Śniegulska, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka


- dostarcza wiedzy o procesach rozwoju na poszczególnych etapach życia,

- pozwala na zrozumienie mechanizmów, które rządzą rozwojem

- pozwala na dokonywanie rzetelnych trafnych ocen (możemy zaplanować ewaluację)

- uniwersalne - dostostosowane do wieku, genetyczne, wspólne dla przedstawicieli gatunku

- wspólne - właściwe osobom przynależącym do danej grupy społecznej, osadzone w kontekście społecznym, pokolenie JP II, kohorta

- indywidualne - właściwe każdej jednostce, wynikają jej biografii, z jej doświadczeń, czynniki specyficzne, niepowtarzalne

- Piaget-epistemolog genetyczny, dla niego kluczowym pojęciem pojęcie adaptacji; każdy żywy organizm musi się zaadoptować do środowiska, kluczowe zadanie adaptacja. Z adaptacji wynika inteligencja. Dziecko jest aktywne w środowisku, jest naukowcem - u Wygotskiego dziecko jest terminatorem (uczy się pod kontrolą osób znajdujących się na wyższym poziomie rozwoju. U Piageta rozwój dziecka jest siłą napędową, uważał wiedzę za wynalazek. Dziecko odkrywa na nowo prawdę o świecie. Wiedza nie jest transmitowana, kopiowana. Ważne jest sprawstwo dziecka w środowiska, jego aktywność.

Piaget - terminy:

Inteligencja - szczególny przypadek adaptacji biologicznej, który odnosi się do procesów umysłowych.

Adaptacja - wrodzona tendencja, która polega na dopasowaniu się do wymagań środowiskowych, wspólna organizmom żywym.

Schemat - struktury poznawcze które są oparte na czynnościach sensoryczno - motorycznych lub na myśli. Sens-mot - początkowy okres tworzenia schematu, wykorzystywane do tego żeby zrozumieć otoczenie… Schematy staja się coraz bardziej złożone. Dzieje się to za sprawą dwóch procesów: asymilacji i akomodacji.

Asymilacja - zmiany ilościowe, wchłaniamy dużą ilość, tendencja do ujmowania nowych doświadczeń na bazie istniejącej wiedzy.

Trzy typy asymilacji:

- różnicująca - pierwotna, prosta, dzielenie na klasy - mały duży

- uogólniająca - dziecko odkrywa związek między danym wydarzeniem, a przyjemnością, która odczuwa, widzi że jest jakaś relacja.

- różnicująca - jest połączeniem nazwy z desygnatem. Relacja miedzy elementem oznaczającym a oznaczanym.

Akomodacja - jakościowa - struktury przekształcane do doświadczeń. Strukturę trzeba zmienić. Nowa info jest zbyt różna w stosunku do funkcjonującej struktury i trzeba tą strukturę zmienić. Nie wiem gdzie dopasować dany bodziec musi zajść proces akomodacji.

Schematy są giętkie.

W przeciwieństwie do Piageta koncepcja Wygotskiego kładzie duży nacisk na wpływ najbliższego otoczenia społecznego. Rozwój umysłowy wg W. to proces społeczny. Wyższe funkcje wynikają z doświadczeń społecznych, z bycia w danym określonym środowisku i z kontaktu z osobami starszymi.

Trzy poziomy rozwoju:

- kultura

- aspekt interpersonalny - relacje z członkami z najbliższego otoczenia

- indywidualny - wynikający z doświadczeń z dziecka

Wg Wygotskiego dziecko nie musi odkrywać świata na nowo, korzysta z mądrości pokoleniowej, transmitowanej za pomocą narzędzi kulturowych (techniczne, psychologiczne). Tradycja przedmiotów i wartości jest przekazywana z pok na pok - kluczowa dla rozwoju. Wszelkie zdolności intelektualne pojawiają się najpierw w interakcji z dorosłym, a potem zostają zinternalizowane przez dziecko. Rozwój poznawczy to postęp od interpsychicznego do intrapsychicznego.

Zasada konstruktywizmu społecznego - polega na tym, że uczenie się dziecka polega na dążeniu do poznawania świata, a nie na biernym przyswajaniu wiedzy. Wygotski zakładał ze dla rozwoju niezbędny jest kontakt z drugą osoba. Wiedza transmitowana przez kulturę. Dzieci w interakcji z dorosłymi, czynniki kulturowe i społeczne niezbędne w rozwoju dziecka.

Upoślednienie zachowań, proces, który polegał na księgowaniu dorobku kultury i dostosowanie własnych zachowań do norm społecznych. Społeczne uczenie się poprzez narzędzia, znak i znaczenie słowa. Uczenie wg Wygotskiego prowadzi do rozwoju, a nie odwrotnie. Mówił o narzędziach kulturowych w konstruowaniu społecznym - są właściwe dla danej społeczności i służą przekazywaniu wiedzy z pokolenia na pokolenie. Konstruktywizm społeczny to aktywne poznawanie świata a nie bierne przyswajanie wiedzy. Najbardziej kluczowe pojęcie dla Wygotskiego strefy najbliższego rozwoju, czyli różnica miedzy tym co dziecko już wie, a czego może nauczyć się pod kierunkiem osoby znajdującej się na wyższym poziomie rozwoju.

Strefa najbliższego rozwoju : 3 etapy

  1. Wspierane przez osoby trzecie

  2. Jednostka sama się wspiera

  3. Działanie zautomatyzowane (jazda samochodem, wiązanie butów)

Wygotski

- ukierunkowane uczestnictwo - wskazanie jak ten dorosły (tutor) ma pomagać dziecku w uzyskaniu rozwoju

- rusztowanie - sposoby używane w tej procedurze (techniki)

Erikson - rozwój ego poprzez doświadczanie i przezwyciężenie kryzysów. 8 stadiów. Konflikty - motorem rozwoju. Nie rozwiązane mogą prowadzić do kryzysu ego i rozwoju patologii. Specyfika kryzysu rozwojowego, która jest rozumiana w sensie rozwojowym a nie katastroficznym, jest źródłem siły i napędem dla rozwoju.

Epigeneza - plan na podstawie którego wszystko się zmienia w czasie i potrzebuje specyficznej kolejności.

Tożsamość - kształtuje się w całym cyklu życia jednostki (szczególnie w okresie dorastania). Dorastanie jest czasem krystalizacji ego jednostki.

- Tożsamość negatywna - przeciwstawna wartościom dominującym w edukacji, w danym środowisku.

- Tożsamość nadana jest związana z przyjęciem zobowiązań i związana z brakiem możliwości eksploracji. Osoby z tożsamością nadaną są przystosowane, ale mało otwarte, kontrolujące siebie i swoje uczucia, potrzebują stabilizacji są mało kreatywne.

- Zjawisko moratorium - okres oczekiwania - nie jest gotów stawiać czoła obowiązkom.

Warunkowanie klasyczne, generalizacja bodźca.

  1. 2-3 lat

  2. 6-8 lat

  3. 11-16 lat

W każdym z tym etapów - inny rodzaj agresji dominujący. I - fizyczny II -instrumentalny III-dojrzewanie biologiczne (hormony).

- zaprzeczanie

- gniew

- negocjacje

- depresja

- akceptacja

Przypomnijcie sobie filmy, które oglądaliśmy na wykładzie - w krainie czarów, dziewczynka miała zespół Touretta, nie ułatwiało jej to adaptacji do warunków szkolnych.

W przedszkolu, jeżeli dzieci nie maja zdolności manualnych i nie potrafią pisać w linijce - diagnoza braku gotowości szkolnej, ale nie może to być jedyną podstawą opóźnienia edukacji szkolnej, jeżeli to jest jedyny z objawów. Np. nie trzyma linii, bo może mieć problemy ze wzrokiem.

I z tego będzie 40 pytań. Bardzo Państwu dziękuję



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ROZW pytania3, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
rozwojówka4, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
rozwojówka5, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
ROZW pytania4, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
test 1. wyboru, WSFiZ - Psychologia, III semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
test rozwojowka, Psychologia, II rok III semestr, psychologia rozwoju człowieka w cyklu życia
rozwojowka, WSFiZ, III semestr, Psychologia Rozwoju Człowieka
Wykład 5 Rozwój poznawczy teoria Piageta, Psychologia- jednolite magisterskie, obligatory, II rok, I
9. ROZWÓJ W ŚREDNIEJ DOROSŁOŚCI 2014, Psychologia- jednolite magisterskie, obligatory, II rok, I sem
PRC przykładowe pytania z wykładów, WSFiZ - Psychologia, III semestr, Psychologia rozwoju człowieka,
1 termn rozowojowka, Psychologia, II rok III semestr, psychologia rozwoju człowieka w cyklu życia
Psychologia rozwoju, WSFiZ, III semestr, Psychologia Rozwoju Człowieka
Wykład 8. DOROSŁOŚĆ, WSFiZ - Psychologia, III semestr, Psychologia rozwoju człowieka
Rozwojowka, WSFiZ, III semestr, Psychologia Rozwoju Człowieka
Psychologia rozwoju ściąga, WSFiZ, III semestr, Psychologia Rozwoju Człowieka
pytania., Pedagogika ogólna APS 2013 - 2016, I ROK 2013 - 2014, II semestr, 3) Psychologia rozwoju c

więcej podobnych podstron