Test sprawdzający z modułu Dydaktyka z elementami edukacji zdrowotnej , dla słuchaczy specjalizacji z Pielęgniarstwa psychiatrycznego.

Imię i nazwisko zdającego:…………………………………………………………………………….

Instrukcja

Poniższe pytania zawierają jedną odpowiedź prawidłową, proszę zaznaczyć ją kółkiem, poprawki i skreślenia uznawane są za błędna odpowiedź. Aby zaliczyć test należy poprawnie odpowiedzieć na 6 pytań.

1. Określ definicję celu ogólnego kształcenia, do kogo adresowane są te cele.

1. cel ogólny to zamysł nauczyciela, jego strategia działania, zakładają, co nauczyciel chce osiągnąć, cele te ukierunkowują to, co przez planowaną lekcję, będzie przez uczniów doskonalone, rozwijane, kształtowane, poznawane, ćwiczone, zdobywane, przeżywane.

2. cel ogólny to zmiana jaką chcemy uzyskać u ucznia, strategia działania nauczyciela, zakładają, co nauczyciel chce osiągnąć, cele te ukierunkowują to, co przez planowaną lekcję, będzie przez uczniów doskonalone, rozwijane, kształtowane, poznawane, ćwiczone, zdobywane, przeżywane.

3. cel ogólny jest strategią działania nauczyciela, dotyczy ucznia, zakładają co nauczyciel chce osiągnąć, cele te ukierunkowują to, co przez planowaną lekcję, będzie przez uczniów doskonalone, rozwijane, kształtowane, poznawane, ćwiczone, zdobywane, przeżywane.

4. cel ogólny jest wyraźnie adresowany do ucznia, to strategia działania, zakładają, co nauczyciel chce osiągnąć, cele te ukierunkowują to, co przez planowaną lekcję, będzie przez uczniów doskonalone, rozwijane, kształtowane, poznawane, ćwiczone, zdobywane, przeżywane.

1. Taksonomia celów kształcenia klasyfikuje działalność ludzką w trzech dziedzinach:

1. Poznawczej, intelektualnej, afektywnej

2. Poznawczej, reproduktywnej, samorealizacji

3. Poznawczej, samorealizacji, afektywnej

4. Poznawczej, psychoruchowej, afektywnej

1. Zasada hierarchiczności taksonomii zakłada, że:

1. Osiągnięcie celu wyższego wskazuje, że cel niższy nie został osiągnięty.

2. Osiągnięcie celu wyższego wskazuje, że cele niższe został pominięte.

3. Osiągnięcie celu wyższego wskazuje, że cel niższy został osiągnięty.

4. Osiągnięcie celu wyższego mówi nam, że cele niższe są zbędę.

1. Zasady kształcenia to normy postępowania dydaktycznego, których przestrzeganie pozwala nauczycielowi:

1. zaznajomić uczniów z podstawami wiedzy, rozwijać zainteresowania i zdolności poznawcze, wdrażać do samokształcenia.

2. zaznajomić uczniów z podstawami wiedzy, rozwijać zainteresowania i zdolności poznawcze, porządkować pracę nauczyciela.

3. zaznajomić uczniów z podstawami wiedzy, rozwijać zainteresowania i zdolności poznawcze.

4. zaznajomić uczniów z podstawami wiedzy, rozwijać zainteresowania i zdolności poznawcze, porządkować wiedzę ucznia .

1. Funkcje metod nauczania to:

1. Służą zapoznaniu uczniów z nowym materiałem, zapewniają samorealizację umożliwiają kontrolę i ocenę stopnia opanowania wiedzy.

2. Służą zapoznaniu uczniów z nowym materiałem, zapewniają utrwalenie zdobytej wiedzy, umożliwiają kontrolę i ocenę stopnia opanowania wiedzy.

3. Służą zapoznaniu uczniów z nowym materiałem, zapewniają utrwalenie zdobytej wiedzy.

4. Służą zapoznaniu uczniów z nowym materiałem, umożliwiają kontrolę i ocenę stopnia opanowania wiedzy.

1. Ewaluacja to:

1. Jest to proces zbierania danych i ich interpretacja w celu podejmowania decyzji. Jest procesem diagnostycznym, obejmuje elementy pomiaru, osądu /porównania ze wzorcem/ i decyzji. Zmierza do oceny prawidłowości przebiegu kształcenia, ustalenia końcowych wyników oraz podjęcia decyzji dotyczących programu kształcenia.

2. Jest to proces zbierania danych. Nie jest procesem diagnostycznym, obejmuje elementy pomiaru, osądu /porównania ze wzorcem/ i decyzji. Zmierza do oceny prawidłowości przebiegu kształcenia, ustalenia końcowych wyników oraz podjęcia decyzji dotyczących programu kształcenia.

3. Jest to procesem diagnostyczny, obejmuje elementy pomiaru, osądu /porównania ze wzorcem/ i decyzji. Zmierza do oceny prawidłowości przebiegu kształcenia, ustalenia końcowych wyników oraz podjęcia decyzji dotyczących programu kształcenia.

4. Jest to proces zbierania danych bez ich interpretacji. Jest procesem diagnostycznym, obejmuje elementy pomiaru, osądu /porównania ze wzorcem/ i decyzji. Zmierza do oceny prawidłowości przebiegu kształcenia, ustalenia końcowych wyników oraz podjęcia decyzji dotyczących programu kształcenia.

1. Najpełniejszą definicją Edukacji zdrowotnej jest:

1. działania zmierzających do zmiany zachowań zdrowotnych ludzi, by mogli oni prowadzić zdrowy styl życia i przyczyniać się do wzmacniania zdrowia oraz rozwijać kompetencje skutecznego wpływania na zdrowie własne i społeczności, w której żyją.

2. to zabiegi kształtujące bądź korygujące zachowania zdrowotne ludzi, mające przyczyniać się do wzmacniania zdrowia oraz rozwijać kompetencje skutecznego wpływania na zdrowie własne i społeczności, w której żyją.

3. całokształt działań zmierzających do kształtowania zachowań zdrowotnych ludzi, by mogli oni prowadzić zdrowy styl życia i przyczyniać się do wzmacniania zdrowia oraz rozwijać kompetencje skutecznego wpływania na zdrowie własne i społeczności, w której żyją.

4. całokształt działań zmierzających do kształtowania zachowań zdrowotnych ludzi.

1. Cechy procesu edukacji zdrowotnej to:

1. Intencjonalność, planowość, celowość, interakcyjność,

2. Intencjonalność, planowość, celowość, systematyczność,

3. Intencjonalność, planowość, celowość, systematyczność, operacyjność wiedzy.

4. Intencjonalność, planowość, celowość, interakcyjność, długotrwałość, trwałość skutków,

1. Zasada oszczędności i wydajności w samokształceniu oznacza:

1. samokształcenie jest wówczas wydajne, jeśli jest sprawne ekonomicznie ( cele uzyskuje się przy optymalnym wkładzie czasu, sił i środków) i skuteczne;

2. samokształcenie jest wówczas wydajne, jeśli jest sprawne ekonomicznie tzn przynosi wymierne korzyści finansowe.

3. samokształcenie jest wówczas wydajne, jeśli jest sprawne ekonomicznie ( cele uzyskuje się przy minimalnym wkładzie czasu, sił i środków)

4. samokształcenie jest wówczas wydajne, jeśli przynosi satysfakcję uczącemu się.

1. Wymień ogniwa lekcji wg W. Okonia

1. uświadamianie sobie przez uczniów celów i zadań dydaktycznych, poznawanie nowych faktów, nabywanie pojęć, utrwalanie wiadomości , przechodzenie od teorii do praktyki , wykonywanie zadań dydaktyczno - wytwórczych , kontrola i ocena wyników nauczania.

2. uświadamianie sobie przez uczniów celów i zadań dydaktycznych, poznawanie nowych faktów, nabywanie pojęć, utrwalanie wiadomości , przechodzenie od teorii do praktyki , wykonywanie zadań dydaktyczno – wytwórczych.

3. uświadamianie sobie przez uczniów celów i zadań dydaktycznych, poznawanie nowych faktów, nabywanie pojęć, przechodzenie od teorii do praktyki , wykonywanie zadań dydaktyczno - wytwórczych , kontrola i ocena wyników nauczania.

4. uświadamianie sobie przez uczniów celów i zadań dydaktycznych, poznawanie nowych faktów, nabywanie pojęć, utrwalanie wiadomości , przechodzenie od teorii do praktyki , wykonywanie zadań dydaktyczno - wytwórczych , zadania domowe kontrola i ocena wyników nauczania.