Podstawowym celem diagnozy jest określenie, co dziecko już potrafi. Badanie funkcji u dzieci z potencjalnymi trudnościami w czytaniu i pisaniu musi obejmować:
1) Sprawność motoryczną.
dużą motorykę
sprawność manualną
praksję oralną, czyli sprawność narządów artykulacyjnych.
2) Lateralizację.
badanie dominacji ręki
badanie dominacji oka
badanie dominacji nogi
badanie koordynacji wzrokowo - ruchowej.
3) Spostrzeganie wzrokowe.
badanie analizy i syntezy wzrokowej.
4) Spostrzeganie słuchowe.
identyfikowanie i rozróżnianie dźwięków
słuchanie dźwięków mowy
różnicowanie opozycji fonologicznych.
5) Umiejętności językowe.
badanie opanowania systemu fonetyczno - fonologicznego. Zabawa kierowana
badanie systemu semantycznego
badanie systemu syntaktycznego.
6) Operacje myślowe.
umiejętność szeregowania
umiejętność przeprowadzania klasyfikacji na materiale atematycznym
umiejętność przeprowadzania klasyfikacji
badanie myślenia przyczynowo - skutkowego
myślenie symboliczne.
7) Pamięć.
badanie pamięci symultanicznej
badanie pamięci sekwencyjnej.
Badanie czynności czytania i pisania.
Po dokonaniu analizy wstępnych wyników, można ustalić, jaki rodzaj czynności sprawia badanemu uczniowi największą trudność. Dopiero po takim wstępnym diagnozowaniu można przejść do badania czynności czytania i pisania.
1) Badanie umiejętności czytania.
Etap I. Czytanie samogłosek.
Etap II. Odczytywanie sylab otwartych.
Etap III. Odczytywanie sylab zamkniętych.
Etap IV. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z samogłoski i sylaby otwartej.
Etap V. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z dwóch sylab otwartych.
Etap VI. Odczytywanie sylab rozpoczynających się i zakończonych spółgłoską.
Etap VII. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z dwóch sylab zamkniętych.
Etap VIII. Odczytywanie sylab zawierających zbitki spółgłoskowe.
2) Badanie umiejętności pisania.
przepisywanie
pisanie z pamięci
pisanie ze słuchu.
Bibliografa:
Cieszyńska J., Nauka czytania krok po kroku, Kraków 2001