Nazwa metody	CZYTANIE WEDŁUG „5 KROKÓW”
Klasyfikacja	1
Cel(e), zastosowanie	Metoda kształtuje umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł. Uczniowie często otrzymują polecenie dokładnego zapoznania się z jakimś tekstem. Poniższe kroki pozwalają na zorganizowanie procesu „systematycznego czytania”. Jeżeli uczniowie konsekwentnie będą uczeni takiego postępowania, lepiej zapamiętają przeczytane informacje. Bardzo ważna jest faza refleksji po zakończeniu ćwiczenia. Chodzi o to aby uczniowie rozumieli sens takiego uporządkowania czytania i potrafili wyciągnąć dla siebie wnioski na przyszłość.
Przebieg	Przygotuj tekst. Uczniowie pracują indywidualnie, ewentualnie w parach według następujących kroków: pobieżnie przejrzenie tekstu, postawienie pytań, dokładne czytanie, streszczenie poszczególnych części, powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu. Szczegółowy opis kolejnych kroków znajduje się na karcie pracy ucznia. Warto powielić ten materiał, aby w czasie samodzielnej pracy w domu był wskazówką. Teraz uczniowie tworzą grupy, w których wymieniają doświadczenia, jak im się wiodło w czasie czytania. Opowiadają, która faza sprawiała im trudność i jak sobie z tym radzili.
Ramy organizacyjne	Ilość czasu jest uzależniona od długości tekstu i ilości zadań. Ważne jest, aby metoda była stosowana na przykład raz w tygodniu. Dzięki temu uczniowie nabiorą wprawy w stosowaniu metody na co dzień.
Mocne i słabe strony metody	Metoda zachęca do systematycznych ćwiczeń w czytaniu. Nastawia pozytywnie do czytania. Jest przydatna w pracy indywidualnej w domu. Może być wykorzystana w każdej grupie wiekowej, w uproszczonej wersji również w szkole podstawowej. -
Uwagi	Na początku uczniowie wcale nie muszą być zachwyceni tym ćwiczeniem; niestety jest to pewien wysiłek, a niektóre fazy mogą sprawiać trudności. Ważne aby nie tworzyć atmosfery przymusu. Można pozwolić na wybranie tekstu z kilku przygotowanych, to wpłynie na wzrost motywacji.
Karta pracy ucznia	Załącznik 1
Informacje źródłowe	Brudnik Edyta, Moszczyńska Anna, Owczarska Beata (2010), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie - przewodnik po metodach aktywizujących, Jedność, Kielce, ISBN 978-83-7660-143-4

Załacznik 1

1.	Pobieżne przejrzenie tekstu
	Przejrzyj nagłówki, wyróżnienia w treści, podkreślenia, a jeśli jest to książka – spójrz na spis treści. Chodzi o to abyś miał/-a ogólne pojęcie o treści i strukturze książki.
2.	Postawienie pytań do tekstu
	W następnej kolejności zastanów się, czego możesz się dowiedzieć z tekstu. Na jakie pytania znajdziesz w nim odpowiedź? Zapisz sobie te pytania. Gdy już będziesz miał/-a wprawę w czytaniu, wystarczy, że zapamiętasz te pytania.
3.	Streszczenie poszczególnych części tekstu
	Teraz dopiero przeczytaj tekst uważnie. Przypomnij sobie pytania i cel czytania (po co właściwie czytasz ten tekst?) W czasie lektury rób krótkie, kilkusekundowe przerwy, aby tekst „uleżał się” w głowie.
4.	Streszczenie poszczególnych części tekstu
	Po każdym fragmencie zatrzymaj się i zastanów, co przeczytałeś/-aś i czy wszystko rozumiesz. Streść ten fragment w kilku słowach. Możesz to zrobić ustnie lub pisemnie. Jeśli chcesz, możesz treść odtwarzać sobie głośno.
5.	Powtórzenie treści lub przeczytanie całego tekstu
	Na zakończenie jeszcze raz powtórz najważniejsze informacje zawarte w tekście. Weź pod uwagę pytania ułożone na początku ćwiczenia i odpowiedzi na te pytania, które znalazłeś/-aś w czasie lektury. Tę fazę możesz wykonać w pamięci, ale na początku dobrze robić sobie krótkie notatki.