metody aktywizujące2

METODY AKTYWIZUJĄCE



Opracowane na potrzeby zajęć:











Zebrała i opracowała: mgr Sylwia Chojnowska


























Metaplan





Metoda wymaga:





Przykład zastosowania na wykładzie z farmakognozji.


Na tablicy przypinamy w chmurce temat narady:



„Czy społeczeństwo chętnie stosuje leki naturalne?”



Uczniowie piszą swoje odpowiedzi na karteczce w kształcie owalu i przyczepiają je do tablicy.

Kolejnym etapem dyskusji jest odpowiedź na pytanie:



„Czy należy propagować leczenie naturalne wśród pacjentów?”



Na ten temat uczniowie dyskutują w kilku mniejszych grupach (6 – osobowych).

Każda grupa tworzy swój plakat. Pole plakatu podzielone musi być na obszary.
















Jak jest? Jak powinno być?







D laczego nie jest tak jak powinno być?




Wnioski



Każda zapisywana myśl jest konsultowana z pozostałymi osobami z grupy. W rezultacie powstaje kilka plakatów (tyle ile jest grup). Następuje faza prezentacji swoich prac. W tym celu zostaje z każdej grupy wybrana jedna osoba, która referuje przy plakacie efekt pracy swojego zespołu. W czasie prezentacji każdy uczestnik może zadawać pytania i zgłaszać swoje uwagi, Po zaprezentowaniu wszystkich plakatów mamy szeroki obraz uwag i rozwiązań (każdy plakat jest przecież inny – zależy od autorów: ich wiedzy, doświadczeń, zaangażowania).


Czas trwania:


Razem: 1 godz. 20 min.

Wycieczka dydaktyczna

Przedmiot:

analiza leków



Miejsce:

Instytut Biotechnologii i Antybiotyków w Warszawie



Cel:

Możliwość obejrzenia wszystkich metod używanych w analizie leków oraz nowoczesnej, obecnie używanej aparatury.



Czas:

Maj 2004 roku


























Warsztaty integracyjne



I rok wydziału farmaceutycznego

Przedmiot: zagadnienia zawodowe – elementy ustawodawstwa i ekonomiki farmaceutycznej


Przy omawianiu „Ustawy o Przeciwdziałaniu Narkomanii”, zwrócenie uwagi na problem uzależnień.


Przebieg warsztatów:

  1. Zawarcie kontraktu (Ustalamy wspólnie zasady, które mają nam ułatwić pracę np. nie rozmawiamy, nie śmiejemy się gdy komuś nie wyjdzie. Zasady zapisujemy w formie kontraktu i wieszamy w widocznym miejscu).

  2. Dyskusja (Powinna być tak pokierowana, aby uzyskać odpowiedzi na pytania: Jakie znamy używki? Co używki powodują w organizmie? Jakie powodują skutki społeczne? Jak wyglądałby świat bez używek, czy byłby lepszy czy gorszy?)

  3. Bezludna wyspa (Uczniowie odliczają do trzech, następuje podział na zespoły: jedynki, dwójki i trójki. Uczniowie muszą wyobrazić sobie, że znaleźli się na bezludnej wyspie, na której, aby mogli funkcjonować, muszą przyjąć pewne zasady postępowania, stworzyć nowe państwo. Każdy zespół wybiera swojego prezydenta i wspólnie ustalają i zapisują normy, które będą musiały być przestrzegane)

  4. Prezentacja państw (Każdy prezydent omawia, jak ma wyglądać jego państwo.)

  5. Zakończenie (Uczniowie wracają na miejsca. Każdy kolejno kończy zdanie: Na tych zajęciach zrozumiałem, że...)

  6. Podsumowanie (Nauczyciel krótko wypowiada refleksje na temat stworzonych przez uczniów państw, omawia aktywność uczniów, dziękuje im za uczestnictwo w zajęciach)












Dyskusja dydaktyczna



Cel:


Przebieg dyskusji:


Dyskusja ma charakter wolny, czyli biorą w niej udział wszyscy,


Walory dydaktyczne i wychowawcze dyskusji:


Przykładowe tematy dyskusji dydaktycznej do wykorzystania na przedmiocie: zagadnienia zawodowe:

„Reklama produktów leczniczych”

„Etyka zawodowa farmaceuty”















Za i przeciw


Jest to metoda analizowania jakiejś sprawy z różnych punktów widzenia. Na wstępie następuje podział klasy na dwie grupy, uwzględniając zajęte stanowisko na dany temat, np. Homeopatia –za i przeciw (do wykorzystania na zajęciach z farmakognozji). Argumenty są zapisywanie na tablicy w formie tabeli.


ZA

PRZECIW




Na zakończenie w yciągamy wnioski uwzględniając liczbę argumentów w obu rubrykach tabeli.
































Projekt


Tę metodę można nazwać metodą dojrzewania uczniów. Jest to jedna z umiejętności kluczowych, w której szkoła ma wyposażyć ucznia w twórcze myślenie.

Metoda projektu charakteryzuje się tym, że:

  1. Ma określone cele i metody pracy

  2. Ma określone terminy realizacji

  3. Wyznaczone są osoby odpowiedzialne za ich realizację

  4. Znane są kryteria oceny

  5. Uczniowie pracują samodzielnie i na własną odpowiedzialność

  6. Rezultaty pracy prezentowane są na forum klasy

  7. Projekt jest zadaniem trwającym dłuższy okres czasu


Na zajęciach z farmakognozji zlecony zostaje projekt badawczy: zielnik apteczny. Wymagania odnośnie projektu i zasady jego oceniania zawarte są w załączniku PSO.


























Burza mózgów


Jest metodą na zgromadzenie dużej ilości pomysłów na dane zagadnienie. Każdy swoje pomysły zapisuje na tablicy. W rezultacie następuje wybór optymalnego rozwiązania.


W czasie burzy mózgów pracuje się indywidualnie, ale na rzecz całego zespołu.


Zastosowanie burzy mózgów pozwala na:

  1. Włączenie wszystkich uczniów do pracy

  2. Szybkie zgromadzenie dużej ilości pomysłów lub faktów

  3. Przeprowadzenie rozgrzewki umysłowej

  4. Naukę zwięzłego wyrażania myśli

  5. Sprawdzenie posiadanej wiedzy


Najczęściej burzę mózgów wykorzystuję jako rozgrzewkę umysłową na początku zajęć, albo dla ustalenia zakresu posiadanej przez uczniów wiedzy.



























Kula śniegowa


Każdy zapisuje na kartce swoje zdanie na postawiony przez nauczyciela problem, następnie konsultuje swoje zdanie z sąsiadem, później w dwójkach, itd. Dążymy do otrzymania trzech opinii (np. z trzech rzędów ławek), które zostają zapisane na tablicy. W wyniku dyskusji pod kierunkiem nauczyciela otrzymujemy jeden optymalny wniosek. Stosowana jest dla podsumowania wiadomości na koniec wykładu.




































Referat


Tematy i kryteria oceniania zawarte zostały w załącznikach Przedmiotowych Systemów Oceniania.


Wyszukiwarka