Zastosowanie pomocy w praktyce szkolnej:
A. ułatwienie pracy nauczycielom reedukatorom, którzy prowadzą w szkołach zajęcia korekcyjno-wyrównawcze grupami dzieci mającymi wybiórcze trudności w nauce czytania i pisania. Grupy te składają się z kilkorga dzieci, które maja różne tempo pracy i niejednakowe umiejętności czytania i pisania, dlatego też jest duża ilość różnorodnej pomocy.
B. dla logopedów, którzy pracują z dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Ćwiczenia te pozwalają na uzupełnianie i pogłębianie pracy nad rozwojem mowy i ćwiczą słuch fonetycznych.
C. nauczyciel klasy pierwszej- może używać pomocy do urozmaicenia ćwiczeń czytania prowadzonych w klasie. Używanie pomocy ułatwia też realizację nauczania wielopoziomowego, pozwalając dostosować zadania do możliwości uczniów.
Ogólny opis pomocy i ich układu:
duże drukowane napisy
odrębna koperta opatrzona nazwą zadania oraz numerem
obrazki, które zwiększają atrakcyjność zajęć.
Wszystkie ćwiczenia podzielone są na dziewięć poziomów według wzrastającego stopnia trudności. Początkowe poziomy operują niewielką tylko ilością liter, wyrazy i tworzone z nich zdania są krótkie i łatwe.
| Numer poziomu | Wprowadzone znaki graficzne |
|---|---|
| 1 | a, e, i, o, u, y, s, l, t, m, k, |
| 2 | c, d, j, g, |
| 3 | ę, n, p, r, |
| 4 | ą, w, z, ó, |
| 5 | ł, b, f |
| 6 | h, ż |
| 7 | zmiękczenie przez „i” |
| 8 | zmiękczenie przez kreskę |
| 9 | dwuznaki |
W obrębie poszczególnych poziomów wyodrębnionych jest kilka rodzajów pomocy oznaczone cyframi od 1 do 7.
1. komplety kartoników z prostymi wyrazami, wypisanymi dużym drukiem, przeznaczone do ćwiczeń w całościowym „doraźnym” czytaniu.
2. pomoce przeznaczone do ćwiczeń w uzupełnianiu liter w wyrazach podpisanych pod obrazkami. Każda koperta oznaczona tym numerem zawiera 10 kart z obrazkami i niepełnym podpisem oraz dwie małe koperty z literkami służącymi do uzupełniana luk.
3. rozsypanki sylabowe- zawierające zestaw obrazków i kartoniki z wydrukowanymi sylabami, z których uczeń ma ułożyć podpisy do obrazków
4. rozsypani zdaniowe – zawierają obrazki i kartoniki z wydrukowanymi zdaniami , które dziecko ma przyporządkować obrazkom (kierując się treścią napisów).
5. rozsypanki wyrazowe- obrazki i kartoniki , które zawierają jeden lub więcej wyrazów.
6. uzupełnianie luk w tekście.
7. opowiadanie- ilustracje do kolorowania obrazka.
W obrębie poszczególnych poziomów znajduje się kilka ćwiczeń danego rodzaju. Cyfry umieszczone na każdej kopercie, obok nazwy zadania, mają ułatwić posługiwanie się pomocami i ich racjonalne przechowywanie.
Pierwsza cyfra oznacza poziom, druga rodzaj zadania, trzecia kolejny numer ćwiczenia np. 1/3/2 – druga rozsypanka sylabowa z pierwszego poziomu.
Ogólne zasady posługiwania się pomocami:
- ustalenie od jakiego poziomu rozpoczynamy prace z dzieckiem
- zaczynamy od ćwiczeń łatwych dla ucznia , aby stopniowo przechodzić do trudniejszych. W ocenie umiejętności ucznia musimy zwrócić uwagę na technikę czytania, jego płynność i stopień zrozumienia czytanego tekstu. Jeżeli proces czytania przebiega niesprawnie to rozpoczynamy pracę od poziomów najniższych, nawet gdy uczeń zna już wszystkie litery. Gdy stwierdzimy, że uczeń dobrze radzi sobie z zadaniami z wybranego przez nas poziomu – przechodzimy do poziomu wyższego choć nie wyczerpaliśmy wszystkich zadań.
- poszczególne ćwiczenia są tak opracowane , by zajęły dziecku około 5-7 minut. Należy przygotować na godzinę zajęć dla każdego ucznia po 3 koperty z ćwiczeniami- przestrzegając zasady urozmaicenia. Ćwiczenia trudne i nużące dla danego dziecka przeplatamy łatwiejszymi.
- cały czas jest konieczna dbałość o ład na stoliku, przy którym uczeń pracuje, przestrzeganie właściwej organizacji pracy. Zapewnienie spokojnej i pogodnej atmosfery