SE, pedagogika


Socjologia edukacji-zajmuje się społecznymi uwarunkowaniami procesów edukacyjnych.

Społeczeństwo-zbiorowość ludzi połączona określonymi więzami społecznymi.

Edukacja-przekazywanie wiedzy,wychowanie,uspołecznienie.

Mikrosocjologia(śr.lokalne)rodzina, sąsiedztwo.

Mezosocjologia(glokalne)osiedle, dzielnica, miasto. Makrosocjologia(globalne) naród, społeczeństwo.

Instytucje życia społecznego:każda pełni jakąś funkcje. Szkoły-przygotowanie młodego pokolenia do uczestnictwa w społeczeństwie.

Funkcjonalizm strukturalny

Teoria konfliktu(walka interesównp.konflikt pokoleń, rodzina-szkoła)

Humanityczna,analityczna(zrozumieć położenie jednostki uczestniczące w procesach)

Społeczny interakcjonizm(jednostka-ednostka,grupa-grupa,relacje między grupami)

etnometodologia(white i lippit)

F.znaniecki-oddziaływania społeczne.

J.Chałasiński-społeczny wymiar instytucji szkoły

T.Parsons-funkcje szkoły w strukturze społecznej.

E.durkheim-narodowy wymiar w edukacji(zaangazowanie)

R.Woźniak-mikro makro mezo socjologia

S.Kawula (globalne glokalne,lokalne)

Socjalizacja-uspołecznienie, wdrażanie jednostki w zycie społeczne.

Mechanizm socjalizacyjny-czynniki(prawidłowości) społeczne i psychiczne wpływające na tworzenie i utrwalanie kompetencji społecznych.

Społeczna-dane grupy

Psychiczna-wzglednie stałe zmiany.

S.Kowalski mechanizmy socjalizacyjne(procesy uczenia sie poznawcze)

-to odruchy warunkowe

-pełnione role społeczne

-motywy i aspiracje

-kanalizacja

-internalizacja

-identyfikacja

2 główne składniki socjalizacji:

akulturacja-utrwalone wartości

tworzenie osobowości społecznej-normy i zasady zycia w grupie społecznej.

Akulturacja-wprowadzenie w kulture

kultura-dorobek ludzkości materialny i duchowy, wartości utrwalone, przekaz międzypokoleniowy.

Odruch warunkowy-powstaje na bazie popędu(b-c.w.-r)

Odruchy są podłożem dla innych mechanizmów socjalizacyjnych:-pełnione role społeczne-system zachowań akceptowanych, oczekiwania innych członków grupy, funkcja jednostki w grupie.rola może być pełniona i przypisana(ktoś sięz tą rolą nieutożsamia).

J.Szczepański:-jaźń subiektywna

-jaźń odzwierciedlona(to co myslimy, co inni o nas myślą na podstawie tego jak nas traktują)

-system praw i obowiązków wynikających z pełnionej roli.

Jaźń-samowiedza, samoświadomość, swój własny obraz siebie.

Dysonans poznawczy:

motywy i aspiracje. motyw-czynnik uruchamiający i ukierunkowujący działanie.

Aspiracje-cele podejmowanych działań.róznią się od motyówrozległością i zasięgiem.

Potrzeba uruchamia motyw i aspiracje:-kanalizacja-procesograniczania przez społeczeństwo(sankcjonowane jako nienormalne)uczą realizacji dążeń planów w sposób społecznie akceptowany

-internalizacja poznawcza-pozytywna reakcja na proponowane normy polegająca na uwewnetrznieniu, przysfojeniu, uznania pod presją sankcji , uznaje sie jej słuszność, przyjmuje sie ją za swoją stosuje sie do niej bez zewnętrznego przymusu.

Identyfikacja-(argumentacja)człowiek to istota społeczna.

Uwarunkowania prawne systemu edukacji:(karta nauczyciela,system oświaty)

Uwarunkowania polityczne

Uwarunkowania historyczno kulturowe

Uwarunkowania aksjologiczne związane z wartościami występującymi w danej grupie społecznej.

Uwarunkowania społeczne,administracyjne,wokalno-terytorialne i demograficzne(wpływ rozmieszczenia)

Kontekst społeczny-perspektywa patrzenia na pewną sprawę, uwarunkowania sytuacyjne.

Uwarunkowania pedagogiczne, gospodarcze(gospodarka regionu, struktura zatrudnienia, potrzeb gospodarczych)uwarunkowania regionalne i etniczne(opieka nad edukacja regio

małymi ojczyznami)

Jaki nurt w myśleniu o polityce dominuje taki ma kształt edukacji;Najczęstsze nurty:

-Faszyzm-monopartyjność, wódz,indoktrynacja ku wysławianiu zasad partii, ksenofobia niechęć do obcych,wspólny wróg przekonanie o wyższości własnej grupy.

-komunizm-społeczeństwo bezklasowe, własności środków produkcji jest wspólna, redystrybucj potrafi sie odbywać każdemu wg potrzeb, zanik instytucji państwa.

-anarchizm:

indywidualistyczny-całkowite zanegowanie władzy, zniesienia państwa i wszystki9ch instytucji do

realizacji celów potrzebuje innych ludzi.

Kolektywny-każdy może robić co chce

-skrajny liberalizm-nieskrepowana nieograniczona wolność, prywatna sprawa obywateli

-umiarkowany liberalizm-lokalna, społeczna grupa ma prawo sama o sobie stanowić, dobrowolność.

-komunitaryzm skrajny-podkreśla rolę społeczności lokalnej w życiu człowieka zakłada ze jedynym prawem powinny być samorządności lokalne bez władz centralnych

-komunitaryzm umiarkowany-egzaminy, państwowe certyfikaty

-liberalizm skrajny-F.hayek-wszystkie sprawy powinna regulować gra wolnego rynku

-liberalizm socjalny(socjaldemokratyzm) zakłada że wolność w wymiarze światopoglądowym byle rozumnym, organizowana i opłacana przez władze centralne.

-konserwatyzm klasyczny-miejsce urodzenia i klasa społeczna powinny wyznaczać zakres jego edukacji.organizowane przez władze centralne.

-konserwatyzm współczesny-władze centralne ingerują w edukację poprzez wskazanie kto jest wrogiem, siłą integrującą społeczeństwo jest tradycja, wartości, religia.

Ideologie edukacyjne(interakcjonizm symboliczny)

R.Neighan:szeroki zbiór powiązanych ze sobą poglądów na temat edukacji podzielany przez pewną grupę osób.

L.Kohlberg: trzy typy ideologii wychowawczych

-romantyzm

-progresywizm

-transmisja kulturowa

Meighan:trzy typy:

1przekaz-charakter ogólny utrwalony w kulturze kładzie nacisk na sposób realizacji kształcenia co stanowi wiedzę. Przekazać zasob informacji . Umiejętność kodowania i wiązania ze sobą informacji.

2interpretatywizm(interpretacja) wiedza ma charakter lokalny negocjowany w procesie interpretacji czyli sposobu odczytywania znaczeń między podmiotowym, kompetencje negocjacyjne, dochodzenie do porozumienia w kwestii przyjmowanych znaczeń.

3podmiotowość- wiedza ma charakter subiektywny i lokalny, najważniejsze treści i emocje nie uciekają, ceni to co twórcze, niepowtarzalne celem edukacji są kompetencje twórcze i intelekt

Raynol, nacisk kładzie na cele edukacji z perspektywy klas społecznych

1 arystokratyczna powinna skupiać się na osiągnięciach nie zważając na jej praktyczność ideał człowieka kulturalnego

2 burżuazyjna skupia się na tym by wiedza miała charakter praktyczny, przydatna i użyteczna w życiu.

3 proletariacka celem edukacji jest wyposażenie ucznia w konkretną wiedzę uczy konkretnego zawodu

4 demokratyczna edukacja powszechna taka sama dla wszystkich wiedza powinna być kojażona z praktyką

Meighan podejście analityczne

1 rola ucznia i przebieg procesu uczenia się

2 rola nauczyciela i przebieg procesu nauczania

3 teoria środków dydaktycznych

4 miejsca procesu uczenia się i nauczania

5 teoria okoliczność uczenia się i nauczania

6 teoria miejsca i rola rodziców w procesie edukacji

AD1

Czy uczeń ma wpływ:na to czego sie uczy? Jakimi metodami? Gdzie się uczy?

I na podejmowane decyzje

AD3

Czy są, czy ich nie ma? Czy są klasyczne, multimedialne, duże małe, przenośne stacjonarne?

AD4

Czy tylko w klasie , czy na świeżym powietrzu,czy gdzieś w muzeum czy w kinie

AD5

Czy mundurki szkolne są czy nie ma, czy jest

lekarz, pielęgniarka, toalety dl

niepełnosprawnych czy kamery są itp...

AD6

czy uczestniczą w tworzeniu programów, czy muszą płacić, czy są mile widziani w szkole..

-Teoria wiedzy(materiału dydaktycznego- czego uczyć, czego nie, czy mają być lektury obowiązkowe, czy ma być więcej matematyki)

-Teoria kontroli wyników edukacji- czy sa egzaminy państwowe czy niema, czy sa egzaminy wstępne na studia, czy sprawdza się wiedze poprzez sprawdzian czy poprzez prace domowe

-Teoria celów edukacji- po co edukacja jest prowadzoną, dla jakich celów.

Teoria funkcjonalizmu społecznego (T.Passons)

P.Bourolieu.eoria reprodukcji społecznej.

Teoria wykluczania (społeczne ograniczanie możliwości realizacji potrzeb akceptowanych społecznie).

Aspiracje edukacyjne część osób chętnych o danych aspiracjach się wykluczało.

Stygmatyzacja (studzenie „frajera”) E.Goffman stosuje się trzy starategie:

-ignorowanie czesci bodźców

-odrzucanie czesci informacji

-tworzenie schamatów poznawczych-stereotypów

STYGMAT- to etykieta negatywnie oceniona

H.Baker przestępcą jest ten, któremu uda się nadać etykietę przestępcy

Samospełniająca się przepowiednia;

Stygmaty(widoczne i ukryte):

Fizyczny(niepełnosprawność)

Psychiczny(przypisywanie komuś cech np. Że jest agresywny)

Plemienny jest przypisany(gdy człowiek pojawia się na świecie)np. Czarnoskóry Rom Rumun Kobieta.

Najczesciej wykluczenie na podstawie stygmatów: kobiety mniejszości etniczne, mniejszości seksualne, niższa klasa społeczna.

W ramach ukrytego programu Kobiety sa etykietowane.

Tożsamość płciowa(gender)

Basil Bernstein ( teorie socjologistyczne)

-kod ograniczony-bardziej konkretne zwiazane z kntekstem prostrzym.

-kod rozwinięty- język zbudowany z pojęć abstrakcyjnych, mniej zajetych.

-szkola nagradza stosowanie rozwinietego, kodem ograniczonym posluguja sie krasy robotnicze, mniejszosci etniczne
TeoriaKinga(studzenie „frajera”) specjalne potrzenby edukacyjne - powszechna szkoła ogranicza szanse edukacyjne.



Wyszukiwarka