawienie się osoby dzwoniącej, grzeczną rozmowę i pożegnanie na zakończenie.

Nauczyciel prosi, aby uczniowie dobrali się w pary. Dzieci przygotowują rozmowę telefoniczną na dowolny temat (jeśli dzieci nie wiedzą, nauczyciel podpowiada, np. chcesz dowiedzieć się, co wydarzyło się w szkole podczas twojej nieobecności, chcesz umówić się na zabawę na podwórku, zaprosić kolegę do domu). Prezentują rozmowy w parach.

3. Wprowadzenie liter Dz, dz

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(dzwonek)

Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo dzwonek. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę dz. Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Dz, dz drukowanymi, a poniżej pisanymi. Nauczyciel prezentuje sposób pisania liter Dz, dz na tablicy. Następnie dzieci otrzymują kartę z konturem liter i kolorują go kredkami. Rysują dzwonek i podpisują rysunek. Umieszczają kartkę w swoich albumach.

4. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, str. 80–81)

Uczniowie wypowiadają wyrazy kukurydza i rydz sylabami, a następnie dzielą je na głoski.

Rozwiązują rebus.

Prowadzący czyta tekst. Chętni uczniowie czytają z podziałem na role (Hoan, Franek, tata Żanety, Żaneta, babcia, narrator). Prowadzący zwraca uwagę na poprawną intonację i stosowanie się do znaków interpunkcyjnych.

Uczniowie odpowiadają na pytania z podręcznika. Podają swoje pomysły na to, jak można pomagać chorym koleżankom i kolegom.

5. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 64)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce dz na modelach głoskowych. Wyszukują dwuznaki dz w podanych wyrazach i podkreślają je.

6. Wspólne śpiewanie piosenki

Uczniowie wspólnie śpiewają piosenkę „Wiosna w ogrodzie”. Mogą podczas śpiewania improwizować ruchem jej słowa.

7. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, 4, str. 64)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze. Odczytują wyrazy, przeliczają litery, a następnie zapisują wyrazy od najkrótszego do najdłuższego.

8. Czytanie ze zrozumieniem – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 65)

Uczniowie odczytują zdania w ramkach. Dopasowują je do obrazków i przepisują w odpowiednim miejscu do liniatury.

9. Ćwiczenie językowe – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 65)

Uczniowie opowiadają historyjkę obrazkową. Mogą dopowiedzieć dalszy ciąg.

10. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 55)

Uczniowie ćwiczą pisanie liter, połączeń literowych oraz zdania po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

11. Praktyczne działania matematyczne – kodowanie, dodawanie i odejmowanie w zakresie 19 (zał. 1)

Uczniowie zajmują wybrane przez siebie miejsca i otrzymują karty pracy. Każdy uzupełnia tabelkę, korzystając z liczmanów. Dzieci pracujące szybciej zapisują własne przykłady zakodowanych działań na dodawanie i odejmowanie w zakresie 19.

12. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 80)

Nauczyciel zadaje pytanie z podręcznika. Uczniowie wypowiadają się, jak rozumieją bycie dobrym kolegą, dobrą koleżanką. Podają przykłady na poparcie swojego zdania.

13. Praca domowa – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, 3, str. 66)

Uczniowie odczytują sylaby, uzupełniają wyrazy brakującymi sylabami i zapisują je w odpowiedniej liniaturze. Odszukują i podkreślają sylaby tworzące nazwy obrazków. Łączą kropki tak, aby powstały rysunki dzbanków.

zał. 1 (karta pracy)

Oblicz, korzystając z kodu:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ = ______
+ _____ =
– = _____
– _______ =
__________ + =
__________ – =

BLOK TEMATYCZNY: KLASOWE MUZYKOWANIE

141. Temat dnia: Liczymy w zakresie 19

Zapis w dzienniku

Zabawa matematyczno-ruchowa pt. „Do pary”. Dodawanie w zakresie 19. Ćwiczenia w pisaniu dwuznaku dz, połączeń literowych, wyrazów i zdań po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze. Wyszukiwanie figur różniących się kształtem. Odgadywanie dalszego ciągu rytmu. Konstruowanie brył na podstawie podanego wzoru. Rysowanie wzorów (zwierząt) na siatce kwadratowej. Gra matematyczna pt. „Trzy kostki”. Układanie rozsypanki wyrazowej. Zabawa ruchowa pt. „Lawina”. Porównywanie liczb. Czytanie ze zrozumieniem. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Przemienność dodawania. Układanie wież z klocków według podanego wzoru. Ćwiczenie przepisywania tekstu drukowanego do liniatury.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, kartoniki (wielkości kartki A5) wzorowane na kościach domina – jeden dla każdego ucznia, karta pracy dla każdego ucznia (zał. 1), patyczki i plastelina dla każdego ucznia, kości do gry – 3 kości na parę, rozsypanka wyrazowa dla każdego ucznia (zał. 2), klocki do budowania wież – komplet na parę uczniów

Przebieg zajęć

1. Zabawa matematyczno-ruchowa pt. „Do pary”

Uczniowie otrzymują kartoniki (wielkości kartki A5) wzorowane na kościach domina. Muszą dodać oczka na swojej kości i poszukać pary. Następnie ustawić się przed nauczycielem. Wygrywa para, która wykona zadanie w najszybszym czasie. Potem dzieci wymieniają się kartonikami.

2. Dodawanie w zakresie 20

Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 82)

Uczniowie układają działania do podanego rysunku. Zapisują je w zeszycie w kratkę:

10 + 9 = 19, 10 + 8 = 18, 10 + 7 = 17, 10 + 6 = 16

Odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania:

11 + 8 = 19, 12 + 7 = 19

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 3, 4, str. 67)

Ćw. 1. Uczniowie uzupełniają brakujące liczby na osi liczbowej.

Ćw. 2. Uczniowie obliczają działania i uzupełniają graf.

Ćw. 3. Uczniowie obliczają wyniki działań i łączą je w kolejności malejącej.

3. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 56)

Uczniowie ćwiczą pisanie dwuznaku dz, połączeń literowych, wyrazów i zdań po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

4. Wyszukiwanie figur różniących się kształtem

Praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 82)

Uczniowie wyszukują figurę, która różni się kształtem od innych.

Karta pracy (zał. 1)

Uczniowie wykonują zadnia na karcie pracy i wklejają ją do zeszytu w kratkę. Skreślają figurę, która nie pasuje do reszty.

5. Rytm – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 67)

Uczniowie uzupełniają rytm, wstawiając odpowiednie figury w puste miejsca.

6. Konstruowanie brył według podanego wzoru – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 82)

Uczniowie odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania, a następnie z patyczków i plasteliny konstruują bryły według podanego wzoru.

7. Rysowanie wzorów (zwierząt) na siatce kwadratowej – praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 82)

Uczniowie odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania, a następnie rysują w zeszycie w kratkę (na siatce kwadratowej) wzór dowolnego zwierzęcia.

8. Gra matematyczna pt. „Trzy kostki”

Uczniowie grają w parach. Rzucają trzema kostkami do gry. Zliczają liczbę punktów. Wygrywa ta osoba, która wyrzuci więcej oczek. Przyznaje sobie punkt. Uczniowie rozgrywają 5 kolejek. Zwycięzcą jest ten uczeń, który zdobędzie więcej punktów. Po pierwszej rozgrywce gramy rewanż.

Praca z podręcznikiem (ćw. 5, str. 83)

Uczniowie na podstawie rysunków zapisują działania w zeszycie i obliczają je.

9. Układanie rozsypanki wyrazowej. Ćwiczenia w głośnym czytaniu (zał. 2)

Uczniowie wycinają wyrazy, układają z nich zdania i wklejają do zeszytu w 3 linie. Następnie przepisują tekst pod spodem. Kilkoro wybranych uczniów czyta tekst głośno. Następnie tekst czytany jest grupowo przez całą klasę.

Dziś na zajęciach graliśmy w kości.

Rzucaliśmy jednocześnie 3 kostkami.

Kolejkę wygrywał ten z nas, który wyrzucił więcej oczek na kostkach.

Wygrywający przyznawał sobie punkt.

Zwycięzcą zostawała osoba, która zdobyła więcej punktów.

10. Zabawa ruchowa pt. „Lawina”

Nauczyciel wybiera berka. Uczniowie poruszają się na czworakach. Berek również. Gdy ktoś zostanie dotknięty, zostaje również berkiem i goni innych. Tym samym zwiększa się liczba berków. Zabawa trwa tak długo, aż wszyscy zostaną berkami.

11. Porównywanie liczb – praca z podręcznikiem (ćw. 6, str. 83)

Uczniowie zapisują nierówności w zeszytach, wpisując odpowiedni znak <, > lub =.

12. Rozwiązywanie zadań tekstowych – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 68)

Ćw. 1. Uczniowie samodzielnie czytają zadanie. Obliczają działania i wpisują wyniki. Następnie kolorują ramki z poprawnymi działaniami. Nauczyciel zwraca uwagę na zasadę przemienności dodawania.

Ćw. 2. Nauczyciel czyta zadanie. Uczniowie podają rozwiązanie i odpowiedź, które nauczyciel zapisuje na tablicy, a uczniowie w zeszytach ćwiczeń.

13. Układanie wież z klocków – praca z podręcznikiem (ćw. 7, str. 82)

Uczniowie pracują w parach. Budują wieże według podanego wzoru. Odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania.

14. Praca domowa

Nauka pisania liter i cyfr (str. 57)

Uczniowie ćwiczą przepisywanie tekstu drukowanego do liniatury.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 68)

Uczniowie wstawiają do podanych działań znaki + lub –.

zał. 1

Skreśl figurę, która nie pasuje do pozostałych.

zał. 2

Dziś na zajęciach graliśmy w
kości. Rzucaliśmy jednocześnie trzema kostkami.
Kolejkę wygrywał ten, kto wyrzucił
więcej oczek na kostkach. Wygrywający
przyznawał sobie punkt. Zwycięzcą zostawała
osoba, która zdobyła więcej punktów.

BLOK TEMATYCZNY: KLASOWE MUZYKOWANIE

142. Temat dnia: Dź jak dźwig, dzi jak dzień

Zapis w dzienniku

Rozpoznawanie odgłosów z otoczenia oraz dźwięków pochodzących z różnych instrumentów. Słuchanie wiersza czytanego przez nauczyciela. Przedstawianie różnych dźwięków bez używania głosu. Wprowadzenie liter Dź, dź, Dzi, dzi. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Ćwiczenia w pisaniu liter, połączeń literowych i wyrazów. Wykonanie kart z poznanymi znakami do albumu liter i cyfr. Zajęcia muzyczno-plastyczne. Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem. Z czego można zrobić instrument – wypowiedzi na podstawie tekstu i ilustracji. Praktyczne działania matematyczne – utrwalenie liczby 19. Klasowy koncert – przedstawienie dźwięków za pomocą dłoni, stóp i policzków.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami Dź, dź, Dzi, dzi drukowanymi i pisanymi, kartka A4 z konturem liter Dź, dź, Dzi, dzi, płyta „Odgłosy” – Multiteka OPERONU, nagranie z dźwiękami pochodzącymi z różnych instrumentów (przygotowuje nauczyciel), kartki z bloku rysunkowego A4 lub A5, farby plakatowe, wybrany utwór muzyki klasycznej, zał. 1

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Prowadzący odtwarza nagrania „Odgłosy” (nagrania z dźwiękami pochodzącymi z różnych instrumentów).

Uczniowie rozpoznają je i mówią, skąd pochodzą.

Nauczyciel zaprasza do naśladowania różnych dźwięków według propozycji dzieci.

Wyjaśnia, że dźwięki mogą pochodzić z różnych źródeł, nie tylko z instrumentów.

Prowadzący odtwarza dźwięki wydawane przez różne instrumenty. Wyjaśnia, jaki to instrument, podając jego nazwę. Jeśli dzieci wcześniej rozpoznają instrument, mówią jego nazwę.

2. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, str. 84)

Nauczyciel czyta wiersz z podręcznika. Uczniowie uważnie słuchają. Prowadzący rozmawia z dziećmi:

3. Wprowadzenie liter Dź, dź – praca z podręcznikiem (str. 84-85)

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(dźwig)

Nauczyciel pyta dzieci:

Prowadzący prezentuje planszę demonstracyjną z literą dź wielką i małą. Wspólnie analizują kształt liter, mówią, z czego się składają, do czego są podobne. Nauczyciel zwraca też uwagę na orientację w stosunku do stron ciała oraz na kartce papieru.

Nauczyciel wypowiada słowo dźwig oraz dzieli je na sylaby i głoski. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę dź. Takie same ćwiczenia wykonują ze słowami: niedźwiedź, łabędź, dźwięki.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Dź, dź drukowanymi, a poniżej pisanymi. Prezentuje sposób pisania liter Dź, dź na tablicy. Dzieci otrzymują karty z konturem liter, kolorują je i ozdabiają według własnego pomysłu. Gotowe karty wkładają do swoich albumów.

4. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, 4, str. 69)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce dź na modelach głoskowych.

Odczytują pytania i zaznaczają poprawne odpowiedzi.

Skreślają niepotrzebne wyrazy w zdaniach. Przepisują zdania do zwykłej liniatury.

5. Ćwiczenia w pisaniu –praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 69)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze.

6. Zajęcia plastyczno-muzyczne – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 84)

Nauczyciel odtwarza wybrany utwór muzyki klasycznej, nie podaje tytułu. Dzieci zamykają oczy i słuchają w skupieniu. Wypowiadają się, co sobie wyobrażały podczas słuchania. Ilustrują muzykę za pomocą farb plakatowych.

7. Wprowadzenie liter Dzi, dzi

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(dzień)

Po uzyskaniu poprawnej odpowiedzi od uczniów nauczyciel wyjaśnia, że w tym słowie głoskę dź zapisujemy literami dzi. Nauczyciel wypowiada sylabami i głoskami słowo dzień. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę dź. Takie same ćwiczenia wykonują ze słowami: poniedziałek, niedziela.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Dzi, dzi drukowanymi, a poniżej pisanymi. Nauczyciel prezentuje sposób pisania liter Dzi, dzi na tablicy. Następnie dzieci kreślą palcem litery w powietrzu i na ławce. Otrzymują kartę z konturem liter. Kolorują go według własnego pomysłu. Zapisują na kartce wyraz dzień. Ozdabiają karty według własnego pomysłu. Wkładają je do swoich albumów.

8. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 70)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce dzi na modelach głoskowych.

9. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 70)

Uczniowie piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze.

10. Czytanie ze zrozumieniem – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 70)

Uczniowie czytają tekst samodzielnie. Kolorują ramki z nazwami ptaków występującymi w tekście. Wspólnie sprawdzają, czy dobrze wykonali ćwiczenie (np. podchodząc ze swoim zeszytem ćwiczeń do wybranego kolegi).

11. Praca z podręcznikiem (str. 85)

Nauczyciel czyta tekst. Dzieci śledzą ilustrację. Prowadzący zadaje pytanie:

Uczniowie odpowiadają na podstawie własnej wyobraźni.

12. Praktyczne działania matematyczne – utrwalenie liczby 19 (zał. 1)

Dzieci siadają parami w dowolnym miejscu: na dywanie, przy stoliku. Prowadzący rozdaje dzieciom zał. 1 oraz kostki do gry (komplet dla pary). Uczniowie zapisują w tabelce swoje imię i rzucają kolejno kostką. Zapisują i dodają liczbę oczek. Wygrywa ta osoba w parze, która jako pierwsza uzyska wynik 19. Zabawę powtarzamy, rozdając kolejną tabelkę do zapisywania.

Przykład:

Imię Liczba oczek
Zosia 3
Darek 2

13. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 84)

Uczniowie wymyślają, jak mogą przedstawić dźwięki za pomocą dłoni, stóp lub policzków. Ustawiają się w grupach grających na wybranym „instrumencie”. Jedna osoba zostaje dyrygentem. Jej zadaniem będzie wskazywanie, która grupa gra (mogą grać 2 grupy, np. dłonie i policzki). Tak przygotowana orkiestra gra krótki koncert. Po chwili dzieci zmieniają instrumenty i dyrygenta i ponownie grają.

14. Praca domowa – nauka pisania liter i cyfr (str. 58, 61)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe i wyrazy po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

zał. 1

Imię Liczba oczek

BLOK TEMATYCZNY: KLASOWE MUZYKOWANIE

143. Temat dnia: Eksperymentujemy

Zapis w dzienniku

Zabawa słuchowo-ruchowa pt. „Głośno-cicho”. Wykonanie eksperymentów związanych z rozchodzeniem się dźwięku. Rozmowa kierowana na temat recyklingu. Układanie zdań na temat recyklingu. Przepisywanie zdań do zeszytu. Układanie zadań tekstowych do danej sytuacji. Analiza i synteza głoskowa wyrazów z dzi. Ćwiczenia w głośnym czytaniu. Udział uczniów w zabawie ruchowej pt. „Ratunku!”. Origami – wykonanie łódki z papieru według instrukcji. Eksperyment dotyczący ciężaru. Szkodliwość hałasu.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, numery do wylosowania grupy, miska, folia, ryż, garnek i drewniana łyżka dla każdej grupy, 4 butelki, fasola, piasek, ryż, spinacze dla każdej grupy, worek na śmieci z różnego rodzaju opakowaniami – butelki, gazety, plastikowe opakowania, puszki itp.; 5 szklanek dla każdej grupy, słomki – jedna dla każdego ucznia, dwie tace w różnych kolorach, np. zielonym i niebieskim, miska z wodą dla każdej grupy

Przebieg zajęć

1. Zabawa słuchowo-ruchowa pt. „Głośno-cicho”

Uczniowie chodzą po sali i wykonują polecenia nauczyciela:

Jeżeli nauczyciel powie hasło „głośno” uczniowie wykonują daną czynność głośno. Jeśli nauczyciel powie „cicho”, wtedy uczniowie wykonują daną czynność najciszej, jak potrafią.

Nauczyciel informuje, że na dzisiejszych zajęciach będą przeprowadzać eksperymenty związane z rozchodzeniem się dźwięku w otoczeniu.

Nauczyciel dzieli klasę na 4-osobowe zespoły. Uczniowie losują numery od 1 do 5, po 4 numery z każdej liczby tzn. 4 jedynki, 4 dwójki itd. Dobierają się w grupy osoby, które mają te same numery. Prowadzący przypomina zasady współpracy w grupach.

2. Eksperyment z ryżem na folii – praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 86)

Nauczyciel czyta polecenie zadania. Wyjaśnia, w jaki sposób przeprowadzić eksperyment. Uczniowie wykonują eksperyment i wyciągają wnioski.

Mocne uderzenie łyżką w garnek powoduje, że ryż na folii podskakuje.

Nauczyciel wyjaśnia, że fala dźwiękowa, której nie widać, odbija się od foli, a tym samym powoduje podskakiwanie ryżu na folii. Następnie zapisuje wniosek na tablicy.

3. Eksperyment z plastikowymi butelkami wypełnionymi różnymi materiałami – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 86)

Nauczyciel czyta polecenie zadania. Wyjaśnia, w jaki sposób należy przeprowadzić doświadczenie. Uczniowie napełniają butelki różnymi materiałami: fasolą, piaskiem, ryżem, spinaczami. Następnie poruszają butelkami i porównują dźwięki przez nie wydawane.

Formułują wniosek:

Dźwięk, jaki wydaje butelka, zależy od materiału, jaki do niej wsypiemy.

Nauczyciel wyjaśnia, że im drobniejszy materiał, tym dźwięk jest bardziej cichy i łagodny. Następnie zapisuje zdanie na tablicy.

4. Rozmowa kierowana na temat recyklingu – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 86)

Nauczyciel prowadzi rozmowę na temat segregacji śmieci.

Nauczyciel rozkłada na dywanie 4 kosze w kolorach: białym, zielonym, niebieskim, żółtym (lub wycięte z brystolu). Następnie z worka na śmieci wysypuje różnego rodzaju czyste opakowania: plastikowe i szklane butelki, gazety, pudełka po jogurtach, puszki, baterie, kawałki metalu itp. Zadaniem uczniów jest włożenie śmieci do odpowiednich pojemników. Robią to uczniowie wyznaczeni przez nauczyciela. Nauczyciel wyjaśnia zasady segregowania śmieci. Przypomina, że baterie (które należą do odpadów niebezpiecznych) wrzuca się do odpowiednich kieszeni umieszczonych przy pojemnikach na szkło.

5. Układanie zdań na temat recyklingu. Przepisywanie tekstu do zeszytu

Uczniowie układają zdania na temat segregowania śmieci. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach w 3 linie.

Wszyscy powinniśmy segregować śmieci.

Do białego pojemnika wrzucamy białe szkło, a do zielonego szkło kolorowe.

Do żółtego pojemnika wrzucamy plastikowe opakowania.

Niebieski pojemnik służy do gromadzenia makulatury.

Uczniowie przepisują zdania do zeszytu w 3 linie.

6. Eksperyment ze szklankami wypełnionymi wodą – praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 87)

Uczniowie ponownie pracują w 4-osobowych grupach. Można wylosować nowe grupy. Nauczyciel czyta zadanie. Wyjaśnia, w jaki sposób należy przeprowadzić eksperyment. Uczniowie nalewają wodę do szklanek według wzoru podanego w podręczniku. Uderzają łyżeczką o szklanki. Dochodzą do wniosku, że:

Im więcej wody nalejemy do szklanki, tym wyższy wyda dźwięk po uderzeniu w nią łyżeczką.

Nauczyciel zapisuje wniosek na tablicy.

7. Eksperyment z naciętą słomką – praca z podręcznikiem (ćw. 5, str. 87)

Nauczyciel czyta tekst zadania. Rozdaje uczniom już nacięte słomki. Uczniowie przeprowadzają doświadczenie według przeczytanej instrukcji. Wyciągają wnioski z doświadczenia, które nauczyciel zapisuje na tablicy.

Jeśli włożymy naciętą słomkę do wody i w nią dmuchniemy, to słomka będzie gwizdać.

Nauczyciel wyjaśnia, że woda blokuje przepływ powietrza i powietrze wydostaje się przez małą dziurkę pod dużym ciśnieniem i dlatego wydaje taki dźwięk. To zjawisko wykorzystywane jest w instrumentach dętych. Prowadzący zapisuje wniosek na tablicy.

8. Zabawa ruchowa pt. „Ratunku!”

Nauczyciel wybiera jedną osobę, która jest berkiem. Berek goni dzieci, chcąc je złapać. Gdy kogoś dogania, osoba uciekająca może zawołać „Ratunku!”. Wtedy uczeń będący najbliżej przebiega między uciekającym i berkiem. Berek musi gonić tego, który przeciął mu drogę. Jeśli ktoś zostanie dotknięty, zostaje berkiem.

9. Układanie zadań tekstowych

Nauczyciel wykorzystuje szklanki z poprzedniego eksperymentu i rozkłada je na dwóch tacach, np. na jednej 10 szklanek, a na drugiej 9. Uczniowie układają zadanie do podanej sytuacji np.:

Mama postawiła na jednej tacy 10 szklanek, a na drugiej 9. Ile szklanek jest na obu tacach?

Podają wzór rozwiązania, który nauczyciel zapisuje na tablicy.

10 + 9 = 19

Następnie nauczyciel zadaje pytanie:

Jakie inne zadanie można ułożyć?

Na zielonej tacy stało 10 szklanek, a na niebieskiej 9. O ile więcej szklanek stało na zielonej tacy?

Nauczyciel zapisuje wzór rozwiązania na tablicy.

10 – 9 = 1

Uczniowie przepisują działania do zeszytu w kratkę.

10. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 59, 62)

Uczniowie ćwiczą pisanie dwuznaku dź i trójznaku dzi, połączeń literowych, wyrazów i zdań po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

11. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 3, str. 71)

Ćw. 1. Uczniowie dokonują analizy głoskowej wyrazów. Szukają wyrazów, które posiadają głoskę dzi. Wyznaczają trasę dla Bratka.

Ćw. 3. Wyznaczeni uczniowie czytają wyrazy raz głośno, raz cicho. Następnie w podobny sposób czyta razem cała klasa.

12. Wykonanie łódki z papieru – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 71)

Uczniowie wykonują łódkę z papieru według instrukcji przedstawianej w zeszycie ćwiczeń. Nauczyciel kontroluje prace uczniów i w razie konieczności pomaga uczniom. Uczniowie ozdabiają łódkę według własnego pomysłu.

13. Eksperyment z łódką – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 71)

Nauczyciel czyta polecenie. Uczniowie wykonują eksperyment według instrukcji. Wyciągają wnioski.

Obciążona łódka płynie wolniej.

Nauczyciel zapisuje wniosek na tablicy.

14. Podsumowanie

Wybrani uczniowie odczytują z tablicy wnioski z eksperymentów. Uczniowie opowiadają swoje wrażenia. Wybierają eksperyment, który wzbudził ich największe zainteresowanie. Uzasadniają swoje zdanie.

15. Praca domowa

Praca z podręcznikiem (ćw. 6, str. 87)

Uczniowie maja się dowiedzieć, dlaczego hałas jest szkodliwy i w jaki sposób chronić swój słuch.

Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 60)

Uczniowie przepisują tekst drukowany do liniatury.

BLOK TEMATYCZNY: ILE JUŻ UMIEMY?

144. Temat dnia: Spotkanie z liczbą 20

Zapis w dzienniku

Rozwiązywanie krzyżówki. Pisownia wyrazów z h. Rozmowa kierowana na temat szkodliwości hałasu. Układanie zdań na temat potrzeby ochrony słuchu. Zabawa ruchowa pt. „Szukam mieszkania”. Wprowadzenie liczby 20 w aspekcie kardynalnym i porządkowym. Utrwalenie liczb od 1 do 20. Nauka pisania liczby 20. Liczby parzyste i nieparzyste. Zabawa ruchowa pt. „Bez pary”. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. Symetria osiowa. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr. Ćwiczenia w przepisywaniu tekstu drukowanego.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę i zeszyt w 3 linie, karta pracy dla każdego ucznia (zał. 1), skakanki lub koła hula-hoop – jedno dla każdego ucznia, kartoniki z liczbami, plansze z liczbą pisaną i drukowaną, sznurek, czerwone kółko do wklejenia na liczydła z patyczków do lodów – dla każdego ucznia, szarfy dla połowy uczniów z klasy, karta do albumu liter i cyfr dla każdego ucznia, 20 guzików (lub innych liczmanów) dla każdej pary uczniów

Przebieg zajęć

1. Rozwiązywanie krzyżówki (zał. 1)

Nauczyciel czyta hasła. Uczniowie rozwiązują krzyżówkę, odczytują hasło i wklejają ją do zeszytu w 3 linie. Nauczyciel zwraca uwagę na pisownie wyrazów z h.

C H M U R A
H E R B A T A
H E J N A Ł
H A K
C H U S T E C Z K A

  1. Pada z niej deszcz.

  2. Pijesz ją do kolacji.

  3. Grany w Krakowie na wieży mariackiej.

  4. Coś na nim wieszasz.

  5. Do wycierania nosa.

2. Rozmowa kierowana na temat szkodliwości hałasu

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela. Uzasadniają swoje zdanie.

3. Układanie zdań rozkazujących na temat unikania hałasu w szkole

Uczniowie układają zdania. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach.

W szkole zachowuj się cicho!

Nie krzycz do kolegów!

Nie mów jednocześnie z kolegą, poczekaj aż druga osoba skończy mówić!

Na przerwach wybieraj takie zabawy, które nie powodują hałasu!

Zwróć uwagę koledze, który zbytnio hałasuje!

4. Zabawa ruchowa pt. „Szukam mieszkania”

Uczniowie stoją w kołach, np. utworzonych ze skakanek lub kół hula-hoop. Jeden z uczniów nie ma mieszkania. Podchodzi do kolegi i pyta: Czy mieszkanie wolne?, osoba będąca w kole odpowiada: Zajęte. W tym czasie inni uczniowie zmieniają miejsca w kołach. Uczeń szukający domu stara się zająć jakiś zwolniony „domek”.

5. Wprowadzenie liczby 20 w aspekcie kardynalnym i porządkowym

Uczniowie siedzą na dywanie. Nauczyciel mówi zadanie:

Na ulicy Kwiatowej stoi 19 domów. Na końcu ulicy trwa budowa nowego domu. Ile domów będzie stało na ulicy Kwiatowej?

Nauczyciel kładzie na dywanie ilustracje: 19 domów (10 i pod spodem 9), a następnie dokłada 1 dom jeszcze niedokończony. Zadaje pytanie:

Uczniowie przeliczają ilustracje, odpowiadają na pytania i ustalają wzór rozwiązania. Nauczyciel lub któreś z dzieci układa działanie pod ilustracjami: 19 + 1 = 20.

Nauczyciel zaznacza dołożony dom pętlą, np. ze sznurka. Zadaje pytanie:

Nauczyciel otacza pętlami ze sznurka najpierw 10 domów, a następnie kolejną dziesiątkę. Zadaje pytanie:

Po powrocie do ławek uczniowie doklejają czerwone kółko na liczydle z patyczków do lodów.

6. Utrwalenie liczb od 1 do 20 – praca z podręcznikiem (ćw. 1, 2, 3, 4, str. 88)

Uczniowie na podstawie ilustracji odpowiadają na pytania zawarte w poleceniach.

7. Nauka pisania liczby 20

Nauczyciel prezentuje planszę demonstracyjną z liczbą 20 drukowaną i pisaną. Następnie pokazuje na tablicy, w jaki sposób pisze się liczbę 20, zwracając szczególną uwagę na kierunek pisania liczby. Dzieci kreślą liczbę palcem w powietrzu i na blacie stołu.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 72)

Uczniowie piszą liczbę 20 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce.

Nauka pisania liter i cyfr (str. 64)

Uczniowie piszą liczbę 20 po śladzie i samodzielnie w powiększonej i zwykłej kratce. Odgadują zasadę, według której ustawione są liczby. Wpisują odgadnięte liczby w okienka.

8. Zabawa ruchowa pt. „Bez pary”

Połowa uczniów zakłada szarfy. Nauczyciel wybiera berka, który zakłada szarfę innego koloru. Berek goni dzieci. Przed złapaniem można się uchronić, znajdując sobie parę – osoba z szarfą szuka kogoś bez pary. Schwytana osoba zamienia się z berkiem. Trzeba pamiętać, że w pary uczniowie mogą się łączyć tylko na chwilę.

9. Liczby parzyste i nieparzyste

Praca z podręcznikiem (ćw. 5, 6, 7, str. 89)

Ćw. 5. Nauczyciel czyta polecenie. Uczniowie układają w pary 15 guzików. Następnie wykonują podobne ćwiczenia z dwudziestoma guzikami. Określają, z których liczb można ułożyć pełne pary, a z których nie da się tego zrobić.

Ćw. 6. Uczniowie ustalają, które liczby są parzyste, a które nieparzyste.

Ćw. 7. Uczniowie pracują w parach. Odpowiadają na pytanie zawarte w poleceniu.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 72)

Uczniowie kolorują karty z liczbami parzystymi na czerwono, a z nieparzystymi na niebiesko.

10. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 72, ćw. 1, 3, str. 73)

Ćw. 3. Uczniowie na podstawie rysunku zapisują działania i obliczają je.

Ćw. 1. Uczniowie obliczają podane działania i łączą z odpowiednimi chmurkami.

Ćw. 3. Uczniowie obliczają działania i wpisują wyniki w odpowiednie miejsca na rysunku.

11. Symetria osiowa – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 73)

Uczniowie rysują na siatce kwadratowej symetryczną część narysowanej figury.

12. Wykonanie karty do albumu liter i liczb

Uczniowie otrzymują kartę z liczbą 20. Ozdabiają ją według własnego pomysłu.

13. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (str. 88, ćw. 8, str. 89)

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

Ćw. 8. Uczniowie wymieniają liczby od 0 do 20 rosnąco, a następnie malejąco.

14. Praca domowa

Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 63)

Uczniowie przepisują tekst drukowany do liniatury.

zał.1

BLOK TEMATYCZNY: ILE JUŻ UMIEMY?

145. Temat dnia: Dż jak dżem

Zapis w dzienniku

Rozpoznawanie dżemu za pomocą smaku i węchu. Wprowadzenie liter Dż, dż. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów z dż. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr – praca plastyczna. Wyodrębnianie liter dż w wyrazie i zdaniu. Ćwiczenia w pisaniu liter, połączeń literowych i wyrazów. Zabawa ruchowa „Pajęczyna”. Uważne słuchanie wiersza. Opowiadanie historyjki o dżentelmenie na podstawie tekstu i ilustracji. Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem. Praktyczne działania matematyczne – utrwalenie liczby 20. Układanie i zapisywanie zdań z wyrazami z dż.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, białe kartoniki, nakrywki, plansze demonstracyjne z literami Dż, dż drukowanymi i pisanymi, kartka A4 z konturem liter Dż, dż, słoik dżemu, łyżeczki jednorazowe dla każdego ucznia, apaszki do zasłonięcia oczu, długie tasiemki ucięte z bibuły karbowanej dla każdego ucznia, klej, zał. 1, zał. 2, kłębek wełny

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Prowadzący zaprasza do siebie chętne osoby i prosi, aby zasłoniły oczy. Nie mówiąc nic, nakłada na łyżeczkę odrobinę dżemu i daje dzieciom do posmakowania. Mogą też powąchać. Kiedy już wszyscy chętni spróbują, pyta dzieci:

Dzieci stwierdzają, że to był dżem.

2. Wprowadzenie liter Dż, dż – praca z podręcznikiem (str. 90)

Nauczyciel wykłada białe kartoniki – schemat głoskowy wyrazu podstawowego.

(dżem)

Nauczyciel pyta dzieci:

Prowadzący prezentuje planszę demonstracyjną z dwuznakiem dż wielkim i małym. Wspólnie analizują kształt liter, mówią, z czego się składają, do czego są podobne. Nauczyciel zwraca też uwagę na orientację w stosunku do stron ciała oraz na kartce papieru.

Nauczyciel wypowiada słowo dżem oraz dzieli je na sylaby i głoski. Uczniowie wypowiadają słowo w podobny sposób. Umieszczają niebieską nakrywkę w miejscu, w którym słyszą głoskę dż. Takie same ćwiczenia wykonują ze słowami: dżokejka, dżdżownica.

Następnie nauczyciel przedstawia model wyrazu ze wzorami liter Dż, dż drukowanymi, a poniżej pisanymi. Prezentuje sposób pisania liter Dż, dż na tablicy. Dzieci rysują litery palcem na plecach siedzącego obok kolegi, koleżanki.

3. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 90, ćw. 4, str. 91)

Uczniowie odszukują i przeliczają dwuznaki dż w podanych wyrazach i w zdaniu w ramce.

Prowadzący wyjaśnia dzieciom, czym jest dż. Uczniowie odpowiadają na pytania z ćwiczenia.

4. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 74)

Uczniowie wymawiają nazwy obrazków głoskami i zamalowują na niebiesko okienka odpowiadające głosce dż na modelach głoskowych.

Wyszukują na obrazku ukryte dwuznaki dż i otaczają je pętlami.

5. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem i pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, 4, str. 74)

Uczniowie czytają zdania i skreślają niepasujący wyraz. Piszą litery po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze, a wyrazy w zwykłej liniaturze.

6. Wykonanie karty do albumu liter i cyfr – praca plastyczna

Uczniowie otrzymują kartki z konturem liter Dż, dż. Wyklejają litery kolorową tasiemką z bibuły. Zapisują dwa wyrazy z dż, np. dżdżownica, dżokej. Wkładają kartkę do swoich albumów.

7. Ćwiczenie pisania – nauka pisania liter i cyfr (str. 65)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe i wyrazy po śladzie i samodzielnie w powiększonej liniaturze.

8. Zabawa ruchowa „Pajęczyna”

Uczniowie siadają w kręgu. Nauczyciel zaczyna zabawę. Rzuca kłębek wełny do wybranego ucznia, wypowiadając zdanie: Moje ulubione danie to spaghetti. Dziecko, które otrzymało kłębek, wypowiada zdanie, które jest związane z poprzednim (np. Moja mama robi je często) i odrzuca kłębek wybranemu koledze. Zabawa trwa do momentu, kiedy ostatnia osoba otrzyma kłębek i wypowie swoje zdanie. Prowadzący wyjaśnia dzieciom, że z wypowiadanych zdań powinna powstać historia, której autorami będą wszyscy uczniowie z klasy.

9. Praca z podręcznikiem (str. 90–91)

Nauczyciel czyta wiersz. Uczniowie opowiadają historyjkę o dżentelmenie na podstawie wiersza i ilustracji.

10. Ćwiczenie językowe (zał. 1)

Uczniowie losują wyrazy z literami dż. Każdy układa zdanie z wylosowanym wyrazem. Zapisuje je w zeszycie. Chętni czytają swoje zdania.

11. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, 3, str. 75)

Uczniowie wpisują brakujące sylaby i odczytują wyrazy.

Podkreślają poprawną odpowiedź.

Układają i zapisują zdania z rozsypanki wyrazowej.

12. Praktyczne działania matematyczne – liczby w zakresie 20 (zał. 2)

Uczniowie losują liczby 0–20. Nie ujawniają swoich liczb kolegom. Zadaniem każdego ucznia jest opowiedzenie o swojej liczbie tak, aby pozostali odgadli, o jaką liczbę chodzi.

Przykład:

Liczba, którą wylosowałem, jest mniejsza od 3, a większa od 1. Oznacza parę. (liczba 2)

13. Podsumowanie – nauka pisania liter i cyfr (str. 66)

Uczniowie piszą litery, połączenia literowe, wyrazy i zdania po śladzie i samodzielnie w zwykłej liniaturze.

Uczniowie dobierają się w pary i ustawiają się tak, aby przedstawić poznany dwuznak dż.

14. Praca domowa – praca z podręcznikiem (ćw. 2, 3, str. 91)

Uczniowie dowiadują się, co to znaczy być dżentelmenem. Układają po dwa zdania z wyrazem dżentelmen. Zapisują je w zeszytach.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 75)

Dzieci kolorują dżdżownicę, która przypomina dwuznak dż.

zał. 1

dżdżownica dżokej
drożdże dżem
dżungla dżinsy
dżdżownica dżokej
drożdże dżem
dżungla dżinsy
dżdżownica dżokej
drożdże dżem
dżungla dżinsy
dżdżownica dżokej
drożdże dżem
dżungla dżinsy

zał. 2

1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
13 14 15
16 17 18
19 20 0

BLOK TEMATYCZNY: ILE JUŻ UMIEMY?

146. Temat dnia: Alfabet

Zapis w dzienniku

Wyjaśnienie pojęcia alfabet. Uważne słuchanie wiersza „Alfabet” Agnieszki Frączek. Scenki dramowe ilustrujące fragmenty wiersza. Samodzielne czytanie wiersza „Abecadło” Juliana Tuwima. Zapisywanie brakujących liter alfabetu. Praktyczne działania matematyczne – zadania tekstowe w zakresie 20. Zabawa „Sałatka owocowa”. Odnajdywanie i zapisywanie dwuznaków. Odczytywanie wyrazów zapisanych wspak i zapisanie ich w liniaturze. Czytanie ze zrozumieniem – odnajdywanie zbędnych wyrazów w zdaniach. Wykonanie rysunku do wiersza. Nauka alfabetu na pamięć.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, pudełko, drobne przedmioty (kredka, ołówek, pióro, klucz, gumka itp.), zadania tekstowe przygotowane przez nauczyciela z każdej kategorii po 4 (lub więcej, jeśli klasa jest liczniejsza) – kategorie: Ile lat?, Ile waży?, Mierzymy, Zegar, Zakupy; 5 pojemników lub pudełek na losy z zadaniami, kartki z tekstem wiersza „Abecadło” Juliana Tuwima

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do tematu

Prowadzący ustawia na stole estetyczne pudełko, w którym znajdują się drobne przedmioty. Zadaniem dzieci jest wylosowanie jednego z nich i powiedzenie, jaką literę zapisujemy na początku lub na końcu nazwy przedmiotu. Nauczyciel mówi dzieciom, że wszystkie litery, których się nauczyły, to alfabet – litery są w nim ułożone w pewnej kolejności. Mówi alfabet.

2. Praca z podręcznikiem (ćw. 1, str. 92–93)

Prowadzący czyta wiersz „Alfabet” Agnieszki Frączek. Uczniowie uważnie słuchają, a następnie przyglądają się ilustracji. Wypowiadają się, odpowiadając na pytanie.

3. Zabawa dramowa – praca z podręcznikiem (ćw. 2, str. 92–93), (zał. 1)

Uczniowie losują znaczki. Odszukują swoją parę. W parach wybierają jeden wers i czytają go samodzielnie. Przygotowują scenki i przedstawiają je kolegom.

4. Ćwiczenia w czytaniu – wiersz „Abecadło” Juliana Tuwima – praca z podręcznikiem (ćw. 3, str. 93)

Dzieci otrzymują tekst wiersza. Kolejno czytają po jednej linijce wprost, a potem wspak.

5. Ćwiczenia w pisaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, str. 76) i podręcznikiem (str. 94, 95)

Uczniowie dopisują brakujące litery alfabetu. Mogą korzystać z podręcznika.

Zapisują podane wyrazy w kolejności alfabetycznej.

6. Praktyczne działania matematyczne – zadania tekstowe w zakresie 20

Dzieci dobierają się w grupy trzyosobowe. Nauczyciel przygotowuje zadania z każdej kategorii. Ustawia 5 pojemników, do każdego wkłada zadania z jednej kategorii (może podpisać pojemniki: Ile lat?, Ile waży?, Mierzymy, Zegar, Zakupy). Każda drużyna losuje najpierw zadanie z wybranej kategorii. Rozwiązuje je i pokazuje nauczycielowi do sprawdzenia. Jeśli zadanie zostało poprawnie rozwiązane, drużyna losuje kolejne zadanie, ale już z innej kategorii. Ćwiczenie trwa tak długo, aż każda drużyna rozwiąże zadania z co najmniej trzech kategorii.

7. Zabawa „Sałatka owocowa”

Uczniowie ustawiają swoje krzesełka w kręgu – musi być ich o jedno mniej niż dzieci. Nauczyciel mówi:

Na hasło:

Sałatka owocowa – wszyscy zamieniają się miejscami.

Zabawę kontynuujemy 5 minut.

8. Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, 2, 3, str. 77, ćw. 1, str. 78)

Uczniowie otaczają pętlami wszystkie dwuznaki.

Odszukują w diagramie wyrazy, kolorują je i zapisują w liniaturze.

Zaznaczają kredką drogę, jaką Bratek musi dojść do domu starszej pani.

Odczytują wyrazy zapisane od końca i zapisują je w liniaturze.

9. Ćwiczenia w czytaniu – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 78)

Uczniowie czytają tekst samodzielnie. Zakreślają niepotrzebne wyrazy. Chętni czytają tekst po jednym zdaniu. Wspólnie ustalają wspólną cechę zakreślonych wyrazów.

10. Podsumowanie – praca z podręcznikiem (ćw. 4, str. 93, str. 94–95)

Uczniowie dobierają się w pary i wypowiadają na zmianę kolejne litery alfabetu oraz wyrazy zaczynające się na tę literę. Korzystają z podręcznika.

11. Praca domowa – kartki z tekstem wiersza „Abecadło” Juliana Tuwima

Uczniowie wykonują ilustrację do wiersza na kartkach z bloku rysunkowego A4. Technika dowolna.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 76)

Dzieci skreślają obrazek, który zaczyna się inną głoską niż pozostałe w rzędzie.

Praca z podręcznikiem (str. 92)

Dzieci uczą się „Abecadła” Agnieszki Frączek na pamięć (do podania dłuższy termin).

zał. 1

BLOK TEMATYCZNY: ILE JUŻ UMIEMY?

147. Temat dnia: Co już potrafimy?

Zapis w dzienniku

Zabawa ruchowa pt. „Alfabet”. Nauka na pamięć alfabetu z wykorzystaniem melodii „Były sobie kurki trzy”. Rozsypanka wyrazowa. Układanie zadań z wyrazów ustawionych w kolejności alfabetycznej. Układanie podanych wzorów z tangramu – zwierzęta. Ślimaki i gady – przypomnienie najpopularniejszych gatunków. Ćwiczenia w przepisywaniu tekstu drukowanego. Warunki potrzebne do prawidłowego rozwoju roślin. Przeprowadzenie eksperymentu dotyczącego pobierania wody z ziemi przez rośliny. Wykonanie pracy plastycznej pt. „Kwiaty w wazonie”. Litry i kilogramy – utrwalenie poznanych jednostek. Przypomnienie nazw dni tygodnia. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20. Symetria osiowa – dorysowywanie drugiej części wzoru.

Główne cele:

Środki dydaktyczne

podręcznik cz. 3, zeszyt ćwiczeń cz. 3, nauka pisania liter i cyfr cz. 2, zeszyt w kratkę, zeszyt w 3 linie, karta pracy dla każdego ucznia (zał. 1), tangram dla każdego ucznia, wzory zwierząt do wykonania z tangramu – 1 wzór dla każdego ucznia (zał. 2), koperty z pociętymi ilustracjami winniczka i tyranozaura dla każdego ucznia (zał. 3), 2 pojemniki z wodą, kreda i serwetka dla każdej grupy, szklany wazon z wodą zabarwioną atramentem, cięte kwiaty – białe frezje albo goździki, papier do wycinania w kolorze białym, zielonym, żółtym, brązowym; szablony kół różnej wielkości do odrysowywania, kolorowa kartka dla każdego ucznia, klej, nożyczki

Przebieg zajęć

1. Zabawa ruchowa pt. „Alfabet”

Każdy uczeń dostaje jedną literę alfabetu. Jeśli uczniów jest dużo, można dać dwuznaki lub zmiękczenia. Uczniowie chodzą po sali. Na dany znak ustawiają się w kolejności alfabetycznej w rzędzie jeden za drugim. Nauczyciel mierzy czas wykonania zadania. Następnie uczniowie wymieniają się literami. Zabawę można powtórzyć kilka razy.

2. Nauka na pamięć alfabetu, z wykorzystaniem melodii „Były sobie kurki trzy”

Uczniowie uczą się alfabetu, śpiewając go na melodię piosenki „Były sobie kurki trzy”. Śpiewają nazwy liter:

a, be, ce, de, e, ef, gie,

ha, i, jot, ka, el, eł, em,

en, o, pe, er, es, te, u,

wu, igrek, zet.

3. Rozsypanka wyrazowa. Układanie zdań z wyrazów ustawionych w kolejności alfabetycznej (zał. 1)

Uczniowie układają wyrazy w kolejności alfabetycznej. Ułożone wyrazy tworzą zdania, które uczniowie zapisują w zeszytach.

Ania bardzo lubi się uczyć.

Beata chętnie jeździ konno.

Franek jest niezłym piłkarzem.

Praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 4, str. 80)

Uczniowie układają i zapisują w zeszycie ćwiczeń imiona w kolejności alfabetycznej.

4. Układanie podanych wzorów z tangramu – zwierzęta (zał. 2)

Uczniowie układają podane wzory z tangramów.

4. Ślimaki i gady – przypomnienie najpopularniejszych gatunków (zał. 3)

Uczniowie układają pocięte ilustracje winniczka i tyranozaura. Wklejają je do zeszytu w linie i podpisują rysunki.

5. Ćwiczenia w pisaniu – nauka pisania liter i cyfr (str. 67)

Uczniowie przepisują tekst drukowany do liniatury.

6. Warunki potrzebne do prawidłowego rozwoju roślin – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 79)

Nauczyciel przeprowadza rozmowę na temat warunków, jakich potrzebują rośliny do rozwoju. Uczniowie kolorują odpowiednie ramki: woda, gleba, światło, tlen.

7. Przeprowadzenie eksperymentu dotyczącego pobierania wody z ziemi przez rośliny

Nauczyciel zadaje pytanie:

Jak to się dzieje, że woda z ziemi dociera do każdej części rośliny?

Proponuje przeprowadzenie doświadczenia. Dzieli uczniów na 4-osobowe grupy. Każda grupa otrzymuje 2 szklanki napełnione wodą, serwetkę i kredę. Uczniowie wkładają do jednej szklanki kredę, a do drugiej serwetkę i obserwują, jak przedmioty nasiąkają wodą, która stopniowo wędruje do góry. Nauczyciel wyjaśnia, że w roślinie znajdują się rurki – kapilary, które transportują wodę do każdej części rośliny. Informuje uczniów, że możemy to sprawdzić, wkładając białe goździki lub frezje do wody zabarwionej atramentem. Mówi uczniom, że wynik doświadczenia można sprawdzić po kilku godzinach. Następnie umieszcza kwiaty w zabarwionej wodzie.

8. Wykonanie pracy plastycznej pt. „Kwiaty w wazonie”

Uczniowie wycinają koła różnej wielkości w kolorze białym żółtym zielonym i brązowym. Układają kompozycje ze złożonych kół w podobny sposób do przedstawionego na rysunku. Koła umieszczają na kolorowej kartce.

10. Litry i kilogramy – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 79, ćw. 3, str. 80)

Ćw. 2. Uczniowie ustalają, ile litrów jest w poszczególnych naczyniach. Zaznaczają naczynie, w którym jest najwięcej wody. Wyjaśniają, dlaczego wybrali to naczynie, mimo że poziom wody w naczyniu jest najniższy.

Ćw. 3. Uczniowie dorysowują odpowiednie odważniki na wagach.

11. Utrwalenie nazw dni tygodnia – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 1, str. 80)

Uczniowie zapisują nazwy dni tygodnia w odpowiedniej kolejności.

12. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 2, str. 80)

Uczniowie obliczają działania i wpisują wyniki w okienka.

13. Podsumowanie

Nauczyciel pyta uczniów, czym się zajmowali dziś na zajęciach. Uczniowie odpowiadają na pytanie i wybierają zadanie, które im się najbardziej podobało. Uzasadniają swoje zdanie. Nauczyciel przedstawia wyniki doświadczenia z ciętymi kwiatami. Pokazuje uczniom, że kwiaty zabarwiły się na kolor tuszu, który został wlany do wody.

14 Praca domowa

Symetria osiowa – praca z zeszytem ćwiczeń (ćw. 3, str. 79)

Uczniowie dorysowują drugą część wzoru na siatce kwadratowej.

zał. 1

Ania uczyć. bardzo się lubi
konno. Beata jeździ chętnie
jest piłkarzem. Franek niezłym

zał. 2

zał. 3


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 1 pazdziernik wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 2 styczen wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 2 grudzien wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 1 wrzesien wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 3 marzec wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 1 pazdziernik wersja?ytowalna
scenariusze zajec dziennych cwiczenia czesc 2 styczen wersja?ytowalna
rozklad materialu z planem wynikowym cwiczenia czesc 3 kwiecien wersja?ytowalna
scenariusze zajec rewalidacjnych, Ćwiczenia rewalidacyjne
Scenariusze zajęć metodą I, ćwiczenia i zabawy gimnastyczne

więcej podobnych podstron