1) Porównywanie:

- różnicowe "o ile?"

- ilorazowe "o ile razy?"

WSPOMAGANIE ROZWOJU

I zakres - rytmy, dostrzeganie rytmu np. kółko, kółko,kółko.

II zakres - orientacja przestrzenna

III zakres - klasyfikowanie np. co pasuje a co nie?

IV zakres - wspomaganie rozwoju operacyjnego

V zakres - wnioskowanie o zmianach odwracalnych, nieodwracalnych i nie do końca nieodwracalnych

VI zakres - myślenie przyczynowo-skutkowe

VII zakres - myślenie przez analogię

2) metody aktywne

3) formy organizacyjne

- grupowa i zespołowa praca

4) środki dydaktyczne

- kasztany, gałęzie, klocki, patyczki, żołędzie, liczydło, kamyki

TRUDNOŚCI DZIECI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI

5) Gruszczyk-Kolczyńska Edyta

- III grupy

0. trudności zwyczajne

1. trudności nadmierne

2. trudności specyficzne

1. wynikają z rozwoju intelektualnego dzieci np. wolny rozwój dziecka, co powoduje poźniejszy rozwój operacyjny

2. różnice indywidualne i wiekowe

3. przyczyny natury poznawczej np. analiza i synteza słuchowa, koordynacja wzrokowo-ruchowa, lateralizacja skrzyżowana

4. powody natury emocjonalnej np. dziecko nie radzi sobie z własnymi emocjami

WYUCZONA BEZRADNOŚĆ - widzi zadanie i wie że sobie nie poradzi

RZUCANIE SOBIE KŁÓD POD NOGI - nie chcą aby ktoś zobaczył, że nie radzą sobie z czymś (zadaniem domowym) więc nie bierze zeszytu.

6) Oszwa Urszula

- dyskalkulia - złe funkcjonowanie mózgu (mikrouszkodzenia)

7) Po czym poznać dziecko które ma trudność:

- czytanie i rozumienie tego co się czyta

- mylenie liczb podobnego wyglądu

- pomijają miejsca między liczbami 12 25 --> widzą 1225

- odczytywanie symboli <, >

- im więcej zer tym trudniejsza liczba do odczytania

- czytanie map, wykresów

- odczytywanie pomiarów

- przestawianie cyfr w liczbie np. ma 12 a czyta 21

8) Trudności z pisaniem

- 3 jest więcej niż 2 ---> 3>2

- kopiowanie rysunków, działań - inaczej na tablicy a inaczej w zeszycie

- problemy z przypomnieniem sobie jak coś wygląda