Indywidualny program Edukacyjno Terapeutyczny

Krzyś ma 7 lat uczęszcza do grupy terapeutycznej w przedszkolu w Jarosławiu. Ma upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym. Chłopic lubi przedszkole. Chętnie do niego przychodzi. Krzyś jest sprawny ruchowo, biega skacze pokonuje przeszkody. Podczas zabaw w grupie chłopiec nie nawiązuje relacji z innymi dziećmi i nie chce brać udziału w zabawach grupowych. Krzyś wymaga indywidualnej opieki osoby dorosłej. Chętnie nawiązuje kontakt z dorosłymi przytula się, lubi siadać na kolanach. Chłopiec umie wykonać polecenie: chodź, wstań, siadaj. Chłopiec, gdy czegoś chce, a gdy nauczyciel nie pozwala wymusza daną rzecz krzykiem i płaczem. Chłopiec nie lubi hałasu. Ma trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego, łatwo się rozprasza. Wszystkie czynności samoobsługowe chłopiec wykonuje z pomocą osoby dorosłej. W zakresie małej motoryki Krzyś potrafi trzymać widelec, łyżkę. Chłopiec ma troskliwą rodzinę, jest jedynakiem.

Terapia obejmuje okres 2012/2013 roku.

Cele do osiągnięcia:

• Poczucie bezpieczeństwa

• Wdrażanie chłopca do bezpiecznej zabawy

• Zachęcanie dziecka do zabawy z grupą

• Rozwijanie sfery społeczno-emocjonalnej

• Prowokowanie do podjęcia aktywności własnej

• Pozytywny obraz własnego „ja”

• Doskonalenie czynności samoobsługowych

• Usprawnienie funkcji manualnej i grafomotorycznej

Terapia ma na celu: komunikację werbalną. Ukierunkowana jest na rozwój procesów poznawczych sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej. Ciągła praca nad rozwojem społeczno-emocjonalnym.

1. Budowanie wiary u Krzysia we własne możliwości:

• Częste” bicie brawo”, chwalenie dziecka

• Zabawy, które chłopiec lubi np. słuchanie muzyki

2. Utrwalanie kontaktów społeczno - emocjonalnych:

• Zachęcanie dziecka do zabawy z grupą

• Zachęcanie dziecka do naśladowania rówieśników

3.Poznawanie ciała własnego

• Zabawy przy lustrze

• Oglądanie i dotykanie ciała

4. Rozwijanie sfery społeczno - emocjonalnej

• Zabawy w grupie

• Rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych dla dziecka

5.Doskonalenie czynności samoobsługowych

6. Pobudzenie aktywności poznawczej chłopca przez wprowadzenie pojęć np.

• Kolorów

• Nazw owoców, warzyw, zwierząt

• Nazywanie czynności wykonanych przez chłopca i inne dzieci

• Rozwijanie umiejętności wskazania gdzie jest mało, gdzie dużo

7. Ćwiczenia mowy biernej: klaśnij tupnij

8. Kształtowanie percepcji wzrokowej i pamięci wzrokowej:

• Dopasowanie elementów na. Pojazdy, zwierzęta rośliny.

• Dopasowanie identycznych obrazków

• Układanie puzzli 3 elementowych

9. Wywołanie sygnałów dźwiękowych mowy czynnej w trakcie powitania, bądź pożegnania

10. Usprawnianie funkcji manualnej i grafomotorycznej: ćwiczenia rozmachowe

• Zabawy z masą solną, malowanie palcami

• Ćwiczenia drobnych ruchów rąk

• Rozwijanie umiejętności posługiwania się narzędziami i przyborami plastycznymi

11. Utrwalenie wrażliwości słuchowej:

• Ćwiczenia oddechowe

• Rozróżnianie dźwięków naturalnych i wytwarzanych z najbliższego otoczenia

12. Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni

• Wskazywanie części ciała

• Rozróżnianie i przyporządkowywanie ubrań do danej części ciała

Wszystkie zadania terapii są ukierunkowane na mocne strony dziecka. Dlatego wykorzystujemy następujące metody:

1. Metoda dobrego startu M. Bogdanowicz (elementy)

2. Metoda ruchu rozwijającego W. Scherborne (elementy)

3. Terapia zabawą

4. Pedagogika zabawy (elementy)

5. Ćwiczenia grafomotoryczne M. Bogdanowicz

6. Wybrane techniki relaksacyjne

7. Pedagogika zabawy (elementy)

8. Malowanie dziesięcioma palcami

9. Terapia przez sztukę (elementy)

10. Program rozwijający percepcję wzrokową Frosting - Horn

11. Edukacja przez ruch - program

Magdalena Jakubas Dubaj

Agnieszka Tetich

Iwona Godzień

---