DIAGNOZA
DANE WYCHOWANKI:
Patrycja
Ur. 05.02.1989 r.
Miejsce urodzenia: Suwałki
DIAGNOZA
Uwarunkowania rodzinne
Struktura rodziny
Matka - Ewa, lat 38, wykształcenie zawodowe- karwcowa. Bez pracy i własnych źródeł utrzymania.
Ojciec - Andrzej, lat 46, bez kontaktów z nieletnią, nie uczestniczy w jej wychowaniu.
Dziadkowie - Teresa, lat 66, bez własnych źródeł utrzymania.
Alicjan, lat 69 - emerytura w wysokości ok. 1000 zł
Siostra - Sylwia, lat 15, uczennica kl. VI Szkoły Podstawowej
Brak dobrych relacji z matką, która nie interesuje się córką, brak wpływu na zachowanie dziewczynki, nie kontroluje jej czasu i kontaktów środowiskowych. Nie wykazuje inicjatywy na poprawę i wychowanie córki. Brak też kontaktu emocjonalnego z ojcem, pozostawiona „ sama sobie”
Historia rodziny
Nieletnia pochodzi ze związku nieformalnego. Atmosfera w domu napięta powodu nadużywania alkoholu przez osoby dorosłe. Dochodzi do scysji i awantur domowych.
Naukę szkolną dziewczynka rozpoczęła o czasie, ukończyła szkołę podstawową w przewidywanym terminie.
W rodzinie problem alkoholowy, który jest czynnikiem znacząco destabilizującym środowisko wychowawcze nieletniej.
Rodzina nie realizuje prawidłowo potrzeb rozwojowych dziecka.
Funkcjonowanie emocjonalne
Podstawowe problemy emocjonalne
Dziewczynka nie ujawnia swoich potrzeb, zerwany kontakt ze społecznością, brak autorytetów, wzorców osobowych. Zdystansowana, stroni od głębszych przemyśleń w zakresie własnych postaw. Występują objawy niepokoju, obniżenie zdolności intelektualnych, wyraźne stępienie wrażliwości uczuciowej, trudności w przeżywaniu i okazywaniu empatii i wzruszeń. Sztywność emocjonalna nieletniej spowodowana pochodną deficytowych oddziaływań stymulacyjno- wychowawczych domu, brakiem prawidłowych wzorców zachowań w obszarze otoczenia rodzinnego.
Sposoby radzenia sobie z problemami
Ucieczka od rzeczywistości, tzw „ emocjonalne okaleczenie” , moim zdaniem wynikające z sytuacji panującej w rodzinie. Nie radzi sobie z problemami, jej odpowiedzią na nie jest „ zamrażanie własnych potrzeb”, doznawane przykre doświadczenia i emocje przybierają negatywny sposób jej postępowania. Można również przypuszczać, że destrukcyjne skrypty poznawcze i schematy zachowań wykształcone w dzieciństwie będą powielane w wieku dorosłym. Dziewczynka ma zaniżona samoocenę.
Funkcjonowanie w rolach
Społecznych- zerwany kontakt ze społecznością, dziewczynka wykazuje postawy niezgodne z obowiązującymi normami społecznymi
Rodzinnych- brak jakichkolwiek więzi z rodzicami, rodzice nie wykazują inicjatywy, aby zmienić naganne zachowania dziewczynki. Generalnie matka nie ma właściwie wpływu na zachowanie nieletniej, mimo iż deklaruje aktywność rodzicielską. Nie kontroluje jej czasu i kontaktów środowiskowych. W dalszym ciągu nie ma pomysłu jak zmienić trudną sytuację rodzinną.
Szkoła- chłodna w relacjach interpersonalnych, zachowanie aspołeczne. Funkcjonowanie szkolne nieletniej sukcesywnie się pogarsza, obecnie drugi rok pozostaje w kl. I gimnazjum, mając w klasyfikacji końcoworocznej 7 ocen niedostatecznych, 6 dopuszczających, nie była klasyfikowana z biologii, zachowanie - nieodpowiednie.
Funkcje zadaniowe
Pozorne zrównoważenie emocjonalne wysokie tendencje nieletniej do nieszczerości wykazują na nieprawidłowe mechanizmy adaptacyjne, brak krytycznej percepcji własnych postaw.
Prognoza efektów
Motywacja do zmiany
Na tym etapie nie wykazuje chęci zmiany swojego postępowania, zmieniłoby się to gdyby matka wykazała zainteresowanie córką. Dużym czynnikiem byłaby też zmiana otoczenia, pojawiający się w domu rodzinnym problem alkoholowy przeszkoda do zmiany postępowania.
Stopień demoralizacji
Występuje poważna deprywacja kluczowych potrzeb rozwojowych dziecka w szczególności potrzeby bezpieczeństwa psychicznego, akceptacji i uczucia. Dziewczynka notorycznie uchyla się od realizacji obowiązku szkolnego- cały czas wagaruje, brak uzyskania promocji do następnej klasy. Pojawiające się kradzieże, bark realizacji i obowiązku szkolnego oraz nadmierna agresja i przemoc wobec innych uczniów w szkole oraz eksperymentowanie z substancjami psychoaktywnymi ( kleje).
SPECYFICZNY CEL TERAPEUTYCZNY
Zmiana nastawienia do obowiązków szkolnych, wypracowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem, lepsze rozumienie i sposoby radzenia sobie z sytuacjami trudnymi życiowo. Na ile to możliwe wyeliminowanie myślenia „ magiczno - życzeniowego”. Poprawa wzajemnych stosunków z rodzicami oraz większa otwartość wśród rówieśników.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU KOREKCYJNEGO
Praca z terapeutą, psychologiem, pedagogiem szkolnym. Uczestnictwo w zajęciach warsztatowych, edukacja przez drame. Głębsze dotarcie poprzez różne środki do wnętrza dziewczynki.