Kontrola - zestawienie i porównanie danych o skuteczności realizacji działalności dydaktyczno-wychowawczej.

Etapy kontroli:

• przygotowanie

• ustalenie rodzajów zadań i kryteriów określenie zakresu treściowego zadań wg przyjętych kryteriów

• określenie form i sposobów przeprowadzenia kontroli

• Kontrola właściwa

• gromadzenie danych o efektach realizacji zadań

• gromadzenie danych jakościowych

Rodzaje kontroli

Za względu na zakres materiału:

• bieżąca

• okresowa

• roczna

Ze względu na czas:

• synchroniczna

• natychmiastowa

• opóźniona

Ocena - w procesie pedagogicznym - orzekanie o kimś wg przyjętych zasad, norm, wartości

Forma opinii wartościujących na temat ucznia wrażona przez N za pomocą stopni lub ocen opisowych.

Czynność zmierzająca do określenia stopnia zgodności między tym co zamierzyliśmy osiągnąć w efekcie realizacji zadań z tym co uzyskaliśmy podczas kontroli.

Jest procesem zbierania informacji, formułowania sądów o informacjach i podejmowania decyzji (Czabański)

Wypowiedź o charakterze wartościującym, będącą wyrazem opinii - pozytywnej lub negatywnej - w sprawie jakiegoś stanu rzeczy, osoby, przedmiotu lub zdarzenia.

Ocena szkolna jest ustosunkowaniem się N do osiągnięć ucznia.

Etapy oceny

• Zestawienie zebranego materiału

• Porównanie wyników do zamierzeń

• Ocena realizacji poszczególnych zadań

• Ogólny osąd oceniający pracę ucznia

• Przekazywanie oceny osobą oceniającym

• Formułowanie wniosków do dalszej pracy

Cechy oceny:

• jawna

• sprawiedliwa

• rzetelna (kompletna)

zindywidualizowana

• porównywalna (takie same kryteria w każdej szkole)

• trafna (oceniać to co chcemy oceniać)

• opłacalna

• racjonalna

• obiektywna

• egalitarna (dla każdego)

• konkretna

Obiektywizacja oceny ucznia winna uwzględniać cztery zagadnienia:

1. Przedmiot oceny - postęp w rozwoju umiejętności kształtowania sprawności motorycznej i umiejętności ruchowych, postawa ucznia, wiedza

• Warunek oceny postępu - okresowa i cykliczna kontrola wynikająca z planu pracy N

2. Dokładność oceny - związana z przedmiotem oceny; ustalone kryteria, które N powinien przestrzegać w toku oceny ucznia

3. Sposób oceniania - ocena indywidualna i systematyczna poprzez zaplanowana kontrole wyników pracy nauczyciela i ucznia; ocena formalna, jawna z uzupełnieniem w postaci komentarza oceny przez nauczyciela

4. Podmiot i formy oceny - zapoznanie i uświadomienie istoty wzajemnej kontroli i oceny, wdrażanie do wzajemnej oceny pod kierunkiem N

Ocena powinna być:

• Kształtująca (diagnostyczna) - pozwalająca gromadzić konkretne informacje w celu diagnozowania silnych i słabych stron ucznia

• Kryterialna - osiągnięcia uczniów są porównywalne do wcześniej ustalonych konkretnych kryteriów

• Weryfikowalna - zapewniająca równość standardów nauczycielskich ocen

• Odpowiadająca progresji - zakładająca, że każdy z następnych poziomów edukacji jest obiektywnie trudniejszy niż poprzedni, ocenienie w odniesieniu do ogólnokrajowych założeń programowych

Cele kontroli i oceny

• Zwiększenie efektywności zajęć WF

• Wzmożenie zainteresowania uczniów własną sprawnością, różnymi formami aktywności ruchowej

• Zobiektywizowanie oceny wyników uczniów, które powinny wyrażać rzeczywiste ich osiągnięcia w realizowaniu programu WF

• Umożliwienie badań i określenia stopnia rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej uczniów

• Uzyskanie informacji o skuteczności stosowanych przez nauczyciela form i metod pracy w procesie dydaktyczno - wychowawczym

• Wspomaganie wdrażania do samokontroli i samooceny

• Porządkowanie czynności i działań (zachowań) uczniów

• Wzmacnianie pozytywnej motywacji ucznia do aktywności ruchowej

Ocenianie kształtujące (wspierające)

• opiera się na informacjach zebranych przed rozpoczęciem nauki albo podczas nauczania

• Ma ono poinformować nauczyciela jakie są uprzednia wiedza i umiejętności uczniów, po to żeby ułatwić planowanie nauczania

• Nie służy ono wartościowaniu ucznia, ale zdecydowaniu o takich sprawach jak: podział uczniów na grupy, plan jednostek tematycznych i lekcji, strategie nauczania

Ocenianie zbierające (sumujące)

• Zmierza do wykorzystania informacji o uczniach lub kursie przedmiotu już po zakończeniu nauki

• Ma ono na celu stwierdzić, w jakim stopniu osiągnięcia danego ucznia, grupy, nauczyciela odpowiadają założonym celom dydaktycznym

• Służy więc ocenie osiągnięć

• na tej podstawie nauczyciel ustala, jaki stopień wystawić i co powiedzieć uczniom i rodzicom

Funkcje oceny:

• Dydaktyczna - informuje o stopniu realizacji celów programowych

• Wychowawcza - motywuje do aktywności i samodoskonalenia

• Społeczna - kształtuje relacje między uczniem a zespołem klasowym

Inny podział:

• Diagnostyczna - umożliwia rozpoznanie efektów

• Motywacyjna - zachęca ucznia do pracy i uczestnictwa w zajęciach

• Selekcyjna - jest narzędziem selekcji i naboru do różnych grup

Inny podział:

• Diagnostyczna - opisuj rozwój umiejętności ucznia i rozpoznaje jego braki

• Klasyfikująca - ocenia poziom wiedzy, umiejętności i informuje o osiągnięciach ucznia

Wewnątrz szkolny i przedmiotowy system oceniania

Wewnątrzszkolny system oceniania

Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

• Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie

• Udzielenie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu tego rozwoju

• Motywowanie uczniów do dalszych postępów w nauce

Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:

• Rozdział 2, paragraf 3, punkt 3

• Szczegółowe warunki i sposoby oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły, z uwzględnieniem przepisów rozporządzenia

• W ramach przyjętego systemu każda szkoła powinna określić sposób formułowania ocen i przyjętą ich skalę.

• Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje bieżące ocenianie i śródroczne klasyfikowanie (okresowe podsumowanie osiągnięć ucznia). Uczniowie i rodzice powinni otrzymać pełną informację o postępach edukacyjnych i poziomie uzyskanej wiedzy i umiejętności. Oceny końcoworoczne wyrażane muszą być jednak stopniem wg skali od 6 do 1.

Przedmiotowy system oceniania

• Powstaje na bazie wypracowanego przez szkołę wewnątrzszkolnego systemu oceniania

• Musi zatem uwzględniać ogólne ustalenia w WSO - przyjęty system wartości, zasad, sposób formułowania i przyjętą skalę ocen oraz opis wymagań n a poszczególne oceny

• Zawiera zatem kryteria, poziomy wymagań i odpowiadające im oceny

• Należy również określić narzędzia pomiaru i oceniania (testy, sprawdziany, karty obserwacji klasy, ucznia, samooceny, itp.)

• Budowaniu przedmiotowego systemu oceniania należy wyróżnić trzy zasadnicze etapy: diagnozę konstruowanie projektu i ewaluację

(str. 173-175 - Edukacja fizyczna w nowej szkole pod redakcją T. Maszczaka)!!!

„Karta sprawności i zdrowia” T. Frołowicz

• Środek dydaktyczny i narzędzie samooceny

• Zawiera 5 prób oceniających podstawowe (z punktu widzenia sprawności) związane ze zdrowiem właściwości człowieka:

wytrzymałość krążeniowo-oddechowa, siłę i wytrzymałość mięśniową oraz gibkość i postawę ciała

• Ocenianie za pomocą znaczków - naklejek sprawia, że wyniki prób mogą być informacją o jego zdrowotno-sprawnościowych możliwościach

• Żaden znaczek nie powinien być utożsamiany ze stopniem szkolnym!!!

Ocena dwuskładnikowa wg Pośpiecha

• System funkcjonujący w szkołach brytyjskich

• Kryteria mają charakter schodkowy

• Pierwsze kryterium jest najłatwiejszym zadaniem do zaliczenia

• Zaliczenie kolejnego wiąże się z zaliczeniem poprzedniego

• Za każd kryterium uczeń otrzymuje 1 pkt

• Ocenie podlegają wybrane z programu umiejętności

• W dniu kiedy uczeń wykonuje zadanie N ocenia również postawę ucznia

• Uczeń w ciągu roku szkolnego jest odrębnie oceniany za stosunek do obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć (w skali 1-6) i i wykonanie zadań ruchowych (w skali od A do F)

• Uzyskanie oceny np. 3A oznacz, że uczeń stwarza „problemy wychowawcze” a jednocześnie dysponuje ponadprzeciętnymi możliwościami ruchowymi

Ocena końcowa = 2x ocena za wysiłek + ocena za wykonanie zadania/ 3

Propozycja E. Madejskiego (str 205 „Wybrane zagadnienia...”)

Propozycja U. Supińskiej i M. Kübler

Model oceny wspierającej

Przedmiot kontroli i oceny z wychowania fizycznego mieści się w następujących obszarach

• poziom rozwoju fizycznego z oceną opisowa (dotyczy pomiarów antropometrycznych, postawy somatycznej uczniów)

• poziom rozwoju motorycznego także z oceną opisową

• umiejętności i wiadomości z notą wyrażoną stopniem w przyjętej skali ocen

• postawa wobec wychowania fizycznego z opracowaniem szczegółowych kryteriów (plusów i minusów) odnoszących się do zaangażowania, kreatywności współpracy z nauczycielem itp..

Dekalog oceniania wg Bronikowskiego.

1

---