Ćwiczenia - nowoczesne tendencje w dydaktyce, studia pedagogiczne, Rok 4, Nowoczesne tendencje w dydaktyce


Ćwiczenia 1.

Wartości -mają wielkie wpływ na nasze życie często określają nasze zachowanie kierujemy się nimi

w życiu

Wartości dzielimy na: materialne i niematerialne, zawodowe, moralne, rodzinne. 1.materialne

2. duchowe

Cele życiowe; wartości zdrowie, dom rodzinny, miłość, miłość bliskich, prawda, zdrowie

Podmiotowość jest jedynie człowiekowi dostępną zdolnością uświadamiania sobie faktu podlegania

przemianom i wpływania na nie dzięki swym własnym, mniej lub bardziej autonomicznym

działaniom, cechami osobowościowymi oraz uwarunkowaniami zewnętrznymi autonomia, sprawstwo,

wpływanie na działania, w których podmiot uczestniczy, współdziałanie z innymi na rzecz dobra

wspólnego, ponoszenie odpowiedzialności za własne działania.

Podmiotowość oddziaływanie na ową rzeczywistość w sposób świadomy i celowy jest inicjowana i

rozwijana przez nią według jej własnych (konstytuujących tożsamość), osobistych wartości i

standardów.

trzy korelaty poczucia podmiotowości, są to: moc sprawcza, realizacja własnych preferencji oraz

ponoszenie konsekwencji.

Uczeń może doznawać podmiotowości -podejmuje działania z własnej woli i chęci -ma możność wyboru

sposobów i środków wykonywania zadań -zadania wykonuje przede wszystkim własnym wysiłkiem -sam

wpływa na akceptację lub odrzucenie rezultatu swej działalności, sam ocenia lub współoceniającą efekt i przebieg

swojej pracy

Uczeń samorządny czyli uczeń upodmiotowany - to taki, który -ma możliwość zgłaszania inicjatyw, wyboru

partnerów, podejmowania decyzji, ocen w sprawach realizacji zadań oraz możliwości wyboru wartości norm, celów

życiowych -umie formułować i rozwiązywać problemy -będzie uczestniczyć w doborze treści i metod pracy na lekcji -

będzie osobą współkontrolującą i współoceniającą efekty pracy własnej i kolegów

Warunkami przyjęcia perspektywy partnera są: -atmosfera zaufania, akceptacji, poczucia satysfakcji z uczestnictwa

w intrakcji -traktowania innych jako równych sobie, eliminowanie społecznych barier -demonstrowanie

życzliwego zainteresowania, pełnej uwagi, uważnego słuchania -przekazywanie jednoznacznych wiadomości -

przyjmowanie konwencji i terminologii jakiej używają inni

Autonomia nauczyciela przejawia się w: *decydowaniu nauczycieli o doborze celów, treści, metod,

form kształcenia *innowacyjności nauczycieli *samodzielności myślenia i działania *doskonaleniu

zawodowym nauczycieli *umożliwianiu podmiotowego funkcjonowania uczniom

Nauczycie! stosujący styl partnerski: -proponuje uczniom różne sposoby postępowania -wymienia

poglądy z uczniami -ośmiela uczniów do wyrażania własnych opinii -zachęca uczniów do

podejmowania decyzji -włącza się do działań podejmowanych przez uczniów nie dominując -włącza

uczniów do oceniania i kontroli wykonywanej pracy -kształtuje poczucie odpowiedzialności uczniów

za podejmowane decyzje i zadania związane z procesem dydaktyczno-wychowawczym.

Nauczyciele i uczniowie przejawiają gotowość do wspólnego realizowania zadań. To zaś wymaga od

nich: +komunikowania się (przekazywania - przyjmowania informacji, wymiany pomysłów,

poglądów, decyzji, ocen) +wzajemnego zrozumienia (informacji związanych z realizowanymi

zadaniami, instrukcji, poleceń, sugestii, oczekiwań, intencji, zamierzeń, przeżyć) +ustosunkowywania

się do siebie (postrzegania swojego miejsca w sytuacji dydaktycznej - swoich ról i pozycji,

akceptowania partnerów, wzajemnej uczciwości intelektualnej, wzajemnego poszanowania godności

osobistej) + wzajemnego wpływania (zmiana stanu, zachowań, cech partnera, ukierunkowanie potrzeb,

zamierzeń, decyzji związanych z działaniem, stymulowanie aktywności partnerów)

+współodczuwania (ujawniania stanów emocjonalnych, wywoływania u partnerów stanów

emocjonalnych niezbędnych do działania, gotowości zmiany własnych przeżyć i stanów pod

wpływem partnerów).

Podmiotowość ucznia przejawiać się (noże \v: =podejmowaniu przez niego różnorodnej aktywność

zgodnej z jego potrzebami i zainteresowaniami =wpływaniu na proces kształcenia,

współuczestniczeniu w doborze celów, treści, metod i form pracy na zajęciach ^dokonywaniu

samokontroli i samooceny =poczuciu pozytywnych relacji interpersonalnych =znajomości praw i

obowiązków ucznia

Cechy dydaktyczności: * zróżnicowanie zajęć * zainteresować *konsekwentny *przygotowany

*nauczyciel refleksyjny

Elementy ucznia jako podmiotu -aktywność -działanie -kontrola ocena


Ćwiczenia 2.

Samokształcenia wg. Kulisiewicza: obejmuje ono własny wysiłek uczącego się podmiotu nie

podlegający kontroli zewnętrznej i organizowany przeważnie na podstawie samodzielnie

opracowanego programu. Zasadniczym warunkiem skuteczności samokształcenia jest systematyczna

autokontrola i samokontrola

Samokształcenie wg. Okonia, samodzielne poddane autokontroli urabianie się osobnika w celu

osiągnięcia jakiegoś mniej lub bardziej uchwytnego i mniej lub więcej jasno określonego uznanej

osobowości

Komponenty procesu kształcenia: -poznawanie otaczającego świata stworzonego przez człowieka

łącznie z jego kulturą -przygotowanie uczniów do prawidłowego przekształcania rozwijania -rozwój

środowiska umysłowego -kształtowanie stosunku do wartości (religijne moralne artystyczne)

Wartości kształcenia -przedszkolne -szkolne -wyższe

Stadia przygotowania ucznia do samokształcenia 1.nauczanie czytania pisania samokształcenia

*adaptacja ucznia 2.łączenie samokształcenia z kształceniem 3.samokształcenie połączone z

twórczością

l2lCele kształcenia 1.rozwijanie i doskonalenie osobowości człowieka w warunku uniwersalnych / wartości 2.przygotowanie do zawodu i obowiązków zawodowych 3.aktywny udział w dorobku / kulturowym narodowej 4.kierowanie rozwojem przygotowanie siebie do samokształcenia i ^^samowychowania

Warunki sprzyjające procesowi samokształcenia -samodzielność psychiczna konsekwentna asertywne

dążenie do określonego celu

Elementy procesy samokształcenia -postawienie celu -rozpatrzenie warunków niezbędnych do

osiągnięcia celu -podjęcie decyzji co do wyboru celu -realizacja zadań samokształcenia -samokontrola

polegająca na analizie oceny własnych w realizacji celów i na wypracowaniu wniosków

2. Cele kształcenia -cele ogólne wskakują kierunki dążenia Cele ogólne i szczegółowe: *ogólne-stanowią podstawowe elementy planowanie edukacji dostarczając jednostce konstrukcyjna programu stanowią informację o ogólnych kierunkach interakcyjnych w edukacji wyrażają produkt końcowy kształcenia są długoterminowe *szczegółowe-są węższe i bardziej sprecyzowane stanowią opis zachowania ucznia opis wyników mają być uzyskane. Wyrażają interakcję edukacyjną w sposób dużo konkretniejszy i bardziej precyzyjny niż cele ogólne. Są krótkomiarowe

3.cele operacyjne-jeżeli szczegółowy cel jawnie określa osiągnięcia ucznia w sposób który umożliwia

nauczycielowi ocenianie czy cel zostaje osiągnięty

J. Cele operacyjne *określa pożądany stan osoby uczący się * wskazuje jakieś umiejętności uczeń

nabędzie na lekcjach *opisuje zachowanie które nauczyciel będzie mógł dostrzec za pomocą samych

tylko zmysłów

3, Cel operacyjny jest użyteczny o tyle o ile wskazuje jaką umiejętność uczeń musi nabyć co

powiedzieć lub wykonać opanowane celu. Cel musi opisywać obserwowalne zachowanie z którego

nauczyciel może wnosić o zdobyciu konkretnych umiejętności umysłowych

Cele nieoperacyjne: są czasem wyrażane w sposób określający co powinien uczynić nauczyciel. Cele

te mają raczej o tym co zamierza zrobić nauczyciel -dokonuje prezentacji problemów pojąć uogólnień

lub innych elementów treści które będą przedmiotem lekcji -są uogólnionych wzorcem zachowania

Śród. dyd służą pomocy przy.: *zaznajomienia U z nowym materiałem *jego utrwalanie oraz kontroli

i ocenie stopnia opanowania *stosowanie zdobytych umiejętności i wiadomości w praktyce

*rozwijanie zdolności poznawczych oraz uczuć i woli U

Środki dydaktyczne akt wg. Okonia l)Środki proste a)słowne (słowniki podręczniki) b) proste śr.

wzrokowe -oryginalne przedmioty w oryginalnym środowisku (obserwacje) -oryginalny przedmiot w

śr. sztucznym -model obrazy mapy 2)Środki wzrokowe a)mechaniczne śr. wzrokowe (aparat

fotograficzny kamery) b)śr. słuchowe (odtwarzacze CD radia magnetofony) c) śr. wzrokowo-słuchowe

(filmy telewizyjne) d)śr. automatyzujące proces nauczania (komputery)

Środki dyda. dzielimy na: l)pomoce naukowe-przedmioty którymi posługuje się N aby skutecznie

realizować cele i zad. kształcenia 2)indywidualne wyposażenie uczniów - tzw. podręczniki szkolne

zeszyty do ćwiczeń przybory do pisania itd. 3)urządzenia sportowe


Pojęcie treści kształcenia. Treści kształcenia jest to całokształt podstaw wiadomości umiejętności z różnych dziedzin rzeczywistości przewidziany do realizacji w procesie kształcenia (podstawa programowa podręczniki plany)

Wymagania stawiane treściom kształcenia. Okoń wyróżnia trzy układy odniesienia wobec treści kształcenia (wymagania) I. Wymagania związane z uczącym się człowiekiem są to wymagania stawiane z punktu widzenia ucznia a)dostosowanie treści do możliwości ucznia (konieczności uwzględniania ucznia) b)dostosowanie treści do potrze rozwijającego się człowieka II. Wymagania związane ze zmieniającym się społeczeństwie a)respektowanie możliwości społeczeństwa b) respektowanie potrzeb społeczeństwa. Konieczność uwzględniania w treściach kształcenia następujących obszarów: *ojczyzna i własny naród *inne narody *życie społeczno obywatelskie

* edukacja *praca zawodowa *rodzina III .Wymagania związane z rozwojem kultury i nauki a)treści kształcenia w treści kultury powinny umożliwić poznawanie wybranych dób kultury -wytworzenie przez uczących się różnych wartości -przeżywanie wartości kulturowych b)treści kształcenia powinny znaleźć odbiór w czterech składowych częściach nauki *fakty naukowe *pojęcia naukowe *prawa nauki *teorie naukowe

wg. Kupisiewicza wymagania sprowadza w pięciu grupach: l .Wymagania społeczne zawodowe i kulturowe (aktualne i przyszłe) 2.Wymagania naukowe konieczności dostosowania treści do poziomu rozwoju nauki i techniki 3.Wymagania natury psychologicznej konieczność dostosowania treści do możliwości psychofizycznych uczących się 4.Wymagania natury dydaktycznej np. postulat korelacja wewnątrz i między przedmiotowej łączyć treści wewnątrz i między przedmiotowej łączenie teorii z praktyką zasada strukturalizacji wiedzy zasada egzemplorycznego układania treści układanie treści w określony sposób *liniowy *spiralny *koncentryczny 5.Przyjęcie koncepcje programowe

Cztery rodzaje uczenia się wg. Okonia l .przeżywanie 2.działanie (wykonywanie czynności doświadczenia) 3.przyslajame 4.rozwiązywanie odkrywanie

Środki źródła w procesie samokształcenia - Internet (selekcja wiadomości) -krytyczne wybieranie treści

METODY *racjonalne i szybkie czytanie *umiejętne słuchanie *właściwe notowanie *korzystanie z konsultacji i dyskusji

Techniki (sposoby zdobywania miedzy i umiejętności \v samokształceniu) *czytanie studiowanie

*słuchanie i dyskutowanie *czerpanie wiedzy z innych źródeł *pisanie opracowywanie zagadnień

* uczestniczenie w życiu kulturowym Technika jest przyporządkowana metodom /Do wspólnych cech wszystkich form samokształcenia zbiorowego €z. Maziarz zalicza: -dobrowolne / uczestnictwo i bezinteresowność -wspólnotę celów i zainteresowań oraz współodpowiedzialność / wszystkich

członków za pracę zespołu -przenikanie się wzajemne i dopełnianie samokształcenia indywidualnego

oraz pracy zespołowej -poddanie się kierownictwu, wyłonienie spośród członków przewodnika

(koordynatora, organizatora) -społeczny charakter działalności zespołu

l .Samokształcenie to: b] kierowany przez podmiot proces jego kształcenia r d) świadome I samodzielne

uczenie się +

2. elementami samokształcenia są: a) cele, treści, warunki i środki kształcenia.

3 warunki skutecznego samokształcenia są: a)odczuwanie potrzeby uczenia się -f e) rozumienie tego, co się

poznaje

4. stadiami procesu przygotowania do samokształcenia są: działalność adaptacyjna + c) integracji kształcenia z samokształceniem d) różne postaci pracy samokształceniowej powiązanej z twórczością

5.potrzeba samokształcenia wynika z: a) postępu technicznego c) konieczności podnoszenia kwalifikacji

d) rozwój społeczeństwa dynamicznego

1. wskaż techniki pracy samokształceniowej: a}uczestniczenia w życiu kulturowym (w ramach czasu wolnego) f

pisemne opracowanie zagadnień

cechą form samokształcenia zbiorowego jest: a)dobrowolne uczestnictwo i bezinteresowność c) posiadanie

wspólnych celów i zainteresowań oraz odpowiedzialności całego zespołu rozmowy ze znajomymi

3.które z niżej wymienionych metod stosuje- się w samokształceniu: a)czytanie i studiowanie literatury czytanie codziennej czerpanie wiedzy z innych źródeł,

4.czy poniższe stwierdzenia są prawdziwe czy fałszywe a)jedną z form samokształcenia zbiorowego jest poddanie się kierownictwu wyłonienie spośród członków przewodnika (organizatora) P b)do form samokształcenia zbiorowego nie zalicza się bezinteresowności oraz dobrowolnego uczestnictwa F


2.dementarni sa-TKfeiztaicenia są: a) cele, treści wamnki 3 środki kształcenia +

3. warunki skutecznego samokształcenia się: ajodczuwame potrzeby uczenia się -f- c}rozumienle tego co sie_ poznaje t-

4.stadiami procesu przygotowania do samokształcenia są: a) działalność adaptacyjna + c)inlegracja kształcenia z samokształceniem -r djróżne postacie pracy samokształceniowej powiązanej z twórczością +

5.potrzeba samoksztalcetiia wynika: a)z postępu technicznego -h c}konieemcść podnoszenia kwalifikacji -i-d}:: dynamicznego ro.zwoju spsifleczeńsDvva -t-

1.tecliniki pracy samokształcenia: a)uczestniczenie v»' życiu knljx:Kdnyin-i" bjpiseiime opracowariie ^

2. wybierz prawidłowe txłpowiedzi (2) Ceclia fonn kształcenia zbiorowego jest: a)dobrowolne uczestnictwo i bezjnteR^owriOśe -+- c}posz>akivv:a:we wspólnyeli celów i zri-nteresowań oraz od|X)Vviedzial3*tośe całego zespołu ->-

3. która z niżej w)7mienioiwcb rnetod stosuje ssę ^° samokształcenia a)c-zytanic- i sU]d:Owariie Uterat.u3y -t-c)cze.rpar:ie /: wiedzy 2; innych źródeł -:•

4. czy poniższe stwierdzenia są prawidłowe (p,t) a)jedną z form pracy samokształcenia jest poddanie się kierownictwu wyłonienia spośród członków: przewodnika (organizatora) P b)do form samokształcenia zbiorowego nie zalicza, się bezinteresowności i dobrowolnego uczestnictwa F ^ 3. uzupełnij sebernat podar-yiru wyrazami (l.cel 2.treść 3.metoda forma kształcenia) LUDEK

1. ko-rsponejute-rs procesu sa-r-oksztalcenia jest... (wybierz wiaśeiwą odpowiedź) a)forma b)metoda l/ c)samodzielnoścd)pomocinnej osobie ./

2.wybierz 2 cele procesu samokształcenia; a)stale dążenie do rozwijania doskonalenia i wzbogacania
osobowości człowieka w kierunku uznanych powszechnie wartości b)określenie rezultatów pracy dydaktycznej
c)określenie potrzeb oświatowych d)należyte przygotowanie do zawodu wykonywanie pracy i obowiązków
zawodowych \/



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
ćwiczenia 2 i 3 - przygotowane na zajęcia, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op
Pytania testowe, studia pedagogiczne, Rok 4, Nowoczesne tendencje w dydaktyce
do ściągi, studia pedagogiczne, Rok 4, Nowoczesne tendencje w dydaktyce
Nowoczesne tendencje w dydaktyce, studia pedagogiczne, Rok 4, Nowoczesne tendencje w dydaktyce
pedagogika ćwiczenia sciaga rok1, studia pedagogiczne, Rok 4, Współczesne kierunki w pedagogice - Pr
K2 tendencje, studia pedagogiczne, Rok 4, ze strony
Andragogika ćwiczenia internet, studia pedagogiczne, Rok 3, Andragogika
BABICKI- referat, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op-wych, Prezentacja na ćwi
Europejskie dświadczenia w opiec ĆWICZENIA, studia pedagogiczne, Rok 4, Europejskie doświadczenia w
tendencje wykłady, studia pedagogiczne, Rok 4, ze strony
Andragogika2, studia pedagogiczne, Rok 5, andragogika
OGNISKA WYCHOWAWCZE, studia pedagogiczne, Rok 5, Metodyka pracy w plac. wsparcia dziennego
DO LACHÓW, studia pedagogiczne, Rok 4, Edukacja Międzykulturowa, prezentacja
Diagnoza indywidualnego przypadku, Studia pedagogiczne rok III
Emocje, Studia, pedagogika 1 rok
METODA DENNISONA-ćwiczenia wspomagające rozwój umysłowy, STUDIA PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - RESOCJALIZAC
ćwiczenia śródlekcyjne WSKAZÓWKI ORGANIZACYJNO, STUDIA PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - RESOCJALIZACYJNA, RÓŻ

więcej podobnych podstron