Zagadnienia do zaliczenia przedmiotu: „Psychologia kształcenia”
dr Magdalena Olempska

Literatura:

• Mietzel G. (2003), Psychologia kształcenia. Praktyczny podręcznik dla pedagogów
  i nauczycieli. GWP lub Mietzel G. (2009), Psychologia dla nauczycieli. Jak wykorzystać teorie psychologiczne w praktyce dydaktycznej, GWP

• Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. (2002), Psychologia wychowawcza, PWN, Warszawa

• Strelau J. (red.) (2000), Psychologia. Podręcznik akademicki, TOM 3, rozdz. IX EDUKACJA (str. 225-280)

Zagadnienia;

1. Zakres i zadania psychologii kształcenia - związek pedagogiki z psychologią; przedmiot psychologii wychowania; cechy formalne procesu wychowania; kierunki, obszary, najważniejsze problemy psychologii wychowania; szkoła a psychologia współcześnie; zadania psychologii kształcenia, uczenie się jako zmiana sposobów zachowania; uczenie się jako pasywne przyswajanie wiedzy; uczenie się jako konstruowanie wiedzy, opracowywanie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej; warunki efektywnej pracy dydaktycznej; wiedza skutecznego nauczyciela; strategie działań wychowawczych; ważne obszary w zakresie psychologii wychowania; zadania psychologii wychowania; strategie zorientowane na osobę; strategie zorientowane na kontekst;

2. Wsparcie pedagogiczne w kontekście psychologii rozwojowej - Nabywanie wiadomości
   wg Jeana Piageta; teoria rekapitulacji Ernsta Haeckla; Społeczne źródła indywidualnych funkcji poznawczych; Teoria L. Wygotski'ego - strefa najbliższego rozwoju; terminowanie;

3. podstawowe procesy poznawcze istotne w procesie kształcenia:

• Uczenie się (typy zachowań, warunkowanie klasyczne, warunkowanie instrumentalne, porównanie i prawidłowości warunkowania klasycznego i sprawczego, wzmocnienia, warunkowanie emocji, wyuczona bezradność, habituacja; bodźce awersywne, wzmocnienia pierwotne i wtórne, wpływ behawioryzmu na uczenie się, społeczno-poznawcza teoria uczenia się, uczenie się poprzez obserwację, kierowanie własnym uczeniem się, wsparcie)

• Pamięć (reproduktywny, konstruktywny charakter pamięci; cechy pamięci, fazy, wskaźniki przypominania, mnemotechniki, rodzaje pamięci, pamięć operacyjna, pamięć trwała, pamięć autobiograficzna, specyficzne zjawiska, habituacja)

• uwaga (funkcje uwagi, rodzaje i cechy uwagi)

4. Motywacja i jej znaczenie dla praktyki dydaktycznej - motywacja, behawiorystyczna teoria motywacji, Motywacja w psychologii humanistycznej, motywowanie w sytuacji szkolnej, Poznawcza koncepcja motywacji; L. Festinger - koncepcja dysonansu poznawczego; Motywacja wewnętrzna i zewnętrzna; Motywacja osiągnięć; Atrybucyjny model motywacji osiągnięć; Alternatywne ujęcia motywacji osiągnięć; Motywacja zmian rozwojowych; Motywacja zadaniowa;

5. Diagnostyka i ocenianie szkolnego uczenia się - tradycyjne metody oceny wyników - stopnie i testy; obiektywność, rzetelność, trafność egzaminów; sprawdzanie wiedzy i umiejętności zgodnie z konstruktywistyczną teorią uczenia się;

6. Rozwiązywanie problemów - inteligencja, rozwiązywanie problemów, wspomaganie rozwiązywania problemów w trakcie nauczania, wspomaganie zmian pojęciowych, przenoszenie materiały wyuczonego na sytuacje pozaszkolne - transfer;

Przypominam, że jesteście Państwo zobowiązani do przeczytania i samodzielnego opracowania zagadnień dotyczących: diagnostyki i oceny szkolnego uczenia się oraz rozwiązywania problemów (zagadnienia 5 i 6) - proszę skorzystać z podręcznika - pozycja 1 ze spisu literatury.

Termin zaliczenia: 15 styczeń 2010r.

Ze względu na to, że jest Państwa bardzo dużo, zostaniecie podzieleni na grupy. Każda
z grup będzie miała przydzieloną godzinę zaliczenia. Terminy zostaną umieszczone na stronie WSP - w zakładce „dla studentów”.

Mając na uwadze powyższe, odnośnie zaliczenia nie ma możliwości zmiany godziny oraz grupy.

Pozdrawiam

dr Magdalena Olempska