METODA DOBREGO STARTU MARTY BOGDANOWICZ
Metoda dobrego startu wzorowana jest na francuskiej metodzie Bon Départ.
Metoda dobrego startu ma wszechstronne zastosowanie w pracy z dziećmi. Stosuje się ją
w terapii i w profilaktyce w odniesieniu do dzieci, których rozwój jest zaburzony, usprawniając nieprawidłowo rozwijające się funkcje, oraz do dzieci o prawidłowym rozwoju psychomotorycznym, aktywizując ten rozwój. Jest to więc metoda rehabilitacji psychomotorycznej i metoda stymulowania rozwoju psychomotorycznego.
Metoda dobrego startu to system ćwiczeń.
W odniesieniu do dzieci bez zaburzeń można poddać metodę dobrego startu pewnym modyfikacjom
na rzecz kształcenia twórczej, aktywnej postawy, np. w czasie ćwiczeń mogą one improwizować melodię
do wskazanego wzoru lub odwrotnie - tworzyć własny wzór, ilustrując nim określoną piosenkę.
Celem metody jest jednoczesne usprawnienie czynności analizatorów:
wzrokowego
słuchowego
kinestetyczno - ruchowego
kształcenie lateralizacji, orientacji w schemacie ciała i przestrzeni
W jej założeniach leży więc usprawnienie i koordynacja, czyli integrowanie funkcji wzrokowo - słuchowo - ruchowych, a także harmonizowanie wszystkich funkcji psychomotorycznych. Dzięki tej integracji dochodzi do wykształcenia prawidłowej orientacji czasowo - przestrzennej, możliwości wykonywania ruchów dowolnych, coraz lepiej zorganizowanych, zlokalizowanych w określonej przestrzeni i czasie.
Zastosowanie metody dobrego startu w profilaktyce i rehabilitacji:
w ramach przygotowania dzieci do podjęcia nauki szkolnej, ćwiczenia te można wówczas prowadzić w najstarszej grupie przedszkola oraz w ognisku przedszkolnym z dziećmi, które mają rozpocząć naukę szkolną
w okresie poprzedzającym naukę czytania i pisania wobec uczniów klasy pierwszej, ćwiczenia
te można stosować podczas lekcji, a także w formie zajęć śródlekcyjnych
w celu usprawnienia motoryki uczniów młodszych klas szkolnych; elementy tej metody można wplatać np. w ćwiczenia gimnastyczne
u dzieci o dysharmonijnym rozwoju psychomotorycznym w celu usprawnienia funkcji percepcyjno - motorycznych, ćwiczenia te znajdują zastosowanie w rehabilitacji dzieci z dysleksją, dysgrafią i dysortografią oraz z zaburzeniami lateralizacji - w zespołach korekcyjno - kompensacyjnych na terenie szkół