warto艣ci i蝜e kszta艂cenia og贸lnego streszczenie

1.POJ臉CIE WARTO艢膯

Warto艣ci to przedmioty i przekonania, determinuj膮ce wzgl臋dnie podobne prze偶ycia psychiczne i dzia艂ania jednostek. W rozumieniu kulturowym warto艣ci to powszechnie po偶膮dane w spo艂ecze艅stwie przedmioty o symbolicznym charakterze oraz powszechnie akceptowane s膮dy egzystencjonalno-normatywne (orientacje warto艣ciuj膮ce). Poj臋cie warto艣ci wywodzi si臋 z j臋zyka niemieckiego od s艂贸w Wert i Wunde, kt贸re oznaczaj膮 godno艣膰, honor, powag臋 lub godny i warto艣ciowy.

Potocznie warto艣膰 uto偶samiane jest z tym co cenne, odpowiadaj膮ce wysokim wymaganiom, godne po偶膮dania, stanowi膮ce cel d膮偶e艅 ludzkich.

2.POJECIE CELOW KSZTA艁CENIA

S膮 to 艣wiadome, z g贸ry oczekiwane, planowane, a zarazem w miar臋 konkretne efekty edukacji. Efekty te odnosz膮 si臋 do po偶膮danych zmian, kt贸re dokonuj膮 si臋 w wiedzy, umiej臋tno艣ciach, zdolno艣ciach, zainteresowaniach i innych cechach osobowo艣ci uczni贸w pod wp艂ywem procesu kszta艂cenia.

3.RODZAJE WARTO艢CI

Wg.R Jedli艅skiego

1)transcendentne( B贸g,艣wi臋to艣膰, wiara, zbawienie)

2)uniwersalne (dobro, prawda)

3)estetyczne (pi臋kno)

4)poznawcze (wiedza, m膮dro艣膰)

5)moralne ( bohaterstwo, godno艣膰, honor, mi艂o艣膰, przyja藕艅)

6)spo艂eczne (demokracja, patriotyzm, solidarno艣膰)

7) witalne (si艂a, zdrowie, 偶ycie)

KLASYFIKACJA WARTO艢CI Wg. N. Hartmana

1) Warto艣ci d贸br, do kt贸rych zalicza wszelkie warto艣ci utylitarne i instrumentalne, ale tak偶e wiele warto艣ci samoistnych, jak warto艣膰 偶ycia lub szcz臋艣cia

2) Warto艣ci hedoniczne, czyli warto艣ci tego, co przyjemne

3) warto艣ci witalne, tzn. przys艂uguj膮ce istocie 偶ywej i r贸偶nicuj膮cej si臋 w zale偶no艣ci od poziomu, rozwoju i mocy jej 偶ycia

4)warto艣ci moralne

5)warto艣ci estetyczne

6)warto艣ci poznawcze, do kt贸rych nale偶y w艂a艣ciwie tylko jedna warto艣膰 mianowicie prawda

CELE KSZTA艁CENIA OG脫LNEGO WG W. OKONIA:

Strona rzeczowa:

Strona osobowo艣ciowa (podmiotowa)

TAKSONOMIA CEL脫W NAUCZANIA WG B. NIEMIERKI:
I. Wiadomo艣ci:
1) zapami臋tywanie wiadomo艣ci
2) zrozumienie wiadomo艣ci
II. Umiej臋tno艣ci:
3) stosowanie wiadomo艣ci w sytuacjach typowych (znanych)
4) stosowanie wiadomo艣ci w sytuacjach problemowych (nowych, nieznanych)
ZNACZENIE CEL脫W KSZTA艁CENIA W PROCESIE EDUKACYJNYM

s膮 kryterium oceny efektywno艣ci procesu dydaktycznego.


Wyszukiwarka