Program pracy kompensacyjno-wyrównawczej
w grupie 3-4 latków
na rok szkolny 2011/2012

Opracowanie: Agnieszka Szczerba, Beata Maciejowska

OBSZAR 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi
i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych

Cel:

• Nauka określonych form zachowania

• Przestrzeganie ustalonych zasad i reguł współpracy

• Nawiązywanie przyjaznych kontaktów rówieśniczych

• Panowanie nad własnymi emocjami

• Poznanie swoich możliwości, wzmacnianie poczucia własnej wartości

• Uświadamianie własnej osoby

Poprzez:

• przypominanie zasad i norm grupowych

• podkreślanie pozytywnych cech i zachowań dzieci, chwalenie za okazywaną innym pomoc

• inscenizacje i scenki rozmów i zachowań lalek, misiów, ocena dzieci i wybór prawidłowego zachowania, uzasadnienie

• słuchanie i opowiadanie utworów, historyjki obrazkowe, podawanie przykładów odpowiedniego zachowania się, podawanie przyczyn i skutków zachowania

• zauważanie sukcesów dzieci nieśmiałych na forum grupy, powierzanie atrakcyjnych zadań

D. Kusek, A. Klich, M. Blicharz, M. Maj, K. Maksoń, B. Stawowy-Rajpold, D. Sałagaj

OBSZAR 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku

Cel:

• Wyrobienie elementarnych przyzwyczajeń higieniczno-kulturalnych

• Przyzwyczajanie dzieci do samodzielnego korzystania z toalety fi zoologicznych

• Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania się podczas spożywania posiłków

• Wdrażanie do samodzielnego picia z kubka i prawidłowego posługiwania się sztućcami

• Przyzwyczajenie wychowanków do utrzymywania porządku w najbliższym otoczeniu

Poprzez:

• współpraca z rodzicami (np. zadanie do wykonania w domu: „Zapytaj rodziców, w czym możesz im pomóc w domu”)

• zabawa z misiami, lalkami (ubieranie ich np. „na bal”, zapinanie guzików, butów, przewlekanie sznurowadeł)

• zabawy w kąciku lalek - np. „organizujemy przyjęcie” - nauka prawidłowego zachowania przy stole

• pomoc przy nakrywaniu do stołu, sprzątaniu po posiłku

K. Markowska, J. Kawa, Z. Żak, O. Kobos, Z. Działowska, A. Klich, O. Chorzępa,
K. Maksoń, B. Stawowy-Rajpold, O. Nośko

OBSZAR 3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci

Cel:

• prawidłowe artykułowanie

• wypowiadanianie się zdaniami

• jasne wyrażenie własnych poglądów i umiejętności ustosunkowania się do cudzej wypowiedzi

• wzbogacanie zasobu słownictwa

• budowanie prawidłowych relacji w kontaktach społecznych

• swobodne wyrażanie własnych przeżyć i uczuć

• poznawanie i rozumienie świata przyrodniczego, społecznego i technicznego

• stosowanie poprawnych form gramatycznych

• kształtowanie poprawności leksykalno-semantycznej

Poprzez:

• ćwiczenia oddechowe (dmuchanie na wacik przez słomkę do celu, dmuchanie balonika, na piórko)

• rymowanki

• ćwiczenia artykulacyjne

• ćwiczenia fonacyjne

• zabawy dźwiękonasladowcze

• zmiana słów w piosence (np. na głosce bzy)

• regulowanie siły głosu

• sylabizowanie

• nazywanie obrazków

• dokańczanie zdań, sylab

• odgadywanie, co jest na zasłoniętym częściowo obrazku

• szukanie rymów

• rozmowy z N., swobodne wypowiedzi i na podany temat

• opowiadanie usłyszanej historii własnymi słowami

• zabawy inscenizowane

D. Kusek, A. Klich, O. Kobos, Z. Żak, K. Kubiński, A. Klich, M. Blicharz, O. Chorzępa,
K. Maksoń

OBSZAR 4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują
w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia

Cel:

• rozumienie siebie i otaczającego świata

• podejmowanie czynności, obserwacja skutków i wyciąganie wniosków

• orientacja w odwracalności lub nieodwracalności czynności

• poznawanie cech i stosunków zachodzących między przedmiotami dzięki manipulacji

• wielozmysłowe poznawanie cech przedmiotu i wykorzystanie wiedzy w praktycznym działaniu

• pobudzanie i rozwijanie procesów poznawczych

• orientowanie w otoczeniu, zdobywanie nowych umiejętności i tworzenie ogólnych wyobrażeń o świecie

Poprzez:

• prównywanie i grupowanie przedmiotów

• przewidywanie czynności manipulacyjnych

• łączenie przyczyny ze skutkiem

• okreslanie kolejnych czynności

• układanie historyjek obrazkowych

• układanie zagadek

• planowanie działań

D. Sałagaj, D. Kusek, O. Nośko, O. Chorzępa, K. Maksoń, B. Stawowy-Rajpold, A. Klich

OBSZAR 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci

Cel:

• kształtowanie świadomości znaczenia zdrowia

• wdrażanie dziecka do profi laktyki zdrowotnej

• dbanie o higienę

• prawidłowe odżywianie się

• dostrzeganie związku między chorobą a leczeniem

• przezwyciężanie lęku przed personelem medycznym

• rozwijanie sprawność ruchową

• kształtowanie nawyków kulturalno-higienicznych

• dbałość o bezpieczeństwo

• właściwe zachowanie się podczas różnych zjawisk atmosferycznych

• podejmowanie wysiłku fizycznego i pokonywanie przeszkód

• wzmocnienie układu mięśniowego,pobudzenie funkcji fizjologicznych (oddychanie, krążenie, przemiana materii, rozwijanie wyobraźni i pamięci ruchowej)

Poprzez:

Motoryka duża:

• dostarczanie przyborów oraz sprzętów do zabawy w ogrodzie

• spacery oraz zawody i gry sportowe

• pokonywanie torów przeszkód

• rzucanie do celu

• zabawy ruchowe

• zabawy naśladowcze, zagadki pantomimiczne

• improwizacje ruchowe w tańcu

• ilustrowanie ruchem opowieści N.

• metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

• metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana

Sprawnośc manualna i grafomotoryczna:

• zabawy paluszkowe, ugniatanie plasteliny

• rysowanie, kreślenie po śladzie, labirynty

• darcie gazet na małe kawałki, wydzieranki

• cięcie nożyczkami po linii

• układanie figur z patyczków, wełny, drucików

• nawlekanie na sznurek makaronu, koralików

• stemplowanie

• zamalowywanie dużych arkuszy papieru grubymi pędzlami z zachowaniem kierunku od strony lewej do prawej i z góry na dół

• malowanie form kolistych zgodnie z kierunkiem pisania liter

• zamalowywanie dużych konturowych rysunków

• malowanie szlaczków, obrysowywanie szablonów

O. Chorzępa, A. Klich, Z. Działowska, D. Kusek, M. Blicharz, Z. Żak, Z. Działowska, O. Nośko, M. Maj, B. Stawowy-Rajpold, D. Sałagaj, K. Maksoń

OBSZAR 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych

Cel:

• przestrzegania ogólnych zasad bezpieczeństwa i dostarczanie wiedzy na ten temat

• przewidywanie biegu wydarzeń

• doskonalenie umiejętności korzystania z różnych urządzeń

• usamodzielnianie i kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne postępowanie

Poprzez:

• praca z historyjkami obrazkowymi, oglądanie przedstawień, ilustracji - dokonywanie oceny postępowania

• scenki dramowe

• spacery i wycieczki

• spotkania z osobami dbającymi o bezpieczeństwo ludzi

D. Kusek, L. Dręga, O. Nośko, O. Chorzępa, K. Kubiński, K. Maksoń

OBSZAR 7. Wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem

Cel:

• nauka kulturalnego zachowania podczas spektaklu

• utożsamianie się z bohaterami

• rozróżnianie pozytywnego o negatywnego bohatera

• obcowanie z językiem literackim

• dostrzeganie piękna mowy ojczystej

• koncentrownie uwagi dziecka na toczącej się akcji, obserwowanie historii bohatera

• rozwijanie wyobraźni i wrażliwości,

• kształtowanie umiejętności świadomego posługiwania się słowem i mową ciała

• zwiększenie poczucia własnej wartości

• kształtowanie postaw moralnych

• rozładowanie nagromadzonych emocji

• pokonanie nieśmiałości i nauka współpracy w zespole

Poprzez:

• zabawy pantomimiczne

• scenki sytuacyjne

• recytacja wierszy i śpiew piosenek

• występy na uroczystościach

M. Blicharz, A. Klich, O. Chorzępa, M. Maj, O. Obłudek, O. Nośko, O. Chęcińska,
D. Sałagaj, J. Kawa, W. Szrom, K. Maksoń

OBSZAR 8. Wychowanie przez sztukę - muzyka i śpiew, pląsy i taniec

Cel:

• działanie na wyobraźnię

• doskonalenie koordynacji słuchowo-ruchowej

• pobudzanie aktywności dzieci

• wzbogacanie wiedzy o otaczającym świeci

• rozwijanie słownictwa dziecka

• kształtowanie osobowości

• kształtowanie koncentracji uwagi

Poprzez:

Wrażliwośc słuchowa:

• okreslanie źródła dźwięku

• zagadki słuchowe (pokazywanie na obrazku)

• zabawy przy różnym natężęniu i wysokości dźwięku (różnicowanie dzięki odpowiedniemu zachowaniu)

• wyszukiwanie puszek wydających taki sam dźwięk

• powtarzanie rytmu („Echo”)

Słuch fonematyczny:

• wyklaskiwanie, wystukiwanie

• sylabizowanie wyrazów - liczenie sylab

• dokończ wyraz, dokończ sylabę

• rozpoznawanie samogłosek w śródgłosie

M. Blicharz, Z. Działowska, O. Chorzępa, K. Kubiński, M. Maj, D. Sałagaj, K. Maksoń, A. Klich

OBSZAR 9. Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne

Cel:

• rozwijanie poczucia estetyki i wrażliwości na piękno poprzez oddziaływanie na percepcję
  i ekspresję dziecka

• pobudzanie emocji, procesów poznawczych, rozwoju motorycznego i mowę,

• harmonijny rozwój osobowości

• zaspokajanie potrzeby ekspresji

• odzwierciedlanie swojej wiedzy o świecie

• wyrażanie towarzyszym poznaniu emocji

• oddziaływanie na całą sferę ruchową

• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawności manualnej

• aktywizowanie procesów poznawczych (spostrzeganie, pamięć)

• pobudzanie myślenia i wyobraźni

• oddziaływanie na uczucia

Poprzez:

• tworzenie na dowolny temat, na określony temat

• zespołowe wykonywanie prac

• wykonywanie prac w różnorodnego materiału

• dekoracja sali

• oglądanie ilustracji (określanie nastroju, co się podoba, a co nie)

• opowiadanie o wykonanej pracy

D. Kusek, A. Klich, M. Blicharz, Z. Działowska, O. Chorzępa, K. Maksoń

OBSZAR 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych

Cel:

• nabywanie umiejętności planowania, wskazywania etapów czynności, współdziałania
  z innymi

• pełnienie określonych ról zgodnie z ustalonymi zasadami

• utrwalanie postaw społecznych i kształtowanie stosunku do otaczającej rzeczywistości

• wyrabianie zręczności, usprawnianie motoryki całego ciała, jak również rozwoju umysłowego

• poznawanie za pomocą zmysłów cech i właściwości przedmiotów - kształtu, wielkości, ciężaru, faktury powierzchni oraz dźwięku

• dostarczanie podstawowych wrażeń

• zdobywanie wiedzy o użyteczności przedmiotów i narzędzi

• nauka praktycznego zastosowania przedmiotów

• rozwijanie wyobraźni

• nauka planowania i projektowania

• rozwijanie operacji umysłowych

• rozwijanie umiejętności dokonywania analizy i syntezy w trakcie wykonywania kolejnych etapów pracy i porównywania otrzymanego wytworu ze wzorem

Poprzez:

• zabawy konstrukcyjne (budowa domów, ulic, tuneli, wież)

• wykonywanie własnych zabawek przy uzyciu różnych materiałów

• kompozycje z materiału przyrodniczego

• lepienie z plasteliny, budowanie ze śniegu, z piasku

• składanie papieru wg wzoru

• nazywanie zawodów, naśladowanie wykonywanej czynności, odgadywanie zawodów

• nazywanie środków lokomocji, urządzeń, do czego służą

• puszczanie zajączków

• obserwacja doświadczeń(rozpuszczanie, barwienie)

W. Szrom, K. Markowska, M. Blicharz, O. Nośko

OBSZAR 11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych
i w unikaniu zagrożeń

Cel:

• kształtowanie zachowań prozdrowotnych, wpływających na bezpieczeństwo i zdrowie

• rozumienie wpływu warunków atmosferycznych na świat ludzi, zwierząt i roślin

• dostrzeganie zmian w otoczeniu przyrodniczym związane z kolejnymi porami roku
  i łączenie ich z zachowaniem się zwierząt żyjących na wolności

Poprzez:

• zabawy badawcze i dydaktyczne (tak czy nie?, ubierz lalkę na zimowy spacer)

• obserwacje, eksperymenty (w przedszkolu i na dworze)

• założenie własnej hodowli roślin

• działalnośc plastyczna

W. Szrom, K. Markowska, J. Kawa, O. Kobos, K. Kubiński, M. Maj, K. Maksoń,
D. Sałagaj

OBSZAR 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt

Cel:

• rozwijanie zasobu słownictwa o środowisko przyrodnicze

• określanie procesów i czynności związanych z przyrodą

• kształtowanie opiekuńczej postawy dziecka wobec roślin i zwierząt

• pokazanie walorów estetycznych, harmonii panującej w przyrodzie

• uświadomienie znaczenia jej w życiu człowieka

• uświadamiania, że wszystko to, co jest potrzebne człowiekowi do życia, czerpie
  z naturalnego środowiska

• dostarczania wiadomości na temat roślin i zwierząt żyjących na ziemi

• zapoznanie dzieci z ich budową i czynnościami życiowymi oraz sposobami przystosowania się do środowiska

• wyjaśnienie podstawowych zasad ochrony przyrody

• propagowanie racjonalnego korzystania z zasobów środowiska naturalnego

• uświadomienie konieczności stosowania technologii sprzyjających środowisku oraz utylizacji odpadów

• kształtowanie poczucia odpowiedzialności za środowisko przyrodnicze

Poprzez:

• przeglądanie książek przyrodniczych

• pomoc w podlewaniu roślin

• przynoszenie okazów do kącika przyrodniczego

• zabawy badawcze

• filmy edukacyjne

• zabawy ruchowe - naśladowanie poruszania się zwierząt

• wykonywanie prac plastycznych

D. Kusek, D. Sałagaj

OBSZAR 13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną

Cel:

• kształtowanie procesów poznawczych

• rozwijanie pamięci i uwagi

• podejmowanie aktywności

• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni - w stosunku do samego dziecka,
  w stosunku do innej osoby, wzajemnie względem siebie - oraz ustalanie kierunku przemieszczania się przedmiotów

• określenie czasu trwania czynności

• rozpoznawanie rytmów

• poznawanie i klasyfi kowanie zbiorów przedmiotów pod względem ich cech jakościowych

• określanie liczby

• klasyfi kowanie i porównywanie liczebności zbiorów za pomocą liczebników głównych

• ustalanie równoliczności zbiorów poprzez dokładanie jeden do jednego;

• posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi w sytuacjach codziennych
  w zabawie i zajęciach

• działanie na liczbach (dodawanie, odejmowanie) poprzez dokładanie i odkładanie elementów zbiorów

Poprzez:

• zabawy „ciepło-zimno”

• określanie położenia przedmiotów

• określanie czasu trwania czynności

• rozpoznawanie, układanie, dokańczanie rytmów

• posługiwanie się liczebnikami

• rozpoznawanie figur - układanie kompozycji

• historyjki obrazkowe

• zabawy z tworzeniem zbiorów, porównywaniem, określaniem liczebności

• ćwiczenia graficzne

• rymowanki

O. Chorzępa, W. Szrom, K. Markowska, J. Kawa, D. Sałagaj, K. Maksoń

OBSZAR 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania

Cel:

• rozwijanie sprawności psychomotorycznych, procesów poznawczych

• kształtowanie pozytywnych postaw emocjonalno-społecznych

• rozwijanie zainteresowań czytelniczych

• rozwijanie wrażliwości i ciekawości, pobudzanie wyobraźni

• doskonalenie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej;

• wyrabianie wrażliwości i pamięci słuchowej oraz słuchu fonematycznego;

• rozwijanie sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej;

• nabywanie umiejętności określania miejsca na kartce papieru;

• rozumienie informacji zapisanych w formie uproszczonych rysunków i symboli;

• podejmowanie prób kodowania wybranych treści za pomocą tworzonych znaków

Poprzez:

• dopasowywanie podpisów do obrazków (słowniki wyrazowo-obrazkowe)

• układanie imienia z liter

• oglądanie ilustracji w książkach

• odczytywanie symboli

• stolikowe gry zręcznościowe (pchełki, bierki)

E. Metlak, K. Sasor, I. Kaczor, L. Maniak. A. Czechura, K. Durak - zdolne

Percepcja wzrokowa:

• dobieranie par obrazków - domino

• układanie puzzli, pociętych obrazków

• budowanie kompozycji wg wzoru (mozaiki, klocki, patyczki)

• wyszukiwanie różnic na 2 obrazkach

• dorysowywanie brakujących linii

Rozwijanie sprawności manualnej (z obszaru 5)

Doskonalenie percepcji słuchowej (z obszaru 8)

D. Kusek, A. Klich, D. Sałagaj, K. Markowska, W. Szrom, O. Nosko,K. Maksoń, O. Chorzępa

OBSZAR 15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne

Cel:

• rozwijanie zainteresowań miejscowością i regionem

• zdobywaniedoświadczeń związanych z poznawaniem historii rodziny, rodzinnej miejscowości, a następnie całej Polski

• poznawanie języka ojczystego oraz wzmacnianie więzi z najbliższą rodziną i krewnymi

• kształtowanie poczucia przynależności narodowej

• zapoznawanie z wybranymi fragmentami rzeczywistości przyrodniczej, społecznej i kulturowej kraju

Poprzez:

• opowiadania, baśnie i legendy

• oglądanie albumów, filmów, fotografii

• rozmowy o członkach najbliższej rodziny

• prace plastyczne

• spacery i wycieczki

• spotkania z regionalnymi artystami

O. Nośko, O. Chorzępa, J. Kawa, K. Maksoń

M. Dziewit nie został ujęty w żadnym obszarze ze względu na brak obserwacji

Koncentracja uwagi:

D. Kusek, D. Salagaj, Z. Działowska, Z. Żak, W. Klich, K. Markowska, M. Brach, A. Klich,
N. Bajor, O. Nośko, K. Kubiński, K. Maksoń, O. Obłudek

---