ŚREDNIE DZIECIŃSTWO

Wiek przedszkolny

od 4 do 6/7 r. ż.

• Młodszy wiek przedszkolny – 4 r. ż.;

• Średni wiek przedszkolny – 5 r.ż.;

• Starszy wiek przedszkolny- 6 r.ż.

ŚREDNIE DZIECIŃSTWO – wiek przejściowy

• Zmiana środowiska – wyjście z domu;

• Zmiana form działania – z działań dostosowanych do względnie niezmiennych, konkretnych i fizycznych warunków do zmieniającej się sytuacji społeczno-kulturowej.

• Zmiana sposobu działania –od działania spontanicznego do reaktywnego.

• Od relacji z rodzicami do relacji z rówieśnikami.

• Kształtuje się struktura Ja.

• Zmiany w formie i częstotliwości napadów agresji

• Początki uczuć społecznych

LOKOMOCJA

• doskonalenie biegania,

• skakanie na dwóch nogach,

• skakanie i stanie na 1 nodze w miejscu,

• skakanie na 1 nodze do przodu,

• kucanie i wstawanie bez trzymania,

• kopanie piłki z rozbiegu,

• wspinanie się na drabinkę, płoty, drzewa,

• przejście „stopkami” po linii, bez utraty równowagi,

• „głód ruchu”.

MANIPULACJA

• do 5-5,6 lat: doskonalenie czynności samoobsługowych, zabawy konstrukcyjne z różnych materiałów,lepienie z plasteliny, malowanie farbami,rysowanie prostych postaci ludzkich rysowanie figur: □,△,+,x;

• 5,6-6 lat: wycinanie prostych kształtów, rysowanie rombu i elementów literopodobnych, wiązanie kokardki, próby odwzorowywania liter drukowanych, rysunki tematyczne.

6,5-7 latek powinien:

• prawidłowo trzymać ołówek,

• rysować na podany temat,

• rysować proste figury i elementy literopodobne,

• wycinać po prostej i owalu,

• wiązać kokardkę,

• budować bogate konstrukcje,

• mieć opanowane czynności samoobsługowe.

UWAGA

• mimowolna z dość dużym udziałem dowolnej,

• dłuższy czas skupiania uwagi (pow. 5,5-6 lat do 25 min.);

• początki podzielności uwagi, większy zakres,

• natężenie silne na interesujących czynnościach, słabe na nie interesujących.

ANALIZA I SYNTEZA WZROKOWA

• 3-4-latek -na obrazku spostrzega (chaotycznie) kilka elementów i nazywa je, rozpoznaje i wyróżnia kształty: ○, ∆, □, +, x;

• 4-5-latek - spostrzega na obrazku kilkanaście szczegółów i ich cechy, nazywa je, rozpoznaje większość kształtów geometrycznych,dokonuje analizy i syntezy wzoru z kilku elementów, spostrzega na obrazkach czynności;

• 5-6-latek - znajduje kilka różnic na obrazkach podobnych, analizuje i syntetyzuje odtwarzając układy z klocków wg wzoru, różnicuje drukowane litery alfabetu, zaczyna różnicować pisane litery (myli podobne kształtem), spostrzega na obrazkach i nazywa stosunki przestrzenne.

ANALIZA I SYNTEZA SŁUCHOWA

• 4-5-latek - dzieli zdanie 3-4 wyrazowe na wyrazy, wyrazy na 2-3 sylaby.

• 5-6-latek - dzieli zdanie 5-6 wyrazowe na wyrazy, dzieli wyrazy na 3-4 sylaby, zachowując ich kolejność, wysłuchuje samogłoski w nagłosie (pozycja początkowa wyrazu), potrafi wskazać przedmiot, którego nazwa zaczyna się od danej samogłoski, dokonuje syntezy 2-3 sylab w wyraz,

• 6-7-latek -odtwarza proste rytmy, różnicuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne, wyróżnia spółgłoski w nagłosie; wyróżnia głoski w wygłosie (pozycja końcowa wyrazu), dokonuje analizy, a następnie syntezy słuchowej prostych wyrazów, zaczyna czytać.

Opracowano m. in. w oparciu o:

Brzezińska, A. (2005): Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: GWP.

Harwas-Napierała, B., Trempała J. (red.). (2000, 2004). Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Janiszewska, B. (2006). Ocena dojrzałości szkolnej. Warszawa: Wyd. Seventh Sea.

Janiszewska, B. Wybrane zagadnienia psychologii rozwojowej, wychowawczej i klinicznej.Rozszerzony konspekt.. Materiał nieopublikowany.