Katarzyna Rzeszótko

Spec. nauczycielska

Rok IV, gr. 2.

Cykl lekcji poświęconych lekturze Tango Sławomira Mrożka w

II klasie liceum.

Na lekcjach poruszone zostaną tematy:

1. Oblicze rzeczywistości lat powojennych w dramacie S. Mrożka Tango. (1godz.)

Cele ogólne:

• Znajomość tekstów tradycji literackiej.

• Aktywne uczestnictwo w kulturze.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• przedstawia i ocenia rzeczywistość polską lat pięćdziesiątych - na podstawie Tanga;

• samodzielnie formułuje wnioski wypływające z lekcji;

• zna treść lektury;

• sprawnie operuje pojęciem dramatu;

• bez korzystania z tekstu potrafi opowiedzieć treść lektury, sporządzić plan.

Metody: praca z tekstem literackim.

Formy pracy: praca indywidualna, grupowa, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Tango S. Mrożek.

Po wszystkich czynnościach wstępnych, uczniowie dzielą się wrażeniami po przeczytaniu lektury. Nauczyciel rozdaje im kartki zadaniem do uzupełnienia. Następnie starają się wyjaśnić tytuł. Po tej części następuje podział na grupy- każda ma opowiedzieć treść jednego z aktów. Uczniowie na podstawie tego, co powiedzieli wcześniej zastanawiają się nad tym, jakie oblicze powojennej rzeczywistości pokazuje Sławomir Mrożek w Tangu, a także jaka jest ona w XXI-szym wieku. Następnie dochodzi do wspólnego podsumowania lekcji przez uczniów. W ławkach (dwójkami) sporządzają notatkę. Na końcu lekcji jeden z uczniów odczytuje na forum klasy to, co napisali.

2. Bohaterowie Tanga Sławomira Mrożka. (1godz.)

Cele ogólne:

• Umiejętność tworzenia opisu i charakterystyki poszczególnych bohaterów.

• Kształcenie umiejętności pracy w grupie.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• zna słownictwo oceniające i charakteryzujące;

• samodzielnie sporządza notatkę;

• wyszukuje w tekście cytaty przydatne przy opisywaniu bohaterów;

• formułuje wnioski;

• potrafi samodzielnie pracować z tekstem;

• dostrzega motywy postępowania bohaterów, próba oceny postaw jednostek.

Metody: praca z tekstem literackim, analiza.

Formy pracy: praca indywidualna, zbiorowa.

Środki dydaktyczne: Tango Sławomira Mrożka.

1. Podczas tej lekcji uczniowie doskonalą swoje umiejętności z zakresu charakterystyki i oceny bohaterów. Nauczyciel dzieli klasę na grupy- każda z nich ma scharakteryzować przydzielonych bohaterów. Po przedstawieniu opisów na forum klasy, każdy z uczniów wybiera jednego z bohaterów, który najbardziej mu się spodobał i wyjaśnia, dlaczego. Następnie zastanawiają się nad odpowiedzią na postawione przez nauczyciela pytanie: Jaką rolę odgrywa Edek w rodzinie Artura i Jaką wiedzę przekazują sobie pokolenia? Na końcu posumowanie lekcji i sporządzenie notatki przez uczniów.

3. Tango- jaka jest współczesna rodzina?.. (1godz.)

Cele ogólne:

• Ukazywanie kondycji rodziny we współczesnym świecie.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• kreśli obraz rodziny na podstawie lektury;

• formułuje wnioski z informacji lekcyjnych;

• porównuje obraz rodziny ukazanej przez Mrożka z własnym;

• wie co oznacza słowo rodzina;

• potrafi bronić swoich wypowiedzi.

Metody: praca z tekstem literackim, dyskusja sterowana.

Formy pracy: praca indywidualna i zbiorowa.

Środki dydaktyczne: Tango S. Mrożka.

Po przypomnieniu, o czym była poprzednia lekcja uczniowie rozmawiają na temat rodziny- czym ona dla nich jest. Starają się także wyjaśnić, co oznacza słowo rodzina. Po tej części następuje dyskusja sterowana, kiedy to nauczyciel zadaje uczniom odpowiednie pytania. Po zakończeniu dyskusji uczniowie formułują wnioski i zapisują je w postaci notatki w zeszytach. Nauczyciel zadaje pracę domową: Co grozi społeczeństwu, które wychowuje dzieci bez systemu wartości? Ma to być dłuższa wypowiedź pisemna, która zostanie zebrana i sprawdzona przez nauczyciela.

Temat: Oblicze rzeczywistości lat powojennych w dramacie S. Mrożka Tango.

Cele ogólne:

• Znajomość tekstów tradycji literackiej.

• Aktywne uczestnictwo w kulturze.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• przedstawia i ocenia rzeczywistość polską lat pięćdziesiątych - na podstawie Tanga;

• samodzielnie formułuje wnioski wypływające z lekcji;

• zna treść lektury;

• sprawnie operuje pojęciem dramatu;

• bez korzystania z tekstu potrafi opowiedzieć treść lektury, sporządzić plan.

Metody: praca z tekstem literackim.

Formy pracy: praca indywidualna, grupowa, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Tango S. Mrożka.

PRZEBIEG LEKCJI

Wprowadzenie

1. Czynności organizacyjne.

2. Określenie celów lekcji.

3. Zapisanie tematu lekcji na tablicy.

4. Uczniowie dzielą się z wrażeń, jakich odczuli w trakcie czytania.

Rozwinięcie

1. Uczniowie otrzymują kartę pracy z zadaniem do uzupełnienia.

Tango jako dramat przestrzega zasady trzech jedności:

• wszystko dzieje się w mieszkaniu Stomila i Eleonory;

• czas akcji daje się zamknąć w dwudziestu czterech godzinach: akt I rozgrywa się przed południem, akt II - w nocy, akt III - następnego dnia rano;

• wszystkie wydarzenia układają się wg linii wzrastającego napięcia aż do kulminacji i katastrofy.

• Wyjaśnienie tytułu.

Tytuł jest także nazwą tańca towarzyskiego, który wywodzi się z Ameryki Południowej. U Mrożka tańczy go Eugeniusz z Edkiem (koniec aktu III). Jest to także nawiązanie do Wesela Stanisława Wyspiańskiego, w którym ludzie także tańczą.

2. Podział uczniów na trzy grupy, każda z nich opowiada, co wydarzyło się w przydzielonym im akcie:

GRUPA I- Akt I

GRUPA II- Akt II

GRUPA III- Akt III

3. Uczniowie na podstawie tego, co powiedzieli wcześniej zastanawiają się nad tym, jakie oblicze powojennej rzeczywistości pokazuje Sławomir Mrożek w Tangu.

4. Uczniowie zastanawiają się, jaka jest rzeczywistość dwudziestego pierwszego wieku, z jakimi zjawiskami mają do czynienia w otaczającej ich rzeczywistości.

Zakończenie

1. Podsumowanie wiadomości.

2. Uczniowie w ławkach (dwójkami) sporządzają notatkę z lekcji.

3. Głośne odczytanie notatki na forum klasy przez jednego z uczniów (jeśli nie będzie chętnego, wyznacza nauczyciel).

ZAŁĄCZNIKI

Załącznik 1

Dokończ:

Tango jako dramat przestrzega zasady trzech jedności:

• ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....……………………………………………………………………………………

• .................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Bohaterowie Tanga Sławomira Mrożka.

Cele ogólne:

• Umiejętność tworzenia opisu i charakterystyki poszczególnych bohaterów.

• Kształcenie umiejętności pracy w grupie.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• zna słownictwo oceniające i charakteryzujące;

• samodzielnie sporządza notatkę;

• wyszukuje w tekście cytaty przydatne przy opisywaniu bohaterów;

• formułuje wnioski;

• potrafi samodzielnie pracować z tekstem;

• dostrzega motywy postępowania bohaterów, próba oceny postaw jednostek.

Metody: praca z tekstem literackim, analiza.

Formy pracy: praca indywidualna, grupowa.

Środki dydaktyczne: Tango Sławomira Mrożka.

PRZEBIEG LEKCJI

Wprowadzenie

1. Czynności organizacyjne.

2. Uczniowie przypominają, o czym mówiliśmy na poprzedniej lekcji.

3. Zapisanie tematu lekcji na tablicy.

Rozwinięcie

2. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy czteroosobowe.

3. Każda z grup otrzymuje zadanie do wykonania:

GRUPA I- Dokonaj charakterystyki Artura i Ali.

GRUPA II- Dokonaj charakterystyki Eleonory i Stomila.

GRUPA III- Dokonaj charakterystyki Eugenii i Eugeniusza.

GRUPA IV- Dokonaj charakterystyki Edka. Jak Mrożek skonstruował postaci dwóch głównych bohaterów. [Bohaterów dramacie S. Mrożka postaci dwóch głównych bohaterów zostały skonstruowane na zasadzie przeciwstawienia: Artur to inteligent, natomiast Edek- osiłek, prymitywny i brutalny.]

4. Prezentacja wyników pracy w grupach przez poszczególnych przedstawicieli.

5. Każdy z uczniów wybiera jednego z bohaterów, który najbardziej mu się spodobał i wyjaśnia, dlaczego.

6. Uczniowie starają się odpowiedzieć na pytania: Jaką rolę odgrywa Edek w rodzinie Artura? Jaką wiedzę przekazują sobie pokolenia?

Zakończenie

1. Podsumowanie lekcji.

2. Indywidualne sporządzanie notatki.

Tango- jaka jest współczesna rodzina?..

Cele ogólne:

• Ukazywanie kondycji rodziny we współczesnym świecie.

Cele operacyjne:
Uczeń:

• kreśli obraz rodziny na podstawie lektury;

• formułuje wnioski z informacji lekcyjnych;

• porównuje obraz rodziny ukazanej przez Mrożka z jego własnym;

• wie co oznacza słowo rodzina;

• potrafi bronić swoich wypowiedzi.

Metody: praca z tekstem literackim, dyskusja sterowana.

Formy pracy: praca indywidualna i zbiorowa.

Środki dydaktyczne: Tango S. Mrożka.

PRZEBIEG LEKCJI

Wprowadzenie

1. Czynności organizacyjne.

2. Sprawdzenie notatki z poprzedniej lekcji.

3. Zapisanie tematu lekcji.

4. Uczniowie rozmawiają na temat rodziny, czym dla nich jest. Z czym im się kojarzy słowo rodzina.

Rozwinięcie

1. Nauczyciel prowadzi lekcję za pomocą dyskusji sterowanej. Stawia uczniom pytania:

Czym jest rodzina we współczesnym świecie?

Jaką pełni funkcję?

Jaką funkcję pełnią dziadkowie i rodzice?

Czego dzieci uczą się od rodziców?

Jakie wartości rodzice przekazują swoim dzieciom?

Czy rodzice powinni być autorytetem dla swoich dzieci?

Czy w świecie współczesnym panuje kult młodości, a jeżeli tak, to jakie jest w nim miejsce ludzi starych?

Czy ludzie starzy są potrzebni?

Jaką rolę w naszej kulturze odgrywali kiedyś ludzie starzy?

Czy porównując model rodziny dawnej i współczesnej, zmianę ról i odwrócenie porządku, rzeczywiście możemy powiedzieć, że sztuka Mrożka jest groteską?

Czy sztuka która została napisana tak dawno nie odbija autentycznych relacji w rodzinie XXI-szego wieku?

Jakie mogą być konsekwencje wychowania dzieci bez autorytetu, w relatywizmie moralnym?

Jeśli przyjmiemy, że przemiany zachodzące w rodzinie wskazują na przemiany zachodzące w świecie, to, jaki jest świat wokół nas?

Kim jest Edek i co swoją osobą symbolizuje?

Do czego prowadzi relatywizm moralny?

Skąd się biorą wszelkiego rodzaju totalitaryzmy?

2. Uczniowie formułują wnioski, jakie się nasuwają się z dyskusji, w której uczestniczyli.

Zakończenie

1. Uczniowie zapisują notatkę z lekcji.

2. Zadanie domowe: Co grozi społeczeństwu, które wychowuje dzieci bez systemu wartości? Dłuższa wypowiedź pisemna.

9

---