Indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwój umysłowy - mowa.
Cele ogólne:
- usprawnianie narządów artykulacyjnych
- rozwijanie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi
Cele szczegółowe:
- dziecko mówi w sposób zrozumiały dla innych np. o swoich potrzebach
- zaprasza dzieci do zabawy i rozmów
- potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową
- dzieli zdanie na wyrazy
- dzieli wyraz na sylaby
- łączy sylaby w wyraz
Zadania:
Układanie krótkich zdań na temat ilustracji.
Uczestniczenie w ćwiczeniach mających na celu poprawność mowy pod względem artykulacyjnym.
Dokładne odtwarzanie dźwięków wypowiadanych przez nauczyciela i dźwięków z otoczenia.
Wyodrębnianie głosek w nagłosie i wygłosie.
Używanie zwrotów grzecznościowych.
Czekanie na swoją kolej podczas wypowiadania się.
Sposób realizacji:
- ćwiczenia artykulacyjne, ortofoniczne, fonematyczne
- gry dydaktyczne
- zabawy tematyczne
- wykorzystanie literatury dziecięcej
- metody zadaniowe
- zabawy twórcze - rymowanki
- rozmowy i dyskusje
- zagadki i rebusy
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny……………………………………………….
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: ………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwój emocji.
Cel ogólny: wspieranie dziecka w rozwoju emocjonalnym.
Cele szczegółowe:
- dziecko panuje nad emocjami, kiedy przeżywa złość lub gniew
- śmiało mówi o sobie i swoich problemach
- potrafi nazywać i wyrażać swoje uczucia w sposób akceptowany społecznie
- w miarę możliwości unika sytuacji konfliktowych
- rozwiązuje konflikty w pokojowy sposób
- przestrzega zasad ustalonych w grupie
- w sytuacjach trudnych emocjonalnie nie rezygnuje z wykonywania zadania
Zadania:
Poznanie i stosowanie sposobów radzenia sobie ze złością i gniewem.
Mówienie o swoich emocjach, dzielenie się swoimi przeżyciami i odczuciami.
Rozpoznawanie i nazywanie swoich uczuć (emocji).
Unikanie sytuacji konfliktowych.
Rozwiązywanie problemów i konfliktów drogą pertraktacji.
Przestrzeganie ustalonych zasad zachowania się w grupie.
Wytrwałe dążenie do realizacji zadania pomimo napotykanych trudności.
Słuchanie bajek terapeutycznych.
Sposób realizacji:
- ściskanie pięści, kącik wyciszenia
- rozmowy związane z konkretnymi sytuacjami trudnymi emocjonalnie.
- omawianie ilustracji odzwierciedlających określone emocje
- wykorzystanie technik arteterapeutycznych (muzykoterapia, plastykoterapia, bajkoterapia,
drama).
- kontrakt zachowania w grupie.
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………
Zakres wspierania i korygowania: umiejętności społeczne.
Cel ogólny: wspomaganie rozwoju umiejętności społecznych dziecka.
Cele szczegółowe:
- zaprasza dzieci do rozmów i zabaw
- próbuje nawiązać kontakt w sposób zrozumiały dla otoczenia
- pomaga innym dzieciom, współodczuwa, próbuje pocieszyć
- mówi o tym, co jest dla niego ważne
- okazuje radość z osiągniętego wyniku
- nazywa przeżycia innych dzieci
- prosi o dodatkowe wyjaśnienia
Zadania:
Dostrzeganie potrzeb innych dzieci.
Odróżnianie dobra od zła.
Przestrzeganie zasad i obowiązków ustalonych w grupie.
Mówienie w sposób komunikatywny.
Argumentowanie własnych poglądów.
Dostrzeganie emocji i przeżyć innych osób - rozumienie ich.
Pomaganie innym w różnych sytuacjach.
Uczestniczenie w dyskusjach.
Sposób realizacji:
- wykorzystanie elementów pedagogiki zabawy, dramy
- literatura dziecięca
- zabawy tematyczne
- gry i zabawy stolikowe
- zabawy muzyczno- ruchowe
- opowiadanie historyjek obrazkowych, wymyślanie zakończenia
- kontrakt grupy.
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwój umysłowy - spostrzeganie wzrokowe.
Cel ogólny: rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej.
Cele szczegółowe:
- grupowanie przedmiotów według różnych kryteriów
- umieszczanie nowych przedmiotów w odpowiednie miejsce w już ułożonym szeregu
- rysowanie po śladzie, łącznie danych punktów liniami
- odwzorowywanie prostych figur
- porównywanie dwóch obrazków różniących się kilkoma szczegółami
Zadania:
Składanie w całość obrazka pociętego na części.
Układanie puzzli.
Segregowanie według określonego kryterium.
Tworzenie rysunku poprzez łączenie kropek linią ciągłą.
Wyszukiwanie różnic pomiędzy dwoma obrazkami.
Rysowanie po śladzie.
Układanie według określonego rytmu.
Segregowanie według określonych cech.
Konstruowanie budowli z klocków o różnej wielkości.
Sposób realizacji:
- ćwiczenia z kartami pracy
- loteryjki obrazkowe
- domino obrazkowe
- puzzle, gry typu memory.
- uzupełnianki
- zabawy typu: Czego brakuje? Co do czego? Co się zmieniło?
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwijanie sprawności manualnej.
Cel ogólny: przygotowanie do nauki pisania.
Cele szczegółowe:
- dziecko prawidłowo trzyma narzędzie do pisania.
- sprawnie posługuje się nożyczkami.
- lubi bawić się w konstruowanie budowli z drobnych klocków.
- rysuje po śladzie.
- łączy dane punkty liniami.
- odwzorowuje proste figury.
Zadania:
Rysowanie na dowolny lub określony temat.
Wypełnianie rysunku konturowego kolorem.
Cięcie dowolne, po liniach prostych i po kole.
Wycinanie dużych elementów.
Konstruowanie z klocków różnej wielkości.
Rysowanie po śladzie ciągłym i wykropkowanym.
Wodzenie palcem po różnych powierzchniach, w powietrzu, po śladzie.
Kalkowanie wzorów prostych obrazków.
Ugniatanie i formowanie plasteliny, gliny lub masy solnej.
Lepienie prostych elementów.
Malowanie palcami i pędzelkiem.
Nawlekanie, przewlekanie koralików, guziczków.
Samodzielne ubieranie odzieży, zapianie guzików, sznurowanie obuwia.
Sposób realizacji:
- ćwiczenia z kartami pracy
- zabawy konstrukcyjne
- działania plastyczne
- metoda dobrego startu (elementy)
- zabawy typu: Czego brakuje? Co do czego? Co się zmieniło?
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: ………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwijanie umiejętności myślenia.
Cel ogólny: rozwijanie myślenia dzieci.
Cele szczegółowe:
dziecko potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową
ujmuje w opowiadaniu związki przyczynowo - skutkowe
zna pory roku i związane z nimi zjawiska i próbuje je wyjaśnić
potrafi umieścić nowy obiekt w już ułożonym szeregu
dodaje i odejmuje na konkretach
odróżnia kierunki lewo - prawo
rozumie pojęcia związane z przestrzenią
wskazuje kierunki na kartce papieru
potrafi powiedzieć jaki jest dzień tygodnia i jaki jest następny
zna i stosuje liczebniki porządkowe
definiuje nazwy przez odniesienie do ogólniejszej kategorii
chętnie rozwiązuje zagadki matematyczne
Zadania:
Układanie historyjki obrazkowej według kolejności zdarzeń.
Wskazywanie przyczyny i skutku zdarzenia.
Nazywanie pór roku i charakteryzowanie ich.
Wyjaśnianie obserwowanych zjawisk.
Umieszczanie nowych obiektów w już ułożonym szeregu.
Wyjaśnianie obserwowanych zjawisk.
Dodawanie i odejmowanie na konkretach.
Odróżnianie kierunków lewo - prawo.
Rozumienie pojęć związanych z przestrzenią.
Podawanie jaki jest dzień tygodnia i jaki jest następny.
Poznawanie i stosowanie liczb porządkowych.
Definiowanie nazwy przez odniesienie do ogólniejszej kategorii.
Rozwiązywanie zagadek matematycznych.
Wyszukiwanie różnic i podobieństw.
Sposób realizacji:
- ćwiczenia z kartami pracy, historyjki obrazkowe, ilustracje
- zabawy konstrukcyjne, obrazki i przedmioty do klasyfikacji, puzzle,
- gry dydaktyczne, gry i zabawy matematyczne, liczmany, prace porządkowe
Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….
Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: ………………………………
Zakres wspierania i korygowania: rozwój psychiczny - analiza i synteza słuchowa
Cel główny:
- usprawnianie syntezy i analizy słuchowej dziecka
Cele szczegółowe:
ćwiczenia rozdzielania zdania na poszczególne wyrazy, wyrazów na
sylaby i głoski;
tworzenie całych wyrazów z poszczególnych sylab ;
wypowiadanie kolejnych zgłosek słowa
rozpoznawanie i wyodrębnianie pojedynczych dźwięków, głosek w wyrazie ;
rozpoznawanie położenia głoski , sylaby w wyrazie ;
rozpoznawanie początku i końca wyrazu ;
dokonywanie poprawnej artykulacji głosek, sylab, wyrazów;
rozumienia i zapamiętania pojęć: głoska, sylaba
rozpoznawania powiązań między dźwiękami i znakami graficznymi;
odtwarzania rytmu, rozpoznawania dźwięków;
Zadania:
- wysłuchiwanie i rozróżnianie dźwięków z najbliższego otoczenia i ich
lokalizacja
- różnicowanie wysokości , natężenia i barwy dźwięku
- odtwarzanie struktur rytmicznych
- odtwarzanie rytmiczne układów przestrzennych
- zabawy ruchowe ze śpiewem , klaskaniem lub wygrywaniem rytmu melodii
na instrumentach perkusyjnych
- zabawy ruchowe prowadzone w formie poleceń
- układanie zdań i rozdzielanie ich na wyrazy
- podział wyrazów na sylaby wg stopnia trudności
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się sylabą końcową poprzedniego
wyrazu
- rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalenie miejsca jej położenia
- synteza sylab podanych ze słuchu
- wybieranie obrazków , których nazwy rozpoczynają się od podanej głoski
- rozpoznawanie określonej głoski w nagłosie
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od wskazanej głoski
- rozpoznawanie określonej głoski w wygłosie
- synteza słuchowa wyrazów z pierwszych głosek wydzielonych z nazw
obrazków
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od ostatniej głoski podanego
wyrazu lub obrazka
- rozpoznawanie głosek wewnątrz wyrazów
- przekształcanie wyrazów przez zmianę głoski na początku , w środku lub na
końcu wyrazu
- synteza głosek podanych ze słuchu
Sposób realizacji:
- nagrania odgłosów
- różne instrumenty
- klocki, figury geometryczne
- plansze z wzorami graficznymi rytmu
- kartoniki z obrazkami różnych przedmiotów
- loteryjki, domina obrazkowe
………………………………………………
(podpis nauczyciela)
Indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju
dziecka pięcioletniego/sześcioletniego
Imię i nazwisko dziecka:
Rok szkolny: Czas realizacji:
Zakres wspierania i korygowania: rozwój psychiczny - analiza i synteza słuchowa,
mowa;
rozwój społeczny.
Cel ogólny:
mowa
- rozwijanie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi
analiza synteza słuchowa
- usprawnianie syntezy i analizy słuchowej dziecka
rozwój społeczny
- wspomaganie rozwoju umiejętności społecznych dziecka
Cele szczegółowe:
mowa
- dziecko mówi w sposób zrozumiały dla innych np. o swoich potrzebach
- zaprasza dzieci do zabawy i rozmów
- potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową
analiza synteza słuchowa
- ćwiczenia rozdzielania zdania na poszczególne wyrazy, wyrazów na
sylaby i głoski;
tworzenie całych wyrazów z poszczególnych sylab;
wypowiadanie kolejnych zgłosek słowa
rozpoznawanie i wyodrębnianie pojedynczych dźwięków, głosek w wyrazie;
rozpoznawanie położenia głoski, sylaby w wyrazie;
rozpoznawanie początku i końca wyrazu;
dokonywania poprawnej artykulacji głosek, sylab, wyrazów;
rozumienia i zapamiętania pojęć: głoska, sylaba
rozpoznawania powiązań między dźwiękami i znakami graficznymi;
odtwarzania rytmu, rozpoznawania dźwięków;
rozwój społeczny
- zaprasza dzieci do rozmów i zabaw
- próbuje nawiązać kontakt w sposób zrozumiały dla otoczenia
- pomaga innym dzieciom, współodczuwa, próbuje pocieszyć
- mówi o tym, co jest dla niego ważne
- okazuje radość z osiągniętego wyniku
- nazywa przeżycia innych dzieci
- prosi o dodatkowe wyjaśnienia
Zadania:
mowa
Układanie krótkich zdań na temat ilustracji.
Uczestniczenie w ćwiczeniach mających na celu poprawność mowy pod względem artykulacyjnym.
Dokładne odtwarzanie dźwięków wypowiadanych przez nauczyciela i dźwięków z otoczenia.
Wyodrębnianie głosek w nagłosie i wygłosie.
Używanie zwrotów grzecznościowych.
Czekanie na swoją kolej podczas wypowiadania się.
analiza synteza słuchowa
- wysłuchiwanie i rozróżnianie dźwięków z najbliższego otoczenia i ich
lokalizacja
- różnicowanie wysokości , natężenia i barwy dźwięku
- odtwarzanie struktur rytmicznych
- odtwarzanie rytmiczne układów przestrzennych
- zabawy ruchowe ze śpiewem , klaskaniem lub wygrywaniem rytmu melodii
na instrumentach perkusyjnych
- zabawy ruchowe prowadzone w formie poleceń
- układanie zdań i rozdzielanie ich na wyrazy
- podział wyrazów na sylaby wg stopnia trudności
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się sylabą końcową poprzedniego
wyrazu
- rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalenie miejsca jej położenia
- synteza sylab podanych ze słuchu
- wybieranie obrazków , których nazwy rozpoczynają się od podanej głoski
- rozpoznawanie określonej głoski w nagłosie
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od wskazanej głoski
- rozpoznawanie określonej głoski w wygłosie
- synteza słuchowa wyrazów z pierwszych głosek wydzielonych z nazw
obrazków
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od ostatniej głoski podanego
wyrazu lub obrazka
- rozpoznawanie głosek wewnątrz wyrazów
- przekształcanie wyrazów przez zmianę głoski na początku , w środku lub na
końcu wyrazu
- synteza głosek podanych ze słuchu
rozwój społeczny
Dostrzeganie potrzeb innych dzieci.
Odróżnianie dobra od zła.
Przestrzeganie zasad i obowiązków ustalonych w grupie.
Mówienie w sposób komunikatywny.
Argumentowanie własnych poglądów.
Dostrzeganie emocji i przeżyć innych osób - rozumienie ich.
Pomaganie innym w różnych sytuacjach.
Uczestniczenie w dyskusjach.
Sposób realizacji:
mowa
- ćwiczenia artykulacyjne, ortofoniczne, fonematyczne
- gry dydaktyczne, zagadki i rebusy
- zabawy tematyczne
- wykorzystanie literatury dziecięcej
- metody zadaniowe
- zabawy twórcze - rymowanki
- rozmowy i dyskusje
analiza synteza słuchowa
- nagrania odgłosów
- różne instrumenty
- klocki, figury geometryczne
- plansze z wzorami graficznymi rytmu
- kartoniki z obrazkami różnych przedmiotów
- loteryjki, domina obrazkowe
rozwój społeczny
- wykorzystanie elementów pedagogiki zabawy, dramy
- literatura dziecięca
- zabawy tematyczne
- gry i zabawy stolikowe
- zabawy muzyczno- ruchowe
- opowiadanie historyjek obrazkowych, wymyślanie zakończenia
- kontrakt grupy.
Ewaluacja: na podstawie ………………………………………………………………
……………………………………………..
(podpis nauczyciela)